蘆葦贊短文篇一：走近蘆葦閱讀答案

走近蘆葦 陳所巨①清寒的早春，陽光已經(jīng)有些燦爛了，風(fēng)卻依然凜冽，絲絲地割人。②灘上有一大片蘆葦，大概可以稱為“蘆葦蕩”了。早些年，一到秋天，蘆葦就被人砍了去，或當柴燒，或作造紙原料。不知是因為忙碌，還是其他什么原因，這片蘆葦沒有在秋天里被砍去，就這樣以整體的陣勢，經(jīng)歷了一整個冬天。寒冷無疑征服了它們，改變了它們。那種征服與改變是強有力的，無法抵御的，你只有接受它，聽憑它擺布。你能做到的只是心中有數(shù)，緊緊地守住你生命中最重要的東西，本質(zhì)的東西。③你這樣做了，所以你才能這樣依然故我，那寒冬只改變了你的外在，你的容顏，你的服飾。而你的心已經(jīng)沉入腳下的泥土，在那里頑強地越冬，如那些同樣在泥土中越冬的小動物。④生命的頑強在于有它保留自己本質(zhì)的有效方式，這種方式它不必告訴別人，它必須守住這至關(guān)重要的秘密。但蘆葦畢竟真的變得蒼老了，一片襤褸，一片令人心酸的枯衰，只那一聲不響的沉默還在顯示著它本性的強硬�？萑~在風(fēng)中嗚咽，枯干的蘆花在風(fēng)中搖曳，似乎都是一副無可奈何的模樣。這大片的無可奈何是不是讓我也受了感染，情不自禁地?zé)o可奈何了呢？⑤人生有太多的無可奈何，就像那些無可奈何的蘆葦一樣。我們經(jīng)歷過，也可能為此沮喪過。我們同樣在被歲月與生活征服和改變的時候，裹緊身子，守住信念與信心，擺出一副越冬的樣子。或許我們的外在形體也確實被改變了，襤褸和枯衰了，但我們的心也在厚厚的泥土之中，那泥土就是我們無邊的智慧和倔強的秉性。我們失去些什么，得到些什么呢？我們無疑是戰(zhàn)勝了，保住了我們的本性與本質(zhì)。我們無疑會為此慶幸，為此作為勝利者而越發(fā)目光敏銳、堅定不移、信心百倍。⑥走近蘆葦，想跟蘆葦說些什么？蘆葦無言，我亦無言，無言是否也是一種理解，一種溝通，一種心有靈犀呢？腳下泥土松軟，頭頂陽光充沛，泥土與陽光都是春天的樣子了。蘆葦和我近在咫尺，這是怎樣的一種親近？生命的親近，軀體的親近，思想和心靈的親近，或者是另外一些我們尚且弄不明白的思維和行為的親近。我們同樣是在越冬之后帶著襤褸和枯衰走進早春的，在沒有歡呼和榮譽的寂靜之中，在容易被遺忘的一隅，在往往可能遇到的誤解和鄙視的目光之下，我們是不是由衷地涌起一縷無可奈何呢？也許不會，這時候的我們已經(jīng)因經(jīng)歷太多，明了和洞悉一切而寵辱不驚了。我們明白了自身的價值和崇高之處，我們還需要那些煙云一霎的掌聲和鮮花嗎？⑦腳下松軟的泥土彈跳著，暗示我行走的節(jié)奏。我便感覺到了我的輕盈和愉悅，一種解透人生、戰(zhàn)勝自己的輕盈與愉悅。這是一種越冬乃至更深層次的脫胎換骨的過程、涅磐的過程。我們經(jīng)歷過，戰(zhàn)勝過，我們就可以說我就是“我”了。也只有在這時候，我們才真正感覺到了理解自己，在滾滾紅塵之中守住自己善的本質(zhì)，原來是最難的事情。⑧猛然地發(fā)現(xiàn)腳下泥土的表層有些異樣的東西，是密匝匝的褐色的小尖錐，那是蘆葦?shù)墓S尖，那是又一茬新生的蘆葦尖銳的宣言，那宣言同樣是強大的、無可質(zhì)疑和不可抗拒的。那就是我們從痛苦和迷惘中越冬時所期盼的目的。要不了多久，那些越冬的蒼老的蘆葦就要倒伏下來，代之而起的將是更加年輕的欣欣向榮的強大的陣勢。我知道這才是必然，才是世間萬物歷盡苦難生死更替的本真。1.結(jié)合全文，談?wù)勀銓︻}目“走近蘆葦”涵義的理解。（6分）答：

