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中學(xué)生英語偏科問題
一、中學(xué)生英語寫作中的常見問題分析
目前，中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的問題：1. 思想上不夠重視；2. 語言基礎(chǔ)知識的貧乏； 3.缺乏高效的寫作技巧； 4.母語的束縛；5.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣等。
㈠ 思想上不夠重視
中學(xué)生在英語寫作上所面臨的第一個(gè)問題就是思想上不夠重視，這主要是受教學(xué)觀念和教學(xué)方法、應(yīng)試的影響以及教材本身的原因所致。
1. 落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是導(dǎo)致中學(xué)生在思想不重視英語寫作的主要原因。
70 年代以前，統(tǒng)治我國英語教學(xué)界的教學(xué)法流派一直是語法翻譯法。這一流派的最大特點(diǎn)是將語言作為一門知識，只重視語言基礎(chǔ)知識的傳授而完全忽略了聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)。在這種教學(xué)法的影響下要重視英語寫作教學(xué)是無從談起的。改革開放以后，隨著對外交流的增多，各種教學(xué)法流派相繼涌入我國。其中，對我國英語教學(xué)界影響最大的當(dāng)數(shù)聽說法和視聽法(情景法)。這些教學(xué)法克服了語法翻譯法的缺陷，將語言當(dāng)作一門工具來對待，因而注意學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。然而它們共同的特點(diǎn)都是重聽說輕讀寫，著意于口頭技能的培養(yǎng)而忽視書面閱讀和表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)操練而不注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然這中間也有一些旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)法流派，但是，由于各種原因的影響，先進(jìn)的教學(xué)方法始終沒能得到普及和推廣。因此，就不可避免地讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了輕視英語寫作的想法。
2. 應(yīng)試教育的影響是導(dǎo)致中學(xué)生在思想上不重視英語寫作的另一個(gè)重要原因。
經(jīng)過長期的摸索和改革，中考英語試卷的命題日益科學(xué)化，對學(xué)生英語水平能力的測試更加客觀、有效。然而由于種種條件所限，中考英語試卷的不足之處始終存在。其中之一就是試卷對學(xué)生寫作能力水平的考核，寫作量偏少，寫作要求也偏低。毋庸置疑，中考對初中英語教學(xué)的導(dǎo)向作用始終是十分明顯的。中考英語對寫作的要求如果長期停留在填寫單詞的層次上，而不向?qū)懽鞯木�、段、篇發(fā)展，難免會降低初中英語寫作的要求，學(xué)生在思想上也勢必會放松對英語寫作的訓(xùn)練。
3. 教材寫作內(nèi)容偏少也是中學(xué)生在思想上產(chǎn)生不重視英語寫作的一個(gè)因素。
現(xiàn)行的JEFC教材功能先進(jìn)，體系健全，受到了廣大師生的歡迎和好評，然而它并非沒有可商榷之處。教材中規(guī)定了聽、說、讀、寫的活動安排，其各項(xiàng)教學(xué)活動，在量的分配方面是否科學(xué)有待討論。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，教材中 聽、說、讀、寫四項(xiàng)教學(xué)活動量的比例分別是：初一年級13.7 : 35.2 : 22 : 1, 初二年級2.9 : 11.6 : 8.8 : 1 , 初三年級 3.1 : 10.4 :10.1 : 1。從這些數(shù)據(jù)可以看出，寫作教學(xué)量在教材中的比例和聽說讀相比顯然是最低的。這會使中學(xué)生從一個(gè)側(cè)面產(chǎn)生“英語寫作不太重要”的思想暗示。
㈡語言基礎(chǔ)知識的貧乏
語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。語言基礎(chǔ)知識的貧乏是中學(xué)生在英語寫作中所存在的第二個(gè)問題。
1.詞匯量不足
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。常常出現(xiàn)以下問題：⑴拼寫錯(cuò)誤，影響理解；⑵詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；⑶ 某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；⑷文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。
2.語法混亂
語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。
㈢ 缺乏高效的寫作技巧
寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。其中語法手段包括時(shí)間關(guān)聯(lián)、地點(diǎn)關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、代替、省略、詞匯粘合和時(shí)體配合等；詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系；邏輯關(guān)系可分為增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間四類。學(xué)生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

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