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本課是本單元的第一課，取名為“世界之窗”顧名思義是希望為學生打開一扇了解世界、認識世界的窗戶。從總體上使學生了解全球的三大人種及人類文化。共分為三個板塊。版塊一：走進“地球村”。通過對世界三大人種在全球分布情況了解的教學活動，使學生了解人類黃、黑、白三大人種的主要分布區(qū)域。版塊二：用好 “人物榜”。通過對三大人種的杰出代表介紹，使學生認識、了解不同人種的杰出人物，暗示人種沒有優(yōu)劣之分，各人種之間是平等的。板塊三：漫游“文化宮”。通過對各人種在建筑、藝術(shù)品、語言文字、飲食文化成就的了解，感受不同種族文化的差異性和豐富性。因此我在進行第一課時的教學設(shè)計時，考慮讓學生通過了解三大人種和的外貌特征，繼而學會辨別世界上的不同人種，初步了解人種與地理環(huán)境的密切關(guān)系。

　　為了讓學生了解不同的人種的外貌特征，我分發(fā)了不同人種的照片，以小組討論的形式進行觀察，在學生自己觀察三大人種的外貌特征時，我讓學生自己觀察明確地讓學生在膚色、鼻型、嘴唇等地方進行比較，這樣學生就能更加深刻明白三大人種在外貌上的區(qū)別。讓學生推測是什么原因造成了三大人種在外貌的區(qū)別時，我出示 “人種分布圖，并且附上不同人種的照片，讓學生進行自己的大膽推測，目的在于能讓學生通過自己平時的積累的知識，在課上有所用，為學生的思維找出發(fā)展空間。

　　但是讓學生進行小組匯報的時候，我是請一組學生上來匯報，由于時間的關(guān)系，我沒有充分展開，讓更多的學生上臺來展示成果。在教學反思的時候，我發(fā)現(xiàn)其實也可以讓學生把小組每個成員收集到得資料進行整理，再讓學生進行小組匯報，這樣不僅每個學生都參與到小組活動中，也讓每個學生學到更多的課外知識。

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