鑒賞短文篇一：賞析作文

1、豐富句子

(原句)春天，看著剛剛發(fā)芽的草，綠綠的，討人喜歡。天下著雨，我任由雨水打在臉上，視線(xiàn)已經(jīng)模糊。身邊的人，一個(gè)個(gè)從我身邊走過(guò)。我走著，感覺(jué)無(wú)助。 (改句)春天，看著剛剛發(fā)芽的草，嫩綠嫩綠的，是那樣清新，是那樣惹人喜愛(ài)。天空下著雨，我沒(méi)有撐傘，任珍珠似的雨珠撫摩我的頭發(fā)，打在我臉上。我的視線(xiàn)已經(jīng)模糊。再看看身邊的人，一個(gè)個(gè)打著傘或披著雨衣，從我身邊走過(guò)。我漫不經(jīng)心地走著，感覺(jué)有一種無(wú)助的美。

[點(diǎn)評(píng)] 原句描述空泛，線(xiàn)條很粗，難以給讀者留下深刻印象。改句調(diào)動(dòng)了多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，使其具體而生動(dòng)。

(原句)雨后，松針上有水珠，荷葉上有水珠，小草上有水珠。

(改句)雨后，松針穿著一串串雨珠，小草掬著三兩顆水珠，荷葉盛著幾顆水珠滴溜溜地滾著。

[點(diǎn)評(píng)]原句別的尚且不說(shuō)，光是句子中所使用的三個(gè)“有”，就毫無(wú)個(gè)性可言，同時(shí)也就淹沒(méi)了不同景物的個(gè)性。松針像針那么細(xì)，草的葉那么窄，荷葉是那么闊大，它們沾上了水難道都是一樣的？改句將“有”字分別改為“穿、掬、盛”，就寫(xiě)出了松針的細(xì)、小草的窄、荷葉的闊大，同時(shí)，還表現(xiàn)出了各自不同的情態(tài)。

二、錘煉下列語(yǔ)句，使其更加生動(dòng)形象。

1、天哪！要遲到了。我掀開(kāi)被子，從床上爬下來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑到廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

2、考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文超過(guò)了135分，我非常高興�？捎袔讉�(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話(huà)，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

[仿寫(xiě)提高]

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了推敲作文語(yǔ)言的重要性和方法。請(qǐng)你給下文語(yǔ)句添加修飾語(yǔ)，使之具體形象。

雨的組曲

原文：涼風(fēng)拂過(guò)了窗欄，拍動(dòng)著風(fēng)鈴兒，奏出了旋律；柳樹(shù)搖曳著，擺動(dòng)腰身，柳條盡往四邊躲；微風(fēng)吹著窗幔，波動(dòng)得如風(fēng)帆一樣。細(xì)雨飄落在桌前，我伸出手想接它，它避開(kāi)了。一種快感涌上心頭，我加了件衣裳，推開(kāi)門(mén)，步入了另一世界。

細(xì)雨如線(xiàn)，縱橫交織成薄紗，籠罩著蒼穹。涼風(fēng)吹送著，吹散了薄紗，小雨隨風(fēng)飄送，落在地上，屋頂上，洗滌了灰塵，也沖凈了心中的郁積。

走過(guò)那小板橋，流水蕩起了漣漪，拍打岸邊；看雨點(diǎn)下降，路旁樹(shù)枝可愛(ài)，小草上綴著水珠好像在淌淚。

信步踏上了園林小徑，花朵兒飽吸著甘露，享受著微風(fēng)，它生命得到了滋潤(rùn)，放出了馨香。細(xì)雨，煙霧，在這天幕下，遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。

雨終于止了，整個(gè)世界顯得清新可愛(ài)，林園中幾株芭蕉樹(shù)，那樹(shù)身和枝葉兒，此刻還留著雨水。在煦陽(yáng)的照射下，閃閃發(fā)光；風(fēng)雨時(shí)瑟縮在窩里的小鳥(niǎo)，現(xiàn)在用它歌喉，唱出了曲調(diào)。

我愛(ài)雨，也愛(ài)雨過(guò)天晴，尤其在雨中小徑上躑躅，一種情趣，布滿(mǎn)我的心頭。雨，自然界的精靈??

3、二、技巧歸納

"精華語(yǔ)段"應(yīng)在文章的開(kāi)頭、主體、收束部分分別設(shè)置。

1、"開(kāi)頭"設(shè)置要本著"首句標(biāo)其目"的宗旨，如李漁所言"開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去"。在方法上，可以設(shè)置疑問(wèn)，吊起人們的胃口;可以單刀直入，切入正題;可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍;可以抒情開(kāi)篇，

拔動(dòng)讀者的心弦;可以引用名言，顯得精煉又深刻。如，《英雄》的開(kāi)頭，就是以"點(diǎn)染"見(jiàn)長(zhǎng)。

2、中間部分，古人稱(chēng)為"豬肚"，要符合大肚能容的原則。其要求就是事例豐厚、鋪排有力。如《聽(tīng)取心靈的召喚》一文，三個(gè)以"聽(tīng)從心的召喚"開(kāi)頭的排比句段猶如字字珠璣，其色滿(mǎn)目可見(jiàn)，其聲滿(mǎn)耳可聞。

3、收束部分，古人稱(chēng)為"豹尾"并強(qiáng)調(diào)指出，作文要"善救首尾"。李漁也說(shuō)"終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別"。好的結(jié)尾應(yīng)該是符合"大家之文，于文之去路，不唯能發(fā)異光，而且長(zhǎng)留余味"。這里所謂的"媚語(yǔ)"，所謂"長(zhǎng)有余味"就是制富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。收束的好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩，有"回眸一笑百媚生"之神效，或以肺腑之言收束;或以詩(shī)情畫(huà)意見(jiàn)稱(chēng);或以圓合首尾結(jié)束;或以促膝交談封筆。

總之，我們要用自己最拿手的本領(lǐng)，和閱卷老師進(jìn)行"對(duì)話(huà)"。可以是"一則題記""一個(gè)場(chǎng)景""一個(gè)細(xì)節(jié)""一段富含哲理的文字""一種新穎的結(jié)構(gòu)方式"等等，只要是能給閱卷老師留下深刻的印象就大功告成。

4、中考語(yǔ)文作文常見(jiàn)承上啟下的過(guò)渡句常常會(huì)給作文增彩不少，那么中考語(yǔ)文作文常見(jiàn)承上啟下的過(guò)渡句有哪些呢?本文做一個(gè)小小的總結(jié)：

花季中，我正做著一個(gè)美麗的文學(xué)夢(mèng)??

花季中，我正做著一個(gè)美妙的名人夢(mèng)??

花季中，我正做著一個(gè)五彩的教師夢(mèng)??

(摘自荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》)

冬，是圣潔的象征??

冬是一位可敬的嚴(yán)師??

冬是孕育春天的搖籃??

(摘自淄博市考生《冬的個(gè)性》)

對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代光有書(shū)本知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，那不是一名合格人才。??

對(duì)于一名工人來(lái)說(shuō)，要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置??

對(duì)于一個(gè)商人來(lái)說(shuō)，也要緊跟時(shí)代的步伐，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念??

對(duì)于一領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，人生的定位，坐標(biāo)，象限一定要把握好??

(摘自河北省考生《把握人生坐標(biāo)》)

我的一位貌不驚人語(yǔ)不出眾的老師??