2.請從修辭手法和表達效果兩個方面對文章的第③節(jié)加以鑒賞。（4分）答：

3.文章第⑤節(jié)中寫到“我們??守住信念與信心，擺出一副越冬的樣子”。結(jié)合全文思考：在作者看來，人生的冬天具體指什么？（4分）答：

4.明代翰林學(xué)士解縉有云“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”，而作者筆下的蘆葦卻又另一番樣子，試分析兩種蘆葦有什么不同。（6分）答：答案1.【指靠近灘上那一片客觀存在的蘆葦；也指作者從蘆葦?shù)耐庠谛蜗笕ヌ骄刻J葦?shù)膬?nèi)在精神。這種走近，不僅有軀體上的親近，更有生命和心靈的親近或思想和行為剎那間的親近】2.【作者在第③節(jié)中運用了擬人、排比和對比的修辭手法，由對蘆葦?shù)目陀^描述到主觀抒情，贊美了蘆葦不畏嚴寒的頑強精神，為下文抒發(fā)自己的人生感悟作鋪墊�！�3.【人生會經(jīng)歷到的種種苦難：有太多的無可奈何，有太多保持自我的痛苦和迷惘；或是身處沒有榮譽的寂寞中，或是遇到誤解和鄙夷的目光等】4.【①外形不同：解縉筆下的蘆葦是頭重腳輕，作者筆下的蘆葦形態(tài)是枯衰與襤。②生存環(huán)境不同：解縉筆下的蘆葦生長在墻頭上，沒有厚實的根基；作者筆下的蘆葦生長在泥土中，以厚實的泥土為根基。③作者的主觀感情不同：雖然都在借物喻人，但解縉是借蘆葦諷刺那些沒有真才實學(xué)，徒有虛名，夸夸其談的人；作者借蘆葦贊美那些能夠抵御歲月和生活的磨難，具有不屈服惡劣環(huán)境能夠固守人的本性和頑強精神的人�！�

蘆葦贊短文篇二：蘆葦贊教學(xué)設(shè)計

《蘆 葦 贊》 教 案

[教學(xué)目標]

1、體會蘆葦?shù)奶攸c，感受作者對蘆葦?shù)馁澝乐�情�?/p>

2、深入理解課文內(nèi)容，體會為什么說“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”。

3、有感情地朗讀全文，熟讀成誦。

4、學(xué)習(xí)作者借物抒情的表達方法。

[教學(xué)重點]

1、體會蘆葦?shù)奶攸c，感受作者對蘆葦?shù)馁澝老矏壑�情�?/p>

2、體會為什么說“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”

[教學(xué)難點]

體會為什么說“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”

[教學(xué)過程]

（一） 生活情境，導(dǎo)入課堂。老師夸獎學(xué)生，學(xué)生夸獎老師，“夸獎”一詞還可以用哪個詞表達，“贊美、稱贊”等，

學(xué)生板書“贊”，今天我們要學(xué)習(xí)一篇贊美物的文章（板書課題）。學(xué)生帶著贊美的語氣讀課

題。

（二） 初讀課文，理解內(nèi)容。

1、自己讀全文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名讀文，糾正讀音。

3、思考：你認為蘆葦值得不值得贊美，作者也認為蘆葦值得贊美，他是怎么表達的呢？

瀏覽全文找出這句話。（教師板書：“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”)

（三） 全班交流，品讀全文

1、學(xué)生讀文，找出文中具體描寫蘆葦值得贊美的語句。教師隨機進行指導(dǎo)品讀。如(第

三自然段)，引導(dǎo)學(xué)生體會蘆葦綠的特點。

（1）、指名讀文

（2）、教師指導(dǎo)讀文（從千里綠野、層層疊疊、時而??時而）等重點詞語體會。

（3）、學(xué)生練讀后教師指名讀，再找一名朗讀水平較高的學(xué)生讀文，其他生閉眼想象后

談感受。

（4）、多媒體課件出示蘆葦?shù)娘L(fēng)景圖，教師與學(xué)生共同欣賞。

（5）、集體朗讀。

（6）、句式訓(xùn)練，（看著??你會覺得它像??也像??像??又像??。??時而??

