短文《蟬》ppt篇一：短文兩篇《蟬》《貝殼》

教學目標：知識與能力1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。3．體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。過程與方法：兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。情感與價值：教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。教學重點：

1．感知課文內容，準確理解課文內容。2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學難點：了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。課時安排：一課時教學過程：

一、導入同學們，在新學期開學之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經意的午后，我們可以若隱若現(xiàn)地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？蟬在每年7、8月份產卵，產下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在5－8月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實質上，蟬真正的壽命只有2－3個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？今天我們來學習兩篇美文。品味生命的意義。二、作者簡介師：簡要介紹一下作者。請同學們將第11頁注釋1和第12頁注釋4，簡單地介紹一下作者。 小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有《路上談》《承教小記》等。席慕蓉，臺灣畫家、作家、詩人。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》等。正因為她是位畫家，又是位詩人，所以內心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛。三、整體感知，把握文意1、看導語師：先請同學們讀一下導語部分生：齊讀導語，帶著問題看課文2、朗讀師：下面請同學們一起將課文有感情地朗讀一遍生齊讀課文 師：請同學們來回答導語中的兩個問題生：蟬的生命意義在于“為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過�！痹撚米约旱哪芰戆炎约核茏龅降氖虑樽龅酶隆⒏屑�、更加地一絲不茍。師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是《蟬》這段文字的文眼。是由蟬引發(fā)的對生命的深刻感悟。廣告詞：人生就像一場旅行不必在意目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情�！疚难郏褐肝闹心芙沂局髦�、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。詩眼：一首詩中點睛傳神之筆。是詩詞句中最精煉傳神的某個字或關鍵性的詩句�！慷霸撚米约旱哪芰戆炎约核茏龅降氖虑樽龅酶�、更仔細、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯(lián)想到的對于生命的思考。四、合作探究師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎上，現(xiàn)在要一起來品讀課文，揣摩字句，討論交流。（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中。秋天本應是個萬物豐收的季節(jié)，然而蟬卻要在秋天來臨之際完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾熱烈地活過，想到這個，作者不禁寬恕了它。（2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天！”一句中“竟”字表達出什么？生：有出乎意料之意，表現(xiàn)出作者對蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。（3）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。（4）“在我手

里躺著的實在是一件藝術品”中“實在”一詞怎么理解？確實，作者對堅硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。（5）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激勵心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

（6）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心��！”中“固執(zhí)”、“簡單”你怎樣理解“固執(zhí)”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執(zhí)”表現(xiàn)的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯(lián)想到應豐富自己的生命的堅定信念�！昂唵巍�，表現(xiàn)了作者并不想建立豐功偉業(yè)，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動，希望能像貝殼感動她一樣感動著世界。7、比較兩篇散文有何相同與不同之處。（寫作手法、感情基調、描寫特點）相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。不同之處：（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。三、小結作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。四、作業(yè)同步練<p align=right>永生</p>

短文《蟬》ppt篇二：《蟬》小思

《蟬》教學展示課教案

一、教學目標：

1、 學習本文中先抑后揚的寫作手法，分析文章具體行文思路以及此手法的好處。

2、 學習本文由物及理、以小見大的寫作方法，并能夠品評其他托物言志的詩文。

二、教學重難點

1、理解文中重點詞句的內涵。

2、分析出文中先抑后揚的手法。

3、體會文中托物言志手法的運用，并能初步鑒賞托物言志的詩詞。

三、教學時間：一課時。

四、教學步驟

1、導入（5分鐘）

看ppt上蟬的圖片，讓學生自由發(fā)言，說自己對蟬這種昆蟲的了解。

大家說的是自然界的蟬，今天進入文學世界，說說文學世界中的蟬有著什么樣的風采(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:短文《蟬》ppt)。 下面我們就進入散文《蟬》的學習。

2、介紹作者（2分鐘）

提問引導，讓學生看書下注釋。

小思，原名盧瑋鑾，香港作家，文章選自散文集《承教小記》。

3、 齊讀全文。

要求：讀書過程中找出直接表達作者情感態(tài)度的句子。

講解：（1）煩。

（2）寬恕。

4、自由朗讀課文。

要求：找出文中提到蟬聲的句子。

講解：（1）“沒有聲響”：憐。

（2）“竟響徹一個夏天”：蟬的生命力強。驚。

（3）“何必聒聒？”：疑惑不解。

5、齊讀第三段。

要求：找出本段中需要加重語氣朗讀的句子。

分析：“才”：蟬的一生不容易。

“只有”：這個夏天非常珍貴。

“就”：成蟲生命短暫。

6、引入資料：法布爾《昆蟲記》節(jié)選。

分析：法布爾對蟬習性的態(tài)度：驚嘆、佩服。

7、分析第五段。

蟬的生命意義：延續(xù)生命、好好活。

蟬是如何“好好活”的？響亮鳴叫。

為何“蟬”要延續(xù)生命，就必須好好活，就必須響亮鳴叫？

引入資料：雄蟬鳴叫為了吸引雌蟬，為了繁衍后代。

8、分析文眼。

“哪管九十年、九十天，都不過是要好好地活過�！�

引出討論：人應該如何好好活。

9、分析手法。

畫出作者對“蟬”態(tài)度變化的曲線，得出先抑后揚的手法。

總結“蟬”的特點以及短文中心思想，得出托物言志的手法。

10、拓展延伸。

（唐）虞世南《蟬》

分析蟬的特征，以及這首詩的寓意。

唐代“詠蟬三絕”