我的一位天資聰穎而家境貧寒的表哥??

我的一位樸實(shí)無(wú)華勤勞節(jié)儉的鄰居??

(摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》)

你是不是認(rèn)為這就是我的個(gè)性一一一一個(gè)心中充滿(mǎn)著消極、嘆息和無(wú)奈的中學(xué)生?不，生活中的我還有全新的風(fēng)貌!

(摘自淄博市考生《我的個(gè)性說(shuō)給你》)

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四情g、那船，才有那擺渡人感人的故事。

(摘自徐州市考生《擺渡的老啞巴》)

于是剝掉成功光彩奪目的華麗外裝，尋找成功，這才發(fā)現(xiàn)成功無(wú)處不在一一 (摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》)

且慢，立足小我來(lái)談酷，只能是膚淺的酷，放眼大時(shí)代來(lái)談酷，才會(huì)找到真正的酷。

(摘自武漢市考生《酷》

整散結(jié)合、形式整齊、氣勢(shì)貫通、意義鮮明的佳句。

恬靜清幽的散文，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的名人傳記，神秘莫測(cè)的科幻小說(shuō)，幽默活潑的外國(guó)名著，都是我夜深人靜的獨(dú)愛(ài)。

(摘自無(wú)錫市考生《享受買(mǎi)書(shū)的樂(lè)趣》)

我欣賞汪國(guó)真《感嘆》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，瓊瑤《煙雨蒙蒙》的浪漫，魯迅《"友邦驚詫"論》的犀利。

(摘自荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》)

洪魔肆虐，多少村鎮(zhèn)被吞噬，多少田地被埋葬，又有多少人流離失所，多少人在洪水中掙扎。這時(shí)，黨的好干部來(lái)了，最可愛(ài)的人來(lái)了，青年志愿者來(lái)了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔一次又一次的進(jìn)攻。

(摘自荊州市考生《把愛(ài)心帶給他人》)

作曲家把它們記在心弦上，演奏家讓它們流淌在自己的心靈里。細(xì)細(xì)聽(tīng)吧!那可愛(ài)的歌聲，從樹(shù)梢，從月影，從草原，輕輕地傳向四方。

(摘自益陽(yáng)市考生《感激》)

微笑吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種多么高尚的美德--

跌倒時(shí)，它給人們陽(yáng)光般的援助;

迷惘時(shí)，它給人們波濤般的勇氣;

失落時(shí)，它給人們清風(fēng)般的慰藉;

沖動(dòng)時(shí)，它給人們天空般的胸襟??

(摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》)

當(dāng)你失落喪氣時(shí)，你希望有人給你勇氣;當(dāng)你猶豫彷徨時(shí)，你希望有人給你理解;當(dāng)你精神窮困時(shí)，你希望給你熱烈的掌聲。

(摘自安徽省考生《人生需要掌聲》)

創(chuàng)新使這個(gè)時(shí)代日新月異：創(chuàng)建特區(qū)，古老漁村變成繁華的現(xiàn)代都市;改革開(kāi)放，文明古國(guó)煥發(fā)新的生機(jī)，一國(guó)兩制，兩個(gè)“兒子”回歸祖國(guó)。

(摘自武漢市考生《酷》)

5、摘抄式筆記須注意：

1．要摘抄那些精彩、有價(jià)值、有必要的內(nèi)容；

2．摘錄后要經(jīng)過(guò)核對(duì)，注意與原文相符，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要與原文一樣，否則就有可能把作者的原意弄錯(cuò)；

3．摘抄前后或中間有所省略，要用省略號(hào)表示。如果遇上原文已有的省略號(hào)，要加括號(hào)注明“（省略號(hào)為原文已有）”，以便區(qū)別；

4．摘錄可以幫助記憶，同時(shí)，抄錄下來(lái)的資料也有利于保存，便于今后溫故知新或?qū)懽髡饕�，所以，一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來(lái)源，如書(shū)名或刊名、編著者、出版社、出版年月等，需要時(shí)可查考原文；

鑒賞短文篇二：詩(shī)歌賞析短文的寫(xiě)法

詩(shī)歌賞析文章一般有兩種寫(xiě)法：

⑴綜合分析法——通過(guò)對(duì)全詩(shī)的整體分析，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

在這種體式下，較完整的寫(xiě)法是：

A.作者簡(jiǎn)介。

B.作品寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

C. 作品意象分析（詩(shī)句的解釋或翻譯，詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想，詩(shī)句表達(dá)的意境）。

D.作品藝術(shù)手法分析（通常結(jié)合在作品意象分析之中）。

E.作品藝術(shù)特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)（往往帶有總結(jié)的意味）。

如果不要求很完整，則可不寫(xiě)作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景兩部分。

⑵主題分析法—就詩(shī)歌最突出的方面進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

采用這種寫(xiě)法時(shí)，往往只抓住一個(gè)方面，如意境、語(yǔ)言表現(xiàn)力、某一手法的表達(dá)思想情感的妙處等等。對(duì)于其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。

必須指出的是，無(wú)論采用那一種寫(xiě)法，都應(yīng)該有欣賞者自己對(duì)詩(shī)歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲。

如何賞析古代詩(shī)歌作品

賞析古代的詩(shī)歌作品，是我們古代文學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的之一，也是我們進(jìn)一步進(jìn)行研究的一個(gè)基礎(chǔ)，那么我們應(yīng)該如何對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行分析呢？

首先要讀懂詩(shī)歌作品，這要求我們對(duì)一首詩(shī)的每一字、每一句都要有正確的理解。如果連詩(shī)的本意都沒(méi)有弄懂，那么我們又如何去對(duì)一首詩(shī)進(jìn)行分析和鑒賞呢？吳小如先生在講到詩(shī)歌的鑒賞時(shí)，曾經(jīng)提出“通訓(xùn)詁”、“明典故”，這是讀懂一首詩(shī)的基礎(chǔ)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)歌或多或少的存在著語(yǔ)言障礙，對(duì)有些詩(shī)歌，我們必須依靠前人的注釋才能夠讀懂。而且古典詩(shī)歌中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用典故，正確地理解典故的含義，對(duì)于讀懂詩(shī)歌也是非常重要的。古人云“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)一首詩(shī)的理解自然可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但畢竟還是有一個(gè)相對(duì)客觀(guān)的標(biāo)準(zhǔn)的，那就是要合乎情理，至少自己感覺(jué)這樣理解是合乎情理的，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析才可能有說(shuō)服力。