時而??）

2、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘆葦集群而生、聚眾而長，體會蘆葦生氣勃勃的特點。

（1）、指名讀，其他學(xué)生用掌聲評價。

（2）、讀說式訓(xùn)練，品讀課文談感受。

（3）、比賽讀文，其他生當評委，不僅評出誰讀得好，還要指出哪兒讀得好。

（4）、同學(xué)互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，結(jié)合自己的理解品讀課文。

（6）、多媒體課件出示不斷變化的蘆葦圖教師范讀，學(xué)生由圖想文。

3、第一自然段，品味語言，積累語言。

（1）、正因為蘆葦非常美，作者被迷醉了，引導(dǎo)學(xué)生品讀第一自然段最后一句話（這次

到冀中，看到了縱橫數(shù)十里的白洋淀，卻又被滿淀青青的蘆葦迷醉了。）

（2）、指名讀第一自然段前幾句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。

（3）、小組進行朗誦訓(xùn)練。

（4）、小組展示成果

（5）、學(xué)生練背

（6）、集體根據(jù)老師提示背誦。

4、對于學(xué)生找出的其他段落教師隨機板書重點詞語。（如平凡、樸實，易生易長用途廣

泛等）

（四）、資料展示，升華內(nèi)涵。學(xué)生理解了蘆葦值得贊美的原因后，深入理解為什么作者說“應(yīng)該得到贊美的蘆葦”，學(xué)

生展示資料，教師也出示資料，讓學(xué)生結(jié)合資料談感受。引導(dǎo)學(xué)生說出蘆葦在我國抗戰(zhàn)史上

不同尋常的紀念意義。

（五）、總結(jié)寫法，小結(jié)全文。

（1）、總結(jié)作者的表達方法，借物喻人。

（2）、學(xué)生用一句簡潔的話總結(jié)學(xué)了課文后的感受�！短J 葦 贊》

教 案篇二：胡楊贊教學(xué)設(shè)計[1] 《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計

永城市第四小學(xué) 陳 靜 教材簡析：

《胡楊贊》一文是西師大版小學(xué)語文教科書五年級下冊第六單元一篇講讀課文，本文從

胡楊的眼淚、胡楊獨特的長相、胡楊獨特的生存環(huán)境，以及胡楊對人的貢獻四個方面講述了

“我”鐘情于胡楊、心動于胡楊的原因。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的

毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美

那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。本文激情洋

溢，適合朗讀。設(shè)計理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗

的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課的教學(xué)我以“贊”為線

索、以“情”為核心、以“讀”為策略，將朗讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶有機

結(jié)合起來，通過孩子們的自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——展示評價——鞏固深化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們

的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感體驗，真真正正地體現(xiàn)學(xué)生、教

師、文本之間對話，認認真真地詮釋 “簡簡單單教語文、扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)思想。 教

學(xué)目標:

1． 自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無

私奉獻的品質(zhì)。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會作者反復(fù)運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激

發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。教學(xué)難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人的歌頌。 教學(xué)準備：

教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂）。 學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。教法：

1．朗讀品悟法； 2.賞析詞句法； 3.情景教學(xué)法。

學(xué)法：

1. 自主閱讀法； 2.圈點批注法； 3.討論交流法； 4.合作探究法；5.感情朗讀法。 課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。 教學(xué)過程：

一、 謎語設(shè)疑，引讀激趣。

1、謎語設(shè)疑：

【師】今天，老師帶來了一則謎語，請同學(xué)們猜猜�！盎钪�昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨鑄千年，不屈品質(zhì)頌

萬年�！保ɑ脽羝�1）

2、引讀激趣：

【師】細心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這則謎語的謎面本身就是一首小詩，它的題目是：《胡楊贊》，

請同學(xué)們和老師一起朗讀。

【師】咱們的語文書中有一篇課文和它題目相同，（板書課題）齊讀課題《胡楊贊》。

[設(shè)計意圖：通過謎語設(shè)疑引出“胡楊贊”的話題展開對話，既點題扣住文眼，又抓住了

文本的主旨。這為師生深入地與文本對話，細讀品悟課文做了鋪墊。]

二、明確本課學(xué)習(xí)目標

1、出示學(xué)習(xí)目標

（1）自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

（2）正確、流利地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

（3）用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

2、點名朗讀、默記。

[設(shè)計意圖：學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后要求他們默記，這樣孩子們學(xué)起來不會走彎路。]

