初二短文兩篇篇一：八年級上冊《短文兩篇》

知識目標：

1、掌握生字、文學知識、文言詞句

2、者表達的思想感情

3、朗讀背誦課文

能力目標：文言閱讀能力

德育目標：學習古人在大自然中陶冶情操

重點難點：1、掌握重點文言詞句；2、背誦課文

策略方法：老師引導學生自主、合作學習

教學媒體：多媒體

課前二分鐘演講

教學設(shè)計：

一、導入新課：

引入復習課提問引出教學目標復習文學知識復習生字強調(diào)壁的寫法區(qū)別：璧玉、碧綠 文言文學習是這學期的學習重點，當然也是考試的重點。針對大家在考試中存在的會說不會寫，或者是自以為會寫，一寫就錯的現(xiàn)象，今天這節(jié)復習課，要求大家不能光說，要用手寫，解決你考試中會，還不得分的現(xiàn)象。

問：復習一篇文言文，應(yīng)從哪些方面復習？文學知識、生字、文言詞句、思想感情，朗讀背誦。

二、屏幕出示復習內(nèi)容：

1、《答謝中書書》的作者是_______，朝代_____。

2、《記承天寺夜游》的作者是______，朝______。

3、兩岸石bì（） yuán（）鳥亂鳴昔日欲頹（）沉lín（）競躍與( )其奇者 亦未寢（ ） 藻xìng（ ）交橫

三、朗讀背誦

在朗讀中體會作者的思想感情出示《答謝中書書》圖片出示《記承天寺夜游》圖片兩副圖片同時出現(xiàn)齊讀一遍，指出問題后，讀第二遍。指名兩人朗讀齊誦，指名背誦。 復習文言詞句總結(jié)翻譯規(guī)律：1、組詞法2、替換法3、調(diào)序法歸納思想感情

(1)兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

(3)實是欲界之仙都。未復有能與其奇者。

(4)念無與為樂者，……懷民亦未寢，相與步與中庭。

(5)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。(6)、何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳

《答謝中書書》表達了作者：愉悅之情和得意之感《記承天寺夜游》表達了作者賞月的欣喜、人生的感慨、被貶的悲涼、漫步的悠閑

板書設(shè)計提綱

27、短文兩篇

《答謝中書書》表達了作者：愉悅之情和得意之感

《記承天寺夜游》表達了作者：賞月的欣喜、人生的感慨、被貶的悲涼、漫步的悠閑

初二短文兩篇篇二：短文兩篇 八年級

《新聞兩則》

主備： 鐵茹 審核：審批：

班級：組號： 姓名： 評價：

答謝中書書

陶弘景-

【學習目標】

1、了解有關(guān)陶弘景的文學常識。

2、整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。

3、熟讀課文，理解文章的主旨。

4、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。

5、背誦并默寫全文。

【學習重點】

1、文學常識、字詞（“歇、頹、與”等詞語的解釋）基礎(chǔ)知識。

2、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。

【學習難點】

感受作品中大自然的純凈美好，體會文中蘊含的思想感情。

【課時安排】兩課時

【知識鏈接】

1、作者簡介

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。

南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經(jīng)擔任諸王

的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)�！保ā赌鲜贰罚�

后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山

中宰相’”。

2、背景資料

1）、“書”是一種什么樣的文體？

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國的應(yīng)用性

文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始

于書信，書信的實用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把

其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日

益強化，有些尺牘刻

意寫成純粹的文學作品（參考《中國尺牘文學史》序，詹福瑞）。尺牘

文學功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》；也可以

寫景，比如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交

書》；也可以談?wù)撐膶W，如曹丕的《與吳質(zhì)書》；談?wù)撜�治，如歐陽修的《上杜中丞論舉官

書》；還可以進謁顯貴，勉勵后學，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他

文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標明，如蘇軾的《與

子由弟》《答秦太虛》就是。

2）、歷史背景

《答謝中書書》寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁

跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山。這

些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，此文正是如

此。

3）、題目解說

《答謝中書書》是陶弘景寫給謝徵的一封信，信中稱道江南山水之美，僅六十八字，就

概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂

尺幅能容千里，片言可役百意，為六朝山水小品名作。謝中書即謝徵，字元度，陳郡陽夏人，

曾作中書鴻臚，故稱之謝中書。

【自主學習】

1、 《答謝中書書》作者是，字通明，自號 ， 時道教思想家、醫(yī)學家，時人謂之“”。

2、 注音寫字：

西日欲tuí（ ） 沉鱗jìng（ ）躍 未復有能與（ ）其奇者 ．

3、 解釋句中加點的詞：

（1）五色交輝（） ．．

（2）四時（ ）俱備 ．．

（3）曉霧將歇（ ） ．

（4）西日欲頹（ ） ．

（5）沉鱗競躍（ ） ．．

（6）未復有能與（）其奇者 ．

4、 寫出下列句子的修辭方法：

（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（）

（2）西日欲頹，沉鱗竟躍（）

5、翻譯句子：

（1）山川之美，古來共談。

（2）青林翠竹，四時俱備。

（3）夕日欲頹，沉鱗競躍。

（4）自康樂以來，未復有能與其奇者。

【合作探究】

6、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點名全文

的中心。

7、作者具體描繪他的隱居之地時，寫了哪些景物？又是怎樣描繪這令人神往的大自

然山川之美的？

8、結(jié)尾一句有什么言外之意？

9、王國維云：“一切景語皆情語”。本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情？

10、本文分為幾層？寫出各層大意。

【精讀精練】

讀《答謝中書書》，完成11—13題。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

11、本文的主題句是。

12、解釋句中加點的詞：

（1）山川之美，古來共談．

（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴 ．

（3）夕日欲頹，沉鱗競躍．．．

13、填空：

“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了 �！皟砂妒�壁，五色交輝”