在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析：一是了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及寫(xiě)作情況，要深入分析詩(shī)歌作品，必須先了解作者。孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的文學(xué)批評(píng)方法，所謂的“知人論世”也就是要深入了解詩(shī)人的生平、思想、品德、遭遇等狀況以及詩(shī)人所處時(shí)代的狀況，這對(duì)我們正確理解作品有很大的幫助。比如，我們了解了中唐的政治形勢(shì)和柳宗元的遭遇之后，也就更能理解《漁翁》中那種回避塵世、寄情山水的處世態(tài)度了。二是對(duì)作品自身的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行分析，對(duì)較短的作品，如律詩(shī)、絕句等可以逐句分析，對(duì)較長(zhǎng)的作品可以作問(wèn)題分析或段落分析。這是作品分析的主體。我們所分析的作品必然具有賞析的價(jià)值，我們?cè)陂喿x一首詩(shī)歌的時(shí)候，也多多少少會(huì)有一些自己的體會(huì)感悟，我們寫(xiě)分析文章就是為了把作品的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，把自己的體會(huì)感悟表達(dá)出來(lái)，作品的分析同時(shí)也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，因此要注意辭采，要盡可能做到語(yǔ)言的優(yōu)美凝練。三是可以結(jié)合與作品有可比性的其他作品進(jìn)行比較分析，在比較中我們可以更好地把握詩(shī)歌的思想性和藝術(shù)性。例如杜甫的《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然的《臨洞庭》都是描寫(xiě)洞庭湖的佳作，但是我們通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)《登岳陽(yáng)樓》向我們展示了“詩(shī)圣”杜甫對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注憂(yōu)慮和對(duì)民生疾苦的關(guān)懷悲憫，而《臨洞庭》卻只囿于對(duì)個(gè)人遭際的自傷自憐，相比之下，兩位詩(shī)人的胸襟品格、思想境界高下立判。四是了解作品的地位及影響，這也是我們更好地把握作品的一個(gè)途徑，如我們了解了《橘頌》是中國(guó)詩(shī)歌史上第一首完整意義上的詠物詩(shī)，也就能更好地理解“托物言志”的手法是《橘頌》的獨(dú)創(chuàng)，而這一手法對(duì)后代的詠物詩(shī)詞產(chǎn)生了不可估量

的巨大影響。

在分析作品的時(shí)候，如果我們做到這幾個(gè)方面，那么我們的目的也就達(dá)到了。

從下列題目中任選一個(gè),寫(xiě)一篇300字左右的賞析短文。(15分)

(1)“巨人”的述說(shuō)

——簡(jiǎn)析《貝多芬：一個(gè)巨人》的語(yǔ)言描寫(xiě)

(2)“老獅”的畫(huà)像

——談?wù)劇敦惗喾遥阂粋�(gè)巨人》的肖像描寫(xiě)

(3)他者的視角

——試析《貝多芬：一個(gè)巨人》的側(cè)面描寫(xiě)

（2005年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題湖南卷第21題）

此題重在考查學(xué)生對(duì)作品的理解把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和創(chuàng)造性的解讀。相對(duì)以前采取的簡(jiǎn)答和多項(xiàng)選擇的命題方式，300字左右小作文形式要求和高達(dá)15分的賦分，充分體現(xiàn)了高考命題的“穩(wěn)中求變”的“變”以及小作文回歸的趨勢(shì)。命題者旨在通過(guò)高考這一導(dǎo)向，培養(yǎng)、熏陶學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性，真正落實(shí)《考試大綱》中規(guī)定的“鑒賞評(píng)價(jià)”要求。這一全國(guó)首創(chuàng)“賞析短文寫(xiě)作”的題型，做到了開(kāi)放性與限制性的統(tǒng)一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文本體將起到積極作用。

賞析短文常常采取以議為主，敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合的寫(xiě)法。敘，是指對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述、介紹或引用；議，是通過(guò)對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行分析而得出的結(jié)論，即所寫(xiě)賞析短文的中心論點(diǎn)。析，即評(píng)析，相當(dāng)于議論文中論證。寫(xiě)賞析短文，敘、析、評(píng)三方面要有機(jī)結(jié)合。由于受字?jǐn)?shù)限制，不能面面俱到，故往往擇其一點(diǎn)（自己感悟最深的，或命題者所給的而又有條件限制的）進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。要寫(xiě)好這類(lèi)短文，可以遵循如下幾條規(guī)律：

一、品原文。這是寫(xiě)好短文基礎(chǔ)和前提。對(duì)于文章要品細(xì)品深，多角度地反復(fù)地咀嚼品味語(yǔ)言材料，品出別人不易或不能品出的味道。具體地講，可以品語(yǔ)言，品形象，品表達(dá)技巧，品主題思想。通過(guò)“品”，能從字里行間看出作者遣詞造句匠心獨(dú)運(yùn)，精巧構(gòu)思和力透紙背的意蘊(yùn)，這樣才能對(duì)評(píng)論對(duì)象有準(zhǔn)確的把握，才能形成自己獨(dú)到的觀(guān)點(diǎn)或評(píng)論的中心。

二、選角度。賞析文章，角度多多。大的方面，或主題思想、或藝術(shù)特點(diǎn)、或結(jié)構(gòu)技巧、或語(yǔ)言特色、或人物形象等，甚至可以幾方面綜合起來(lái)；小的方面，就人物刻畫(huà)來(lái)講，可分為肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、幻覺(jué)等，也可分為白描、工筆、正面、側(cè)面、先聲奪人、烘云托月等。選準(zhǔn)角度，賞析文章才有統(tǒng)帥。

三、思結(jié)構(gòu)。賞析短文雖受字?jǐn)?shù)限制，但也應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的完整性。一般來(lái)講，可以大致采用“總—分—總”“總—分”“分—總”三種結(jié)構(gòu)，其目的是給閱卷老師非常醒目的印象，讓閱卷老師對(duì)短文觀(guān)點(diǎn)一目了然。“總”的部分，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。在主體賞析“分”這一部分，為突出條理性、邏輯性，最好采用“一是??二是??”的敘述，這樣就顯得條理清晰、層次分明。

四、擇語(yǔ)言。賞析是一種較高層次的審美活動(dòng)，賞析文章就是用規(guī)范的審美語(yǔ)言將其展

現(xiàn)出來(lái)。它不同于一般的文學(xué)創(chuàng)作，而是要求用鑒賞名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，否則，即使洋洋灑灑數(shù)百語(yǔ)，在“按考點(diǎn)給分”的閱卷標(biāo)準(zhǔn)下，極可能勞而無(wú)功得分甚低。因此，圍繞鑒賞的角度，根據(jù)行文需要選擇組織鑒賞專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，切忌隨意堆砌。賞析用語(yǔ)的準(zhǔn)確，將會(huì)給短文增色不少，如語(yǔ)言類(lèi)的賞析用語(yǔ)：生動(dòng)簡(jiǎn)潔、行云流水、語(yǔ)言雋永、刻畫(huà)得惟妙惟肖、平字見(jiàn)奇常字見(jiàn)險(xiǎn)等。

五、融感情。“詩(shī)言志”，每篇文章都融入著作者的褒貶好惡。所以，在進(jìn)行賞析的時(shí)候，要把握作者的感情基調(diào)，結(jié)合作家創(chuàng)作的目的和作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景，對(duì)作品進(jìn)行客觀(guān)實(shí)際地分析，雖融入自己的獨(dú)特感受，也要與作者的感情基調(diào)保持一致，從而使賞析文章與原作一脈相承。

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)講授、練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握鑒賞短文的寫(xiě)作要求與要領(lǐng)。

2、明確鑒賞短文寫(xiě)作的基本模式與規(guī)范。

【教學(xué)設(shè)想】

1、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

即“教學(xué)目的與要求”

2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

3、教時(shí)安排：三教時(shí)

第 一 教 時(shí)

【教學(xué)步驟和內(nèi)容】

一、《考試大綱》對(duì)“賞析短文”寫(xiě)作的要求（見(jiàn)多媒體課件第2屏）

2006年《高考考試大綱》湖南省補(bǔ)充規(guī)定：

“文章賞析”不是簡(jiǎn)答，也不同于小作文，它是對(duì)考生閱讀與表達(dá)能力的綜合考查，重點(diǎn)應(yīng)該落在賞析上。

具體而言，文章賞析時(shí)賞析要細(xì)。所謂“賞析要細(xì)”，就是指對(duì)材料作具體分析，使其起到證明觀(guān)點(diǎn)的作用，從而架設(shè)好材料和觀(guān)點(diǎn)間的橋梁。