二、緊扣文眼，整體感知

1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：（幻燈片2） 自主讀課文兩遍：

（1）大聲朗讀，讀準字音，對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語的意思，說說每段寫的什么。 （8分鐘后比一比誰朗讀的最正確）

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)（學(xué)生在討論解決不明白的生字新詞時，教師要提醒孩子們一起回憶理解詞語的方法：

聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累，聯(lián)系生活實際等。）

3、展示初讀情況。

（1）指名讀生字詞，相機引導(dǎo)需要注意的字音、字形。（幻燈片3） 新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄

(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

[設(shè)計意圖:學(xué)生初讀課文，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的語病，在這里設(shè)計了指名分段讀，

特別是較長的句子，學(xué)生容易讀破，老師要及時糾正，必要時老師可范讀或者領(lǐng)讀。]

三、自主默讀，體會感情

1、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：（幻燈片4）

默讀課文，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？小組內(nèi)交流你的看法。 （6分鐘后，比

一比哪組收獲最大）

2、學(xué)生按要求自學(xué)，合作學(xué)，教師巡回指導(dǎo) （在孩子們交流此問題時，教師要認真傾聽不要及時下結(jié)論，可讓小組同學(xué)通 過“討論

——朗讀——再討論”的方式尋找到正確答案。），

3、展示讀書收獲

【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默

奉獻)

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點句子來回答，教師要及時引導(dǎo)使答案減略化、 具體化。

[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激起了學(xué)生思維的浪花、閱讀的欲望，學(xué)生在讀中思、思

中讀，逐步深入文本，以讀代講，巧妙完成學(xué)習(xí)目標之一。]

四、自主品讀，披文入情

1．【師】作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊， 默默奉獻的

胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請看自學(xué)指導(dǎo)（三）：（幻燈片5） 品讀課文，想一想：你對怎樣的胡楊動了情？找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因

寫下來，再動情地讀一讀。

（8分鐘后，看誰讀得最動情�。�

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀，師巡視。 （這一環(huán)節(jié)要尊重孩子的獨特感受，教師要認真傾聽，及時給孩子鼓勵。）

3．全班交流感受體會，精讀感悟，教師適時點撥。 重點點撥：（1）無人關(guān)照的胡楊(第

3段)。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

（4）默默奉獻的胡楊（第7段）。

[設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的個性化朗讀，讓學(xué)生張揚個性，完善人格，塑造人文精神，讓語

文課堂百花齊放，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖所在。 ]

四、鞏固深化：

學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、妙詞佳句、思想感情方面談。）

五、布置作業(yè)：

1、抄寫本課生字新詞。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設(shè)計： 23 胡楊贊無人關(guān)照

弓腰駝背

粗茶淡飯

默默奉獻

第二課時

一、教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文，體會作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻

的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

3．體會作者反復(fù)運用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達意的作用。

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．聽寫詞語：鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。（幻燈片出示所寫詞

語，同桌互檢）篇三：蘆葦蕩教學(xué)設(shè)計 蘆葦蕩教學(xué)設(shè)計

一：觀看《小兵張嘎》片段：二：導(dǎo)入設(shè)計：

小兵張嘎》是一部很有特色的兒童軍事題材電視劇。嘎子的形象影響了許多小觀眾。嘎

子倔頭倔腦，機智勇敢�！靶」碜�，我跟你拼了！”這疾惡如仇、擲地有聲的吶喊，這大無畏

的英雄氣概，仿佛把我們帶回了小兵張嘎生活的帶著硝煙的歲月里。 年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證

了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打

的頭破血流。他是怎么辦到的呢？讓我們一起走進《蘆花蕩》，去領(lǐng)略這位老英雄的風(fēng)采。 三：第一階段（檢查預(yù)習(xí)）：了解文學(xué)常識及文體知識，掌握字詞形、音、義。 ? 1、了解小說文體知識。? 2、了解作者簡介。? 3、了解作品簡介。? 4、了解寫作背景。

? 5、掌握字詞形、音、義。四：文體常識積累卡片：

1.小說的三要素：

2.刻畫人物的方法：

3.小說的環(huán)境：

五：作者、作品簡介：孫犁(1913-- 2002)現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家，與趙樹理、周立波和