表現(xiàn)了�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。

【拓展延伸】

14、 解釋下列加點詞語。

（1）天山共色（ ）（2）橫柯（ ）．．

（3）一百許里（ ）（4）猛浪若奔（ ） ．．

（5）負勢競上（） ．．

15、翻譯下面句子。

（1）風煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。 。

16、請根據(jù)課文內(nèi)容，用文中句子填空。

（1）作者運用襯托手法寫水清的句子是： ， 。

（2）文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： ， 。

（3）從聽覺方面描寫了山中泉喧鳥鳴的情景的句子是：， ； ， 。

（4）總寫人在此境中的感受的句子是： ，；，。

17、、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解，“書”的意思有：書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②

字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

請選擇下列詞語中的“書”的意思。（1） 書本——（ ）．

（2）書寫——（ ） （3）書信——（ ）．．

（4）楷書—— （ ） （5）判決書—— （ ） ．．

【總結(jié)歸納】

初二短文兩篇篇三：八年級短文兩篇教案

八年級上冊《短文兩篇》教案

文學與傳媒學院 11級中本1班 陳靖文

一、教學目標

1、掌握本課生字、文學知識、文言詞句，積累一些文言實詞、虛詞；了解兩篇短文的作者及寫作背景，體會作者表達的思想感情；能流暢地朗讀并背誦課文。

2、在誦讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力；理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力；品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

3、學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情；學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

二、教學重難點

1．引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

2．引導學生體會《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

3．指導學生理解《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

三、教法選擇

誦讀教學法。指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同。在教學中可引導學生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風格，體會不同的思想感情。

四、課前準備

讓學生回去預習課文，熟讀課文，了解兩位作者所處的時代的背景，及作者作文時的處境。

五、教學過程

第二課時

【教學要點】

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學生的比較閱讀能力。

一、導語設(shè)計

古有一人，讀書：閉門書史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：“起舞弄清影，何似在人間”。你能根據(jù)以上的提示猜出他是誰嗎？（生：蘇軾）

二、作者、寫作背景簡介

多媒體顯示：

蘇軾， 我國北宋著名的散文家和詩人，出生于四川眉山。字子瞻號東坡居士，是“唐宋八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。他的詞雄渾豪邁，是宋代“豪放 ”詞派的代表。

過度：今天我們學習的《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時，讓我們一起欣賞。(板書文題)

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意

1．指導學生朗讀

(1)設(shè)置背景音樂《夜的鋼琴曲》，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。 教師提示： ①讀準字音： 藻(zǎo)荇(xìng)

②讀出節(jié)奏： 念/無與為樂者 遂/至承天寺//尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫 蓋/竹柏影也 但/少閑人//如吾兩人者耳

提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

PPT演示朗讀停頓間隔。

2．學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

(1)學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。

(2)同桌之間討論交流，教師巡視指導。

教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

解釋加粗字

（1）欣然起行 （）

（2）遂至承天寺 （ ）

（3）水中藻荇交橫（ ）

（4）蓋竹柏影也 （ ）

（5）相與步于中庭 （）

（6）但少閑人如吾兩人者耳 （ ）

①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。)

②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

③何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

四、品讀文本，探究主旨

1.選一位學生復述課文，即本文寫了一件什么事，PPT:。

2．提問：找出文中描寫月色的句子。（庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。）

3．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

學生想像畫面，思考。（先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。）

五、難句解疑，體會文中作者的思想感情

1．作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

2．文中哪些句子表達了作者的情感，表達的是怎樣的一些情感？

1．月色入戶，欣然起行。

2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

選四位同學品評分析，其余同學補充。

3．問：你從文中的“閑”體會到哪些內(nèi)容？

考慮作者當時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。

4．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的感情？

貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑——種種微妙復雜的感情盡在其中。

5．把全文劃為三層，并寫出各層大意。

(1)點明夜游的起因、時間、同游的人及游覽的地點。

(2)運用比喻描繪庭院月色

(3)抒發(fā)作者微妙的心境。

2.了解蘇軾：

PPT：敘事、寫景、抒情議論其實始終都是在寫人，從文中我們讀到了一個怎樣的蘇軾？ 閱讀以下詩句，讓我們更加理解蘇軾吧。

貶官杭州：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無比好湖山。

貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物 。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！

休將白發(fā)唱黃雞。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

一蓑煙雨任平生。

概括出：逆境中善于發(fā)現(xiàn)生活之美的曠達樂觀！

六、課堂小結(jié)

在為人上，他在幾乎喪命的逆境中保持堅貞氣節(jié)和獨立人格，決不隨波逐流；在為官上，

他堅持為官一地，造福一方；在人生態(tài)度上，他即使身處絕境，也保持樂觀豁達的心態(tài)和積極向上的追求?? 學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。 作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。

七、想象蘇東坡與張懷民聊天的情景，想想他們的對話和動作。

八、布置作業(yè)

背誦默寫這篇短文，完成練習冊中的相關(guān)作業(yè)。

推薦課后閱讀：林語堂的《蘇東坡傳》和余秋雨的《蘇東坡突圍》。

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