短文賞析，最重要的是鑒賞和分析。舉出“例子”后，還必須作解說(shuō)，作分析，作評(píng)論，揭示其認(rèn)識(shí)價(jià)值與審美價(jià)值，而不能只是簡(jiǎn)單復(fù)述一番，引用幾句就完事�！耙該�(jù)代議”是寫(xiě)賞析文章的大忌。

二、高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （見(jiàn)多媒體課件第3-4屏）

短文賞析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（參照2006年高考湖南卷第21題評(píng)分細(xì)則制定）：（多媒體）關(guān)于評(píng)分的等級(jí)

原則上分三個(gè)等次（5分一等），從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)方面，分類(lèi)判分。具體操作時(shí)，先從題意、內(nèi)容入手，分出等第，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，在所在等的得分區(qū)間內(nèi)上下浮動(dòng)。

一等（14—11分）：符合題意，內(nèi)容充實(shí)；結(jié)構(gòu)完整；語(yǔ)言流暢或通順。

二等（10—6分）：基本符合題意，有內(nèi)容；結(jié)構(gòu)基本完整；語(yǔ)言基本能順。

三等（5—0分）：偏離題意，不合內(nèi)容要求；結(jié)構(gòu)混亂，不成文章；語(yǔ)言不通。

三、“賞析短文”的寫(xiě)作技巧

1、讀懂文本，確定賞析點(diǎn) （見(jiàn)多媒體課件第5屏）

文學(xué)評(píng)論和讀后感雖然都同屬議論文的范疇，但它們之間有明顯的區(qū)別：文學(xué)評(píng)論重在

“評(píng)”，從具體事件闡發(fā)出普遍意義的道理，是對(duì)作品做客觀(guān)的評(píng)價(jià)，對(duì)象僅限于文學(xué)作品；讀后感則重在“感”，寫(xiě)自己讀后的主觀(guān)感受和受到的教育，對(duì)象包括所有體裁的作品。（見(jiàn)多媒體課件第5屏）

閱讀文本時(shí)，一般采用“總體—部分—總體”的步驟。（見(jiàn)多媒體課件第5屏）其中“總體”，就是從頭到尾通讀，得出初步印象；“部分”，是對(duì)一些重要的句子、段落，進(jìn)行揣摩參悟，分析研究，加深印象，發(fā)現(xiàn)特色，初步形成自己的觀(guān)點(diǎn)；“再總體”，是要獲得完整的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的思路、結(jié)構(gòu)、主旨做出自己的判斷。

賞析正確與否，最關(guān)鍵的也是最重要的是要讀懂文本。然后在此基礎(chǔ)上審讀題干，理解題意，明確鑒賞要求，確定賞析點(diǎn)。這個(gè)“賞析點(diǎn)”必須是原文學(xué)作品中的關(guān)鍵、要害、實(shí)質(zhì)而不是枝節(jié)或者表面的東西，而且對(duì)這個(gè)“賞析點(diǎn)”的表述要明確、鮮明，不能含糊其詞，并要在文章中用一句話(huà)把它明確地固定下來(lái)。賞析一般哪些方面入手？——賞析一般要求從作品主題、文學(xué)形象、文章構(gòu)思、表現(xiàn)手法等方面入手。（見(jiàn)多媒體課件第6屏）

在明確了賞析點(diǎn)后，還有一個(gè)切入角度的問(wèn)題，角度宜小、巧、新。因?yàn)橹灰�求�?xiě)300字的短評(píng)，所以首先要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出論點(diǎn)，也就是提出你對(duì)該文的總體評(píng)價(jià)。然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹、引用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，也就是采用“述評(píng)結(jié)合”的方法，一定要注意“述”和“評(píng)”相結(jié)合。（見(jiàn)多媒體課件第7屏）

2、構(gòu)思謀篇，要思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。（見(jiàn)多媒體課件第8屏）

行文前心中一定要有數(shù)，應(yīng)該注意短評(píng)的結(jié)構(gòu)要小巧完整而嚴(yán)謹(jǐn)，因此，要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式。其基本結(jié)構(gòu)不妨如此：（見(jiàn)多媒體課件第8屏）提出觀(guān)點(diǎn)—簡(jiǎn)要陳述理由，并結(jié)合復(fù)述、摘錄內(nèi)容分析議論—結(jié)合文章小結(jié)。（見(jiàn)多媒體課件第9屏）

具體說(shuō)來(lái)，先用一句話(huà)總提自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣能夠清晰地表達(dá)出考生的思想觀(guān)點(diǎn)，讓閱卷老師一眼就能看出考生要說(shuō)什么，留下一個(gè)好印象；然后分說(shuō)，分論點(diǎn)最好有2—3個(gè)，這樣文章才顯得不單��；最后重申觀(guān)點(diǎn)。

3、行文表達(dá)，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、緊扣文本。（見(jiàn)多媒體課件第10屏）

“賞析短文”容量有限，但又要有豐富的內(nèi)容，不能是幾根筋的列舉，因此，行文時(shí)，要直擊“賞析點(diǎn)”，圍繞“賞析點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)說(shuō)，而不必顧及其它。在具體評(píng)論中，一定不要脫離語(yǔ)言環(huán)境，要從文本出發(fā)，對(duì)文章所體現(xiàn)的相關(guān)信息要適度引用、概述。不能生搬硬套，更不能無(wú)的放矢。要實(shí)事求是，既不能夸大也不能縮小，切忌片面。評(píng)論時(shí)，要處理好“評(píng)”與“敘”的關(guān)系，“敘”是基礎(chǔ)，“評(píng)”是目的，其方式可以是先評(píng)后敘或者先敘后評(píng)，也可以是邊敘邊評(píng)。（見(jiàn)多媒體課件第10屏）

寫(xiě)賞析短文的常見(jiàn)毛病有：①以述代評(píng)；②以感代評(píng)；③評(píng)語(yǔ)空洞；④觀(guān)點(diǎn)含混；⑤褒貶失當(dāng)?shù)�。這些毛病，都要力求克服。

4、寫(xiě)作語(yǔ)言，要簡(jiǎn)捷明快、恰當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)（見(jiàn)多媒體課件第11屏）

鑒賞術(shù)語(yǔ)是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的必要材料。適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)不僅有助于準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地表達(dá)鑒賞內(nèi)容，還是文字鑒賞素養(yǎng)的重要標(biāo)志。使用得當(dāng)，一方面將有助于提高鑒賞品位，另一方面將博得閱卷教師的良好印象，從而提高本題的得分。當(dāng)然，鑒賞術(shù)語(yǔ)不能亂用、濫用，否則將弄巧成拙。（見(jiàn)多媒體課件第11屏）

現(xiàn)將文學(xué)鑒賞常用術(shù)語(yǔ)列舉如下：

⑴表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。（見(jiàn)多媒體課件第12屏）

①敘述種類(lèi)：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

②描寫(xiě)種類(lèi)：肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。（見(jiàn)多媒體課件第12屏）

③描寫(xiě)技法類(lèi)：以動(dòng)襯靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，明暗結(jié)合，正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，正側(cè)結(jié)合，聲色結(jié)合，粗筆勾勒，白描工筆，繪形繪聲繪色等。（見(jiàn)多