柳青四位作家，被譽為描寫農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。原名孫樹勛。河北省安

平縣人。是“荷花淀派”的主要作家。 1944年在延安發(fā)表小說《荷花淀》等作品，受到廣泛贊揚，毛澤東曾稱贊他是一位有風(fēng)

格的作家。作品很多主要有長篇小說《風(fēng)云初記》(三集)、小說與散文集《白洋淀紀事》，中

篇小說《鐵木前傳》。新時期以來，有以散文為主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂雜錄》、

《尺澤集》、 《遠道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無為集》等出版。1992年又有8冊《孫犁

文集》出版。其中《白洋淀紀事》是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合

集。 六：寫作背景：

1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。

亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。

“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日

民族戰(zhàn)爭??著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布、

溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民

族之威風(fēng)。本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。 七:

課堂練習(xí)：

1、給紅色字體的字注音、并掌握它的字形寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（） 葦塘（）黃梢（ ） 瘧子（ ） 泅著（ ）提防（ ）（）舀（ ） 吆喝（）（） 趴（ ） 扒（ ） 躥（ ）颯（）轉(zhuǎn)彎抹角（ ）

蘆葦贊短文篇三：《蘆葦》閱讀答案及考點分析

蘆 葦孫 犁日本兵從只有十五里遠的倉庫往返運輸著炸彈，低飛轟炸，不久，就炸到這樹林里來，把梨樹炸翻。我跑出來，可是不見了我的伙伴。我匍匐在小麥地里往西爬，又立起來飛跑過一塊沒有遮掩的閑地，往西跑了一二里路，才看見一塊墳地，里面的蘆葦很高，我就跑了進去。“呀！”有人驚叫一聲。我才看見里面原來還藏著兩個婦女，一個三十多歲的婦人，一個十八九歲的姑娘，她們不是因為我跳進來吃驚，倒是為我還沒來得及換下白布西式襯衣而嚇了一跳。我離開她們一些坐下去，半天，那婦女才鎮(zhèn)靜下來說：“同志，你說這里藏得住嗎？”我說等等看。我蹲在草里，把槍壓在膝蓋上，那婦人又說：“你和他們打嗎？你一個人，他們不知道有多少�！蔽艺f，不能叫他們平白捉去。我兩手交叉起來墊著頭，靠在一個墳頭上休息。婦人歪過頭去望著那個姑娘。姑娘的臉還是那樣慘白，可是很平靜，就像我身邊這片蘆草一樣，四面八方是槍聲，葦葉子還是能安定自己。我問：“你們是一家嗎？”“是，她是我的小姑子。”婦人說著，然后又望一望她的小姑：“景，我們再去找一個別的地方吧，我看這里靠不住�！薄吧夏睦锶ツ兀俊惫媚镉行�氣惱，“你去找地方吧！”可是那婦人也沒動，我想她是有些怕我連累了她們，就說：“你們嫌我在這里嗎？我歇一歇就走。”“不是！”那姑娘趕緊抬起頭來望著我說，“你在這里，給我們仗仗膽有什么不好的？”“咳！”婦人嘆一口氣，“你還要人家仗膽，你不是不怕死嗎？”她就嘮叨起來，我聽出來她這個小姑很任性，逃難來還帶著一把小刀子�！罢媸呛⒆託猓�”她說，“一把小刀子頂什么事哩？”姑娘沒有說話，只是慘慘地笑了笑。我的心驟然跳了幾下，很想看看她那把小刀子的模樣。她坐在那里，用手拔著身邊的草，什么表示也沒有。忽然，近處的麥子地里有人走動。那個婦人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到墳的后面，自己臥倒在墳的前面。有幾個敵人走到墳地邊來了，哇啦了幾句，就沖著草里放槍，我立刻向他們還擊，直等到外面什么動靜也沒有了，才停下來。不久天也快黑了，她們商量著回到樹里去。姑娘問我怎么辦，我說還要走遠些，去打聽打聽白天在梨樹園里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服：“你這件衣服不好。”再低頭看看她那件深藍色的褂子，“我可以換給你。先給我你那件。”我脫下我的來遞給她，她走到草深的地方去。一會，她穿著我那件顯得非常長大的白襯衫出來，把褂子扔給我：“有大襟，可是比你這件強多了，有機會，你還可以換。”說完，就追趕她的嫂子去了。(1941年) (略有改動)1.簡要分析小說中主人公的形象。（8分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________2.概述“我”在小說中的作用。（6分）答：_______________________________________________________________________________________________(轉(zhuǎn)載于:www.newchangjing.com 蒲 公 英 文 摘:蘆葦贊短文)____________________________________________3.按照要求，賞析這篇小說的表現(xiàn)技巧。（8分）(1)從修辭手法的角度，對文中的畫線句子加以賞析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(2) “她坐在那里，用手拔著身邊的草，什么表示也沒有�！边@句話是怎樣塑造人物形象的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.孫犁的這篇小說，篇幅短小，但是意味雋永，頗耐咀嚼。結(jié)合作品，探究這篇小說是寫人的，但為什么以“蘆葦”為題？（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：1.這篇小說的主人公是那個十八九歲的姑娘，也就是姑娘“景”。①她善良，關(guān)心他人(或熱愛抗日戰(zhàn)士、子弟兵)——比如先是為我穿著白襯衣而吃驚、擔(dān)心；走的時候，把自己的深藍色褂子換給我。