從詩中描繪的蟬的形象反推出詩人當時的處境。

11、作業(yè)：

課下查“詠蟬三絕”，積累名句。

附錄：

資料一

詠蟬三絕

《蟬》虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

《在獄詠蟬》駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。

不堪玄鬢影，來對白頭吟。 露重飛難進，風多響易沉。

無人信高潔，誰為表予心。

《蟬》李商隱 本以高難飽，徒勞恨費聲。

五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。

煩君最相警，我亦舉家清。

（只取其中易懂的兩句放ppt上，簡單解釋意思） 露重飛難進，風多響易沉。

解釋：蟬在寒露中難以飛起，秋風使得蟬聲不再響亮。

問：此時作者會是什么處境，能猜到嗎？

背景介紹：駱賓王此時因上書言事觸怒武后，遭到政敵誣陷入獄。

因此有人說這首詩是“患難人語”

本以高難飽，徒勞恨費聲。

解釋：蟬棲息于高樹，吸風飲露，難以吃飽。發(fā)出的鳴叫聲卻是徒勞無功。

問：此時的作者是什么處境？猜一猜。

背景介紹：此時的李商隱，生活清貧困窘，卻無人施以援手。

因此有人說這一首《蟬》是“牢騷人語”

有人評價：虞世南“居高聲自遠，非是籍秋風”是清華人語；

駱賓王“露重飛難進，風多響易沉”是患難人語；

李商隱“本以高難飽，徒勞恨費聲”是牢騷人語�！�

資料二

蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間，有些品種的蟬甚至會在地下潛伏17年之久。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生

存的本能找到一棵樹爬上去。

6月末，幼蟲開始羽化為成蟲，最長壽命長約60～70天。

資料三

四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。

——法布爾《昆蟲記》

短文《蟬》ppt篇三：短文兩篇之《蟬》教案

教學目標：1、以小組合作探究的方式，品味用詞，體會作者的感情變化； 2、了解“先抑后揚”的寫法。 一．導入 誦讀唐代虞世南的《蟬》 垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠，非是藉秋風。 問：這首詩寫了蟬的什么內容？想通過蟬表達什么情感？ 明確：借蟬來表達了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質，這種表達情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學習香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。 二．整體感知。聽課文，思考：1.這篇文章告訴了我們一個什么道理？ 生命是短暫的、脆弱的！ 不管你活幾天，都要好好的活著！ 2.一個動物都知道要好好的活著，那我們人類更應該把自己的生命過得更加的??精彩！ 三．品味精彩語句，體味虛詞作用 這篇文章除了它的思想價值需要我們去學習品味外，還有一些含義雋永的句話值得我們去細細品味的。1.比如文章的最后一句“斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！” （出示詩歌排列形式的幻燈片） 你能看出作者對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎？【煩蟬】 2.（幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的�！保⿵倪@個句子中你能覺察作者對蟬的情感嗎？ 在這里，作者的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到作者的情感嗎？（幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。） 作者明確的表達了他討厭的程度了嗎？ （幻燈片出示：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩。”） 有什么區(qū)別？（多了“還、就、更”三個字，把煩的情感具體化了，情感更加突出了。）這三個字，如果我們將它單獨拿出來，一點意義也沒有。但是，當我們把它放進一句話一篇文章里的時候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字，你們會加什么字？ 從“還”、“就”或“更”字流露出來的是作者“煩”的心情，你能將作者的這種心情表達出來嗎？能不能用一句話把作者的情感傳達一下呢？ 我們剛才所關注的“還、就、更”等詞，它的名字叫虛詞。今天，我們主要的任務就是探索這種虛詞在傳情達意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個虛詞，感悟到了“一煩”，我們再來看幾個虛詞，看看作者是不是還有“二煩”？ 3.（幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個夏天”） 讀了這段文字之后有什么感受？作者可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個夏天呢？真是不可思議！ （幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。） 與剛才的文段相比，多了?? “就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。 探討這些一個個看似毫無意義的詞語，探討它們在這個語段中所蘊藏的深意，思考：作者借助這一個個虛詞，表達一種怎樣的情愫呢？ 對于人類而言，夏天確實是一個很平凡的季節(jié)。一年四季，春夏秋冬，每過一年，都有一個夏天在等待著你，我們能度幾個春秋，我們就擁有多少炎夏！所以，作者認為夏天很平常，所以，作者對蟬有著反感的心態(tài)！至此，作者對蟬的厭惡之情已達到極點，峰回路轉，接下來，作者對蟬的態(tài)度又會發(fā)生什么變化呢？ 4.（幻燈片出示）：友人說：“它等了17年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命完結了�！� 這段文字中，友人對蟬的情感是？ 你能在“等到一個夏天”和“它的生命完結了”之中各加一個字，讓他變得情感濃烈嗎？ 如果此時此刻讓你對蟬傾吐心聲，你會說什么呢？集體朗誦面對著蟬抒發(fā)我們的情感吧！ 蟬除此之外別無選擇！生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。 5.（幻燈片出示：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！保� 蟬為何“必須好好的活著”？因為它為了生命的延續(xù)！為了種族的繁衍！ 師：生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢？ 從“必須”一詞我們讀出了蟬的？堅定、堅強！一種“責任”！ 再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解？ 6.面對著友人之言，作者對蟬的情感有了怎樣的變化？肅然起敬 (齊讀

“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹,它的生命就完結了；那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！保� 此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！因為作者懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請注意連續(xù)的感嘆號，有情感朗讀）7.文章說:“斜陽里，想起秋風顏色”秋風何來顏色呢？那“秋風的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？ 小結：通過本節(jié)課的學習，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的《生命》中結束我們這節(jié)課的旅程吧！ （幻燈片出示）不是每一道江流都能入海， 不流動的便成了死湖； 不是每一粒種子都能成樹， 不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂， 也不是永遠痛苦， 快樂和痛苦是相生相成的。 在快樂中我們要感謝生命， 在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳， 來造成一個美麗的黃昏。 請孩子記住：生命的意義不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩！

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