媒體課件第13屏）

④抒情類(lèi)：直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融，情景相生，情因景生，以景襯情，以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè)等。（見(jiàn)多媒體課件第14屏）

⑵表現(xiàn)方法：聯(lián)想、想象、象征，襯托、對(duì)比，渲染、烘托，用典、諷喻等。

⑶行文構(gòu)思：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，起承轉(zhuǎn)合，卒章顯志，首尾照應(yīng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，以小見(jiàn)大，先總后分，先分后總，層層深入，過(guò)渡照應(yīng)，伏筆鋪墊，欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，詳略得當(dāng)，情節(jié)起伏，構(gòu)思精巧，別具一格，不落俗套，自出機(jī)杼，匠心獨(dú)運(yùn)，渾然天成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密等。（見(jiàn)多媒體課件第15屏）

⑷修辭方法：比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、反復(fù)等。

⑸語(yǔ)言特色：清新，平淡，淡雅，華麗，明快，含蓄。蘊(yùn)藉，委婉，含而不露，簡(jiǎn)筆勾勒，濃墨重彩，體物入微，窮形盡相，詩(shī)情畫(huà)意，富有哲理，情韻悠長(zhǎng)，耐人咀嚼，引人回味等。（見(jiàn)多媒體課件第16屏）

⑹主題、意境、感情方面：主題（中心）突出，深化主題（中心），主旨深遠(yuǎn)，意蘊(yùn)豐富，意境深遠(yuǎn)，意境優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，意在言外，言近旨遠(yuǎn)，言有盡而意無(wú)窮，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，感情細(xì)膩，感情真摯等。（見(jiàn)多媒體課件第17屏）

第 二 教 時(shí)

【教學(xué)步驟和內(nèi)容】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

二、“賞析短文”寫(xiě)作分類(lèi)舉例

1、賞析主題思想及表現(xiàn) （見(jiàn)多媒體課件第18屏）

主題思想通常是隱藏在作品的語(yǔ)言當(dāng)中的，閱讀時(shí)要注意文章的標(biāo)題語(yǔ)言，概括性的語(yǔ)句，文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子，揭示主題的中心句，升華主題的結(jié)尾句，標(biāo)示文章脈絡(luò)的過(guò)渡句。要特別重視情節(jié)、人物、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們除了把握作品的內(nèi)容之外，還要善于知人論世、聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)揣測(cè)作者的情感。（見(jiàn)多媒體課件第18屏）

賞析文章主題思想的表現(xiàn)，是指在把握文章的主題思想的基礎(chǔ)上，對(duì)其表現(xiàn)的方式、方法，如想象、聯(lián)想、象征、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑、借景抒情、寓情于景、托物言志、結(jié)構(gòu)的安排等進(jìn)行賞析。（見(jiàn)多媒體課件第19屏）

主題思想的表現(xiàn)方法有：（見(jiàn)多媒體課件第20屏）

⑴作者現(xiàn)身：作者打斷敘事過(guò)程，主動(dòng)站出來(lái)，直接表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。

⑵情節(jié)昭示：即通過(guò)情節(jié)的發(fā)展來(lái)表現(xiàn)自己的思想傾向性。

⑶人物語(yǔ)言：即通過(guò)作品中的人物語(yǔ)言來(lái)宣揚(yáng)自己的思想觀(guān)點(diǎn)、傾訴自己的思想情感。 ⑷細(xì)節(jié)暗示：即在對(duì)事物的具體記敘和描寫(xiě)中，透露作者的思想傾向性。

⑸此外還有想象、聯(lián)想、象征、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑、借景抒情、寓情于景、結(jié)構(gòu)的安排等。

例文一： 落紅不是無(wú)情物

——試析《落花滿(mǎn)枝》的主題思想

謝大光的散文《落花枝頭》以飽含感情的筆觸，唱出了對(duì)“落花”的禮贊，文章通過(guò)對(duì)“春花紅褪的初夏”，“熱烈”而又飄落的“石榴花”的描寫(xiě)，熱情謳歌了“落花”的品格。（文章的總提，亮出自己賞析的觀(guān)點(diǎn)）（見(jiàn)多媒體課件第21屏）

“落花”這一意象，千百年來(lái)，人們總用它來(lái)比喻青春的消逝，生命的衰殘；面對(duì)落花，人們總有幾分感傷，因而發(fā)出“流水落花春去也”、“無(wú)可奈何花落去”的悲嘆，已成為人們習(xí)慣性的詠意。而作者卻能反思立意，異中求新，賦予落花以昂揚(yáng)向上的格調(diào)，（請(qǐng)注意加

鑒賞短文篇三：怎樣寫(xiě)300字左右的賞析短文

怎樣寫(xiě)300字左右的賞析短文

湖南長(zhǎng)沙 戴士心

湖南省2005年高考語(yǔ)文試卷已經(jīng)將21題變?yōu)椤皩?xiě)一篇 300 字左右的賞析短文”， 分?jǐn)?shù)高達(dá)15 分。這一變化，全省師生非常重視，都在積極應(yīng)對(duì)；但是，也有部分師生感到難以駕馭，有些力不從心。為了給這些師生以一定幫助，特撰寫(xiě)本文。

寫(xiě)好300來(lái)字的賞析短文，重點(diǎn)在“選點(diǎn)”與“切實(shí)的分析，正確的評(píng)論”兩方面。具體說(shuō)來(lái)，要特別重視以下環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)真閱讀，整體把握

認(rèn)真讀懂文章，對(duì)文章進(jìn)行整體理解，把握作品思想內(nèi)容及主要表現(xiàn)方式，是寫(xiě)好300來(lái)字的賞析短文必不可少的第一步。讀時(shí)，可以將重要的字詞句摘出，供寫(xiě)賞析短文時(shí)分析或引用。從2005年調(diào)考與高考的情況看，有些學(xué)生對(duì)此注意不夠。也許是受到心態(tài)及時(shí)間方面的擠壓吧，沒(méi)完全讀懂就匆匆動(dòng)筆者確實(shí)有一批。文字的曖昧源于思想的朦朧，我們一定要想清楚后再動(dòng)手評(píng)論。

二、根據(jù)文體，窮挖特點(diǎn)

《湖南省2005年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱補(bǔ)充說(shuō)明》明確規(guī)定“五大題為文學(xué)作品閱讀。”那么，我們需要到什么山，唱什么歌，根據(jù)文體特征，把握文本特色，挖出各自特點(diǎn)。以下根據(jù)不同文體作些提示：

小說(shuō)，可以重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容、人物形象塑造、語(yǔ)言、故事情節(jié)安排等特點(diǎn)。

散文，可以重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容、意境、選材、組材、語(yǔ)言、線(xiàn)索設(shè)置等特點(diǎn)。

戲劇，可以重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、沖突、人物語(yǔ)言、潛臺(tái)詞等特點(diǎn)。 詩(shī)歌，可以重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、節(jié)奏、表達(dá)方式等特點(diǎn)。 上述是就各種文體大的特點(diǎn)而言，并非所有的賞析短文只能從這些大的角度寫(xiě)作。例如，可以詳細(xì)評(píng)析某一細(xì)節(jié)、某一場(chǎng)面、某一道具??面對(duì)具體作品，完全可以將特點(diǎn)具體化。例如，語(yǔ)言特色方面，我們可以考慮煉字、選句、辭格運(yùn)用、語(yǔ)言風(fēng)格等。又比如，結(jié)構(gòu)方面我們可以考慮開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、層次段落、伏筆鋪墊等。表現(xiàn)技法方面我們可以考慮象征、對(duì)比、烘托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、寓情于景、托物言志等。