②她鎮(zhèn)靜，有主見——比如躲避敵人轟炸時，臉色雖然慘白但很平靜；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往別的地方。③她勇敢，有與敵人拼死的決心——帶把刀子防身。④她寡言少語，沉靜，羞澀柔順而又堅強——她話不多，但所說的每一句話都很見性格�；蚓芙^，或澄清誤會，或安排換衣服，都透出自己的鮮明個性。2.①“我”是小說中的線索人物，串起故事的情節(jié)。②“我”是故事發(fā)生發(fā)展的見證者，增強故事的真實性。③通過“我”的心理活動，從側(cè)面烘托(或襯托)姑娘“景”的形象。3.(1)①運用比喻修辭，寫姑娘“景”面對敵人的轟炸，緊張但并不驚慌失措的心理、表現(xiàn)。②運用擬人(或比擬)修辭，形容葦葉像堅強的抗日人民一樣，在四面八方的槍聲中，在嚴酷的環(huán)境中，安之若素。(2)這是一處細節(jié)描寫，寫出了姑娘“景”一方面也知道帶把刀子防身、抵御敵人是可笑的，但另一方面也有遭遇敵人時又要堅決抗擊、義不受辱的剛烈個性。4.①蘆葦為小說人物、為故事發(fā)展提供了活動的場景(或環(huán)境)。②蘆葦是姑娘“景”，甚至是所有抗日人民的象征。③表達了作者對蘆葦蕩那一戰(zhàn)斗環(huán)境的熱愛，對那位姑娘“景”的贊賞。 答案解析： 1.試題分析：本題考查學(xué)生鑒賞小說的人物形象。對此，要通過小說中的人物的言行和作者帶有評價傾向的詞來判定人物的性格。比如她先是為我穿著白襯衣而吃驚、擔(dān)心；走的時候，把自己的深藍色褂子換給我。由此可見她的善良、關(guān)心他人。躲避敵人轟炸時，臉色雖然慘白但很平靜；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往別的地方，表現(xiàn)出她的鎮(zhèn)靜和有主見。可依次梳理和概括。2.試題分析：“我”在小說中的作用，這類題的答案常常是模式化：即見證者；線索者。本題中還要注意，“我”和小說主人公之間的關(guān)系，通過“我”的心理活動，從側(cè)面烘托(或襯托)姑娘“景”的形象。這樣考慮就更完美了。3.試題分析：本題要求很明確，那就是從修辭手法的角度來賞析文中的句子。因此要審視句子，判斷修辭手法。句中有比喻詞“像”，有喻體蘆葦，可見句中運用了比喻的手法。又寫蘆葦“能安定自己”，把物當人來寫，用的是擬人。“她坐在那里，用手拔著身邊的草，什么表示也沒有。”這里是寫人物的動作，是通過細節(jié)描寫來刻畫人物的。4.試題分析：小說寫蘆葦，當與小說中的人物、環(huán)境、情節(jié)和主題有關(guān)聯(lián)。從人物來看，它作為一種意象而存在，有一定的寓意，賦予了小說主人公蘆葦般的品性與韌性；從小說的環(huán)境和情節(jié)來看，蘆葦為小說人物、為故事發(fā)展提供了活動的場景(或環(huán)境)；從小說的主題來看，表達了作者對蘆葦蕩那一戰(zhàn)斗環(huán)境的熱愛，對那位姑娘“景”的贊賞。

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