挖出來(lái)的特點(diǎn)最好把它概括成一句話(huà)，用文字固定下來(lái)，以形成觀(guān)點(diǎn)。

3、切合題意，精心選點(diǎn)

寫(xiě)300字左右的賞析短文，在切合題目要求（或賞析主題及其表達(dá)、或賞析藝術(shù)特色）的前提下，選點(diǎn)首先要注意一個(gè)“準(zhǔn)”字，要選擇能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫(xiě)法的點(diǎn)加以評(píng)析。此外，選點(diǎn)的角度宜小不宜大，以免下筆力不從心而流于空泛；或涉及到多個(gè)評(píng)論點(diǎn)而實(shí)際上一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有談清楚。

原則：

（1）選最能體現(xiàn)作品特點(diǎn)的。

（2）選自己寫(xiě)起來(lái)最有把握的（它往往是閱讀時(shí)深深打動(dòng)了自己的）。

（3）角度宜小、巧、新。

不過(guò)，湖南省2005年高考語(yǔ)文試卷的21題是這樣命題的：從下列題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇300字左右的賞析短文。(1)“巨人”的述說(shuō)——簡(jiǎn)析《貝多芬：

一個(gè)巨人》的語(yǔ)言描寫(xiě)。(2)“老獅”的畫(huà)像——談?wù)劇敦惗喾遥阂粋�(gè)巨人》的肖像描寫(xiě)。(3)他者的視角——試析《貝多芬：一個(gè)巨人》的側(cè)面描寫(xiě)。面對(duì)著這樣相對(duì)明確而簡(jiǎn)單的命題形式，我們可以略去“窮挖特點(diǎn)”“精心選點(diǎn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，照相關(guān)要求直接擇定一個(gè)題目寫(xiě)作即可。

4、且敘且析，觀(guān)點(diǎn)鮮明

寫(xiě)賞析短文時(shí)，在注意敘（對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或引用）、析（對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行揭示）、評(píng)（通過(guò)分析得出的結(jié)論）三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。一般而言，用且敘且析的方法較好，觀(guān)點(diǎn)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出，或通過(guò)分析最后水到渠成地引出來(lái)，為了醒目，開(kāi)篇提出且獨(dú)立成段更好。例如：

他者的視角

——試析《貝多芬：一個(gè)巨人》的側(cè)面描寫(xiě)

除正面描寫(xiě)之外，本文還運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，從不同的角度與層面對(duì)巨人貝多芬形象進(jìn)行立體刻畫(huà)。（一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn)，側(cè)重于“評(píng)”。）

其一，女傭的視角。女傭是最了解貝多芬日常生活的人，但她并不完全了解貝多芬的精神。在她眼中，貝多芬主要是—個(gè)自強(qiáng)、孤僻而又可憐的形象：他在失聰之后仍然不停地“工作”，生活上完全自立，不讓別人“幫他一點(diǎn)忙”，這是其自強(qiáng)的一面；他任誰(shuí)都不肯接見(jiàn)，厭惡別人打擾，喜歡孤獨(dú)與安靜，總把房子弄得零亂不堪，這是其孤僻的一面；他不僅生活得如此“簡(jiǎn)單隨便”，身體又“常常不舒服，而且?guī)缀跬耆�失聰，還被“流氓一樣的侄子”經(jīng)常煩擾，這是其可憐的一面。通過(guò)這—視角，從側(cè)面反映了貝多芬的日常生活，也初步表現(xiàn)了他孤傲自強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

其二，客人的視角。這本是全文描寫(xiě)貝多芬形象的主要視角，但由于文章已有一個(gè)貫穿始終的敘述者，所以通過(guò)這個(gè)視角進(jìn)行的描寫(xiě)也可以歸入側(cè)面描寫(xiě)。來(lái)訪(fǎng)的客人是試圖真正去了解貝多芬精神與靈魂的人�？腿穗m然覺(jué)得貝多芬有一個(gè)“真實(shí)的好靈魂”，但在最初這種認(rèn)識(shí)既不全面也不深入。聽(tīng)了女傭的介紹，看到貝多芬的真實(shí)面貌與實(shí)際生活之后，客人一方面也像女傭那樣既感到可畏又覺(jué)得可憐，另一方面卻在畏懼中更有一層敬仰，在憐憫中更多一層相惜。與貝多芬深入交談之后，客人被深深感染，對(duì)音樂(lè)巨人的性格、意志與精神終于有了全面而深入的了解。通過(guò)這個(gè)視角，“巨人”貝多芬形象最深刻最感人的一面被清晰地刻畫(huà)出來(lái)。

其三，一般人的視角。這實(shí)際上是一個(gè)隱含的視角，在本文中并未直接出現(xiàn)，但細(xì)心的讀者卻可從女傭與貝多芬的話(huà)中看出。從這個(gè)視角來(lái)看貝多芬的人，包括他的侄子、嘲弄他的孩子們以及許多把他看作“厭世者”的人，他們既不完全了解貝多芬的實(shí)際生活，也根本不了解他的意志與精神。在這些人眼中，貝多芬只是一個(gè)失聰不潔、孤僻厭世的糟老頭形象。因此他們對(duì)貝多芬既無(wú)憐惜，亦無(wú)敬畏，有的只是嘲笑、捉弄與打擾。通過(guò)這一視角的描寫(xiě)，不僅呈現(xiàn)了一般人眼中的貝多芬形象，也不僅解釋了貝多芬近乎孤僻的性格，更將貝多芬失聰后艱難的處境與孤獨(dú)的心境描繪了出來(lái)，更能反襯出貝多芬自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的巨人形象。（二——四段：扣住第一段提出的觀(guān)點(diǎn)，從三個(gè)方面展開(kāi)，一面敘例，一面分析，側(cè)重于“敘”與“析”。）

5、方法多種，靈活選用

（1）例證法、引證法：事實(shí)勝于雄辯，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用例證法和引證法，能極大地增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。不過(guò)要注意，因全文只有300字左右，舉例語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔；在運(yùn)用引證法時(shí)，選句要精當(dāng)，要避免因大段的抄錄原文而削弱了分析論證。

（2）分論點(diǎn)法：先設(shè)一個(gè)中心論點(diǎn)，再?lài)�繞它設(shè)立三個(gè)左右的分論點(diǎn)，使得論證從多方面展開(kāi)，既條分縷析，又具體翔實(shí)，使短文中心顯豁，讓閱卷者在快速閱卷的過(guò)程中稍加掃視就清楚明白，與人方便，與己方便。

（3）聯(lián)系法：可以適當(dāng)聯(lián)系與作品相關(guān)的國(guó)情、社會(huì)背景等；適當(dāng)聯(lián)系同一作者的類(lèi)似作品（能聯(lián)系上課文尤佳）；適當(dāng)聯(lián)系作者整體創(chuàng)作風(fēng)格??考慮到所寫(xiě)的只是300字左右的賞析短文，這里提及的“聯(lián)系”，只能是點(diǎn)到為止，涉及過(guò)多，反而會(huì)沖淡中心。

（4）、假設(shè)法、比較法：對(duì)被賞析的作品作假設(shè)性推敲，假設(shè)不這樣，思想內(nèi)涵或表達(dá)效果則會(huì)如何如何??

（5）咬文嚼字法：突出分析重點(diǎn)詞句。例如：

“老獅”的畫(huà)像

——談?wù)?貝多芬：一個(gè)巨人》的肖像描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、突出人物性格與精神意志具有重要的作用。本文充分利用肖像描寫(xiě)，描繪了一幅形神兼?zhèn)涞摹袄溪{”畫(huà)像．本文對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)有三個(gè)特點(diǎn)。

其一，以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洌�本文著重從兩個(gè)方面對(duì)貝多芬進(jìn)行肖像描寫(xiě)。一方面描寫(xiě)他穿著隨便、不修邊幅，這不僅表現(xiàn)了他對(duì)物質(zhì)生活要求很低，并不在意，而把全部心力專(zhuān)注于他的音樂(lè)，也表現(xiàn)了他不屑于流俗的鮮明個(gè)性。另一方面又描寫(xiě)了他像“獅子”般充滿(mǎn)力量的外貌特征，如“極寬闊”的肩、“有力的大手”、“緊閉的嘴”、“方形的下頷”等，這就寫(xiě)出了他作為音樂(lè)巨人“扼住命運(yùn)咽喉”的自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，以及在“愁苦和力量”背后的“堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志”．一個(gè)具有偉大人格、堅(jiān)強(qiáng)意志與崇高精神的“巨人”，就是本文所著力描繪的形神兼?zhèn)涞摹袄溪{”畫(huà)像的深刻內(nèi)涵。

其二，由遠(yuǎn)及近，逐層深入．本文通過(guò)客人的視角對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)共三層：首先是遠(yuǎn)景，聽(tīng)到“沉重的腳步聲”之后，客人看到他“軀體五尺左右”，但“兩肩極寬闊”，是粗略的第一印象；其次是中景，作者描寫(xiě)貝多芬的衣服“陳舊”且“不整潔”，上衣背后還拖著早已失效的助聽(tīng)器，突出其不合時(shí)宜與不修邊幅；最后是近景，作者先寫(xiě)了“有力的大手”，然后集中筆墨于頭部的特寫(xiě)，著力描寫(xiě)了臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、下頷等，作者由遠(yuǎn)而近，從整體觀(guān)感到細(xì)膩刻畫(huà)，逐層深入地寫(xiě)出了貝多芬“笨拙”的外形下所具有的堅(jiān)韌無(wú)比的意志。 其三，虛實(shí)結(jié)合，傳神寫(xiě)意．本文一方面客觀(guān)摹寫(xiě)貝多芬極具個(gè)性的外貌特征，如“極寬闊”的肩、“有力的大手”、“長(zhǎng)而笨的鼻子”、“緊閉的嘴”、“方形的下頷”等，這些都是實(shí)寫(xiě)，表現(xiàn)了他的堅(jiān)強(qiáng)、孤傲與力量；另一方面又運(yùn)用適度的夸張和想象，如寫(xiě)貝多芬“火一樣蓬勃的頭發(fā)，好像有生以來(lái)從未梳櫛過(guò)”、深邃的眼睛“有一種凝重不可逼視的光”等，這又在一定程度上虛寫(xiě)出他“臉上呈現(xiàn)出一個(gè)悲劇”�！氨瘎　笔菍�(duì)貝多芬肖像內(nèi)在神韻最凝練的概括，不僅寫(xiě)出了他所遭遇的“不幸和煩憂(yōu)”，也表現(xiàn)了他堅(jiān)韌的意志與博大的精神。虛實(shí)結(jié)合的肖像描寫(xiě)，把客觀(guān)摹寫(xiě)與傳神寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，凸現(xiàn)了貝多芬飽經(jīng)挫折與孤獨(dú)卻依然勇于反抗厄運(yùn)與流俗的精神。

6、 結(jié)構(gòu)完整，層次清晰

首先需要明白的是，300字左右的賞析短文也應(yīng)該是一篇完整的文章，與做一個(gè)簡(jiǎn)答題有別，因此要安排一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，比如，文章宜有簡(jiǎn)明的開(kāi)頭段，稍加展開(kāi)的中心段，有時(shí)還可以加上歸納全文的結(jié)尾段。

對(duì)作品的評(píng)價(jià)最好在開(kāi)頭直接提出，下文加以證明，形成總分結(jié)構(gòu)。如果有

必要加上總結(jié)性文字以收束上文，那就形成總分總結(jié)構(gòu)，但不可勉強(qiáng)，以免畫(huà)蛇添足。例如：

他者的視角

——試析《貝多芬：一個(gè)巨人》的側(cè)面描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物形象的重要方法之一。文章通過(guò)對(duì)女傭、客人等人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，從“他者”的角度，逐層深入地表現(xiàn)了貝多芬鮮明的性格特征和偉大的人格精神。(一段：提出全文觀(guān)點(diǎn)，總寫(xiě)。)

本文開(kāi)頭，女傭“捏弄著圍裙”的動(dòng)作、“為難”的神情、“他不肯接見(jiàn)你”的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)出了她對(duì)貝多芬的畏懼，表現(xiàn)了貝多芬失聰后孤傲的性格．接著，女傭?qū)ω惗喾疑�活情況的介紹，寫(xiě)出了她對(duì)貝多芬的同情，既表現(xiàn)了貝多芬對(duì)物質(zhì)生活的隨意，對(duì)流俗的不屑與反叛，也表現(xiàn)了貝多芬摯愛(ài)音樂(lè)、頑強(qiáng)不屈的精神。同時(shí)，文章通過(guò)女傭的語(yǔ)言，還寫(xiě)出了“別人”的“打擾”、“侄子”的“麻煩”等，說(shuō)明了使貝多芬寧可做一頭置身“獸穴”的“老獅”的原因。這一層面的側(cè)面描寫(xiě)展示了貝多芬的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了他孤傲的性格和忘我工作的精神。

文章對(duì)客人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)是對(duì)貝多芬形象更深入的刻畫(huà)，使讀者對(duì)貝多芬的了解和認(rèn)識(shí)大大推進(jìn)了一層�？腿恕皯z惜”“敬畏”的神情，表現(xiàn)了貝多芬雖遭厄運(yùn)，依舊凜然的“巨人”氣概�？腿说淖謼l寫(xiě)道：“我們要知道你的生平，把你的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解你真實(shí)的好靈魂�！边@個(gè)字條，改變了貝多芬的態(tài)度，也向讀者傳達(dá)了這樣的信息——還有許多人關(guān)注著貝多芬，理解和尊敬貝多芬�！罢鎸�(shí)的好靈魂”是對(duì)貝多芬作為“巨人”形象的高度準(zhǔn)確的概括。他外表“笨拙”，他性格孤傲，但他有著“真實(shí)的好靈魂”�，F(xiàn)實(shí)的厄運(yùn)、別人的嘲弄可以給巨人以沉重的打擊，但決不可能打敗他。而客人專(zhuān)注地“做筆記”、被貝多芬的敘述“感染”，則是對(duì)貝多芬“真實(shí)的好靈魂”的一種詮釋。（第二段與第三段，從兩方面分寫(xiě)。）

不同的人看待貝多芬的視角不一樣，對(duì)他的了解程度不一樣，對(duì)他的態(tài)度也不一樣。文章正是通過(guò)這些側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出各種人物對(duì)貝多芬或嘲弄，或煩擾，或同情，或理解的不同態(tài)度，逐步表現(xiàn)貝多芬“真實(shí)的好靈魂”，刻畫(huà)出命運(yùn)坎坷、意志堅(jiān)韌、精神偉大的巨人形象。（第四段：總括全文。）

全篇用的是“總分總結(jié)構(gòu)”。

7、用語(yǔ)精準(zhǔn)，具有文采

要盡可能遣用符合文本特征的精準(zhǔn)性詞句，盡量用形象化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和分析作品，把觀(guān)點(diǎn)滲透到富有魅力、給人以美感的文字之中。同時(shí)恰到好處地使用一些文學(xué)評(píng)論的術(shù)語(yǔ)，增濃文學(xué)評(píng)論味。例如：

“巨人”的述說(shuō)

——簡(jiǎn)析《貝多芬：一個(gè)巨人》的語(yǔ)言描寫(xiě)

通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格、心態(tài)與精神，這是刻畫(huà)人物形象的一種重要方法。本文通過(guò)描寫(xiě)貝多芬的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一個(gè)(來(lái)自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:鑒賞短文)音樂(lè)巨人的鮮明形象。

本文的語(yǔ)言描寫(xiě)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)．

其一，緊扣人物的生理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)。貝多芬在生理上的最大特點(diǎn)是完全失去了聽(tīng)覺(jué)，在性格上的最大特點(diǎn)則是堅(jiān)強(qiáng)孤傲與激情進(jìn)發(fā)。作者在描寫(xiě)貝多芬的語(yǔ)言時(shí)，說(shuō)他要么是“大聲說(shuō)”，“粗著嗓子喊”，要么是要求別人“說(shuō)的聲音大些”，要么是“好像在自言自語(yǔ)”、“喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)”等，這便體現(xiàn)了他作為一個(gè)聾子的語(yǔ)言特色．同時(shí)，作者又著重突出了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)孤傲與充滿(mǎn)激

情的特點(diǎn)，他的每一句話(huà)都是那么簡(jiǎn)潔凝練、擲地有聲、富有個(gè)性，無(wú)論他是孤傲煩躁，還是激動(dòng)沉郁，或者平靜深沉，他的語(yǔ)言都飽含著既深且濃的情感。因此我們?cè)谧x到他的這些語(yǔ)言時(shí)，只覺(jué)元?dú)饬芾�，神態(tài)畢現(xiàn)，聞其聲如見(jiàn)其人。 其二，契合人物的心態(tài)變化與內(nèi)在精神。對(duì)來(lái)訪(fǎng)的客人，貝多芬的心態(tài)有一個(gè)逐漸變化的過(guò)程，作者通過(guò)他的語(yǔ)言展現(xiàn)了這一變化過(guò)程。貝多芬最初出現(xiàn)在客人面前時(shí)，其語(yǔ)言明顯有極不耐煩和旁若無(wú)人的意味；但在了解客人的來(lái)意之后，他的語(yǔ)言開(kāi)始變得激動(dòng)而沉郁；講述自己的往事時(shí)，其語(yǔ)言又深情而平靜；最后，談到心中的音樂(lè)并不能被人們完全理解時(shí)，他的語(yǔ)言又變得激越起來(lái)．貝多芬語(yǔ)言的變化完全契合他心態(tài)的變化，從他不同的語(yǔ)言中可以清晰地看出他不同的心態(tài)。同時(shí)，貝多芬又反復(fù)說(shuō)到，自己雖然遭受命運(yùn)的捉弄，被世人嘲笑而不能得到真正的理解，但內(nèi)心卻像燃燒的火山，回響在心中的音樂(lè)“較任何樂(lè)器上演奏的都美”。這便展現(xiàn)了貝多芬自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的巨人精神。

其三，直接描寫(xiě)與間接轉(zhuǎn)述相結(jié)合。作者在描寫(xiě)貝多芬的語(yǔ)言時(shí)，既采取了直接描寫(xiě)的方式，又運(yùn)用了間接轉(zhuǎn)述的方式(比如貝多芬回憶往事的那段)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地加上了自己的感想與議論．這種寫(xiě)法，不僅使人物語(yǔ)言描寫(xiě)詳略得當(dāng)，人物形象特征更加突出與深化，而且使整個(gè)文章的節(jié)奏有變化，有起伏．所以全文的節(jié)奏始則低沉緩慢，繼則激越迅疾，再則平靜舒緩，最后則在一個(gè)高揚(yáng)有力的聲音中戛然而止。因此這篇寫(xiě)音樂(lè)巨人的文章本身就如一曲富有節(jié)奏變化的美妙音樂(lè)。

同學(xué)們宜在閱讀理解的基礎(chǔ)上記住一些常用的評(píng)論術(shù)語(yǔ)。比如，文短卻又波瀾起伏曲折多變，我們可用“尺水興波”；文章開(kāi)篇峭拔，令人驚絕，我們可用“劈空而起”；文章結(jié)束用媚語(yǔ)攝魂，令人執(zhí)卷流連，我們可用“臨去秋波”；文章結(jié)尾充分顯示出作者立言的本意，我們可用“卒章顯志”；文章篇中無(wú)閑句，句中無(wú)閑字，我們可用“惜墨如金”；文章納須彌于芥子，我們可用“小中見(jiàn)大”；文章在詼諧的話(huà)語(yǔ)中潛藏著深刻嚴(yán)肅的思想，我們可用“寓莊于諧”；文章“外枯而中膏，似淡而實(shí)美”（蘇軾語(yǔ)），我們可用“淡而有味”；文章反復(fù)書(shū)寫(xiě)，極盡鋪陳之能事，我們可用“用墨如潑”；文中有鮮明的畫(huà)境，我們可用“文中有畫(huà)”。此外，還有“奇句奪目”、“樂(lè)景寫(xiě)哀”、“托物言志”、“化丑為美”、“以動(dòng)襯靜”、“烘云托月”、“以景結(jié)情”、“疏密相間”、“情景交融”、“首尾呼應(yīng)”等等。不過(guò)，千萬(wàn)不能機(jī)械套用，一定要到什么山唱什么歌，見(jiàn)什么文用什么語(yǔ)。

8、內(nèi)容形式，互相聯(lián)系

《湖南省2005年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱補(bǔ)充說(shuō)明》中21題題型示例為：

從下列題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇 300 字左右的賞析短文。（ 15 分）

① 試析《報(bào)秋》的主題思想及其表現(xiàn)。

② 《報(bào)秋》的藝術(shù)手法賞析。

③ 談?wù)劇秷?bào)秋》的構(gòu)思技巧。

顯然，考生選擇① 題，必須聯(lián)系主題思想及其表現(xiàn)兩方面賞析；選擇②題或③題，或側(cè)重于藝術(shù)手法賞析， 或側(cè)重于構(gòu)思技巧鑒賞，但是，寫(xiě)作時(shí)也不能脫離文章思想內(nèi)容。因?yàn)�，形式是為�?nèi)容服務(wù)的，反過(guò)來(lái)內(nèi)容也需要依靠形式來(lái)表現(xiàn)。所以，評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)特色時(shí)，萬(wàn)不可棄思想內(nèi)容而不顧，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容時(shí)，也可以適當(dāng)提及表現(xiàn)手法。當(dāng)然，它們的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。

9、常見(jiàn)毛病，多多注意

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