六年級(jí)語文閱讀短文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-25 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
六年級(jí)語文閱讀短文篇一：小學(xué)六年級(jí)語文閱讀理解解題技巧
閱讀理解答題技巧
一、 做閱讀理解的三個(gè)步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下
整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。沒認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。
注意在認(rèn)真品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文
后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。
3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭
到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。 簡(jiǎn)要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。 三、篩選組合，定向表述
二、 閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，
為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……
2、概括某段大意---
（1） 要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄
清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，
即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。
（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二
自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段
意。
（3） 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的
第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話
概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
（4） 聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語
言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝
概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡
線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家
形成了新的美的觀念。
4、說說主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……
5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、；詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須
讀懂文章的豬樣內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審
題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。
其主要方法有：
（1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，
然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的
妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這
件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作
目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互
相幫主的高尚品質(zhì)。
（2）、分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小
女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好
的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第
三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義
社會(huì)的罪惡，(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:六年級(jí)語文閱讀短文)表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）、從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉
大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
（4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“波
幅就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少�！庇秩纭段业�
心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
7、景物描寫的作用----交帶故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛，
烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型
有兩種答題方式，一種是通過對(duì)上下文的分析，直接寫出
該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上----在文中指的是……
9、“賞析優(yōu)美語句”題型
主要有兩種題型：
Ａ、“××”詞好在哪里？
★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了……
事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。 Ｂ、“××”詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了……，能夠
激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)
化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)
特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動(dòng)形象 2.
擬人：形象生動(dòng) 3.夸張：突出特征 4.排比：加強(qiáng)語氣 5.反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣 ））；感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等）；
結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。
10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘（補(bǔ)敘屬于插敘的一種）
11、寫作人稱的好處----第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人
稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。
六年級(jí)語文閱讀短文篇二：六年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練
六年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練-我的油布傘
飄飄灑灑的雨絲，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。放學(xué)了，從學(xué)校里涌出許多花花綠綠的傘�？匆妭悖冶阆肫鹆四赣H，想起了令我難忘的一件往事。
小時(shí)候，我們村里沒有學(xué)校，要跑到八里以外的鎮(zhèn)上去上學(xué)。來回走讀，最怕遇上雨天。
有一回，放學(xué)的路上，我又淋了雨�；氐郊揖筒〉沽耍瑴喩頍脻L滾燙燙的。娘摸著我的額頭，眼圈兒紅紅的。那時(shí)候我小，不懂事，竟不會(huì)體諒娘的難處，便說：“娘，要是有把傘就好了，咱買一把吧！”娘好久沒做聲，最后才說：“買，咱買一把！”
那時(shí)，我們家依靠娘織些土布來貼補(bǔ)生活，還要給我交學(xué)費(fèi)。她哪能有錢給我買傘呢？可是我知道娘的脾氣，對(duì)孩子，她從來都是說一句是一句的。六年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練-我的油布傘
從那以后，她每天晚上一吃完晚飯就上了織布機(jī)，“哐哩哐當(dāng)”，滿屋子都是織布的聲音。我每天枕著織布場(chǎng)入夢(mèng)。一覺醒來，織布機(jī)還在響著。一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲：“娘”。娘用熬紅了的眼睛看著我，笑了笑。我的淚水奪眶而出，說：“娘，你別再熬夜了，俺不要傘了！”娘笑笑說，說：“傻孩子，傘，咱還是要買的，娘多熬幾夜就有了。”
終于有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來，喜滋滋地對(duì)我說：“拿去吧，你要的傘�！�
啊，傘！我驚叫著，從娘手里接過來。這是一把八角油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上；又舉起來，擰動(dòng)傘柄，讓它在空中旋轉(zhuǎn)。偶一回頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??‖ 從此，那把黃油布傘就一直伴隨著我。我?guī)е@把傘，母親仿佛就在我的身邊。
（1）初讀，想想本文主要寫了一件什么事？
（2）作者認(rèn)為自己說的什么話“不懂事”？作者是在什么情況下說這話的？
（3）細(xì)讀第5自然段，用“ ”劃出描寫母親操勞的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)作者
于心不忍的句子。
（4）母親買回了傘，作者為什么先是驚喜而后卻流淚了泥？
（5）深讀，想想作者為什么帶著這把傘，就覺得母親仿佛在他身邊？
（6）再讀，想想本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系。
千金一諾
真愛的方式有許多種，實(shí)現(xiàn)諾言也是愛的一種方式。
8歲時(shí)，我上小學(xué)三年級(jí)，我的姐姐當(dāng)里正讀初中，她是個(gè)很美的姑娘，親友們因此很寵愛她。春節(jié)前，從廣州出差回來的姑姑送給她一件樣式別致顏色粉紅的上衣作為新年禮物。在我飽含羨慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望著新年的到來。
可是就在臘月29那天，鄰居大哥的女朋友第一次上門做客，倉促之下伯父伯母沒有準(zhǔn)備好給她的禮物。正在他們手足無措之際，父親毫不猶豫地把姐姐的新衣服送了過去，于是促成了一樁美滿婚事。
晚上，伯父來到了我家，連連稱謝并送來了買衣服的錢，父親執(zhí)意不收。送走了伯父，他喝住了正幸災(zāi)樂禍挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答應(yīng)新年那天一定讓她穿上新衣服，姐姐不理睬父親，躲在母親懷里委屈地哭個(gè)不停。
那時(shí)候，爸爸媽媽兩個(gè)人一個(gè)月的工資不足100元錢，家中的經(jīng)濟(jì)一點(diǎn)也不寬裕，而且在我們居住的偏僻小城里根本買不到那樣漂亮的衣服。所以姐姐認(rèn)為重新有那片粉紅色只不過是個(gè)奢望罷了。
第二天就是大年三十，父親一大早就拿著家里僅有的30元錢去趕進(jìn)北京的長(zhǎng)途汽車，西單、東單、王府井、前門、大柵欄??他跑遍城內(nèi)大大小小的商店商場(chǎng)，最后終天買到了和姑姑送的樣式顏色都一樣的上衣。 在黃昏的暮色中，父親風(fēng)塵仆仆的趕回家，把衣服放到滿臉驚詫的確良姐姐手上，沒有說一句話。
看著母親給父親清洗包扎擠車時(shí)碰破的手臂，我問：“爸，你為什么一定要去買衣服？”父親輕輕撫摩著我
的頭，淡淡地說了一句：“讓姐姐過個(gè)愉快的新年呀�！�
淚水漸漸遮住了我的視線，一種深厚無比的愛意沿著父親的手指抵達(dá)我幼小心靈的最深處。
（1）從全文整體上看，這篇文章的標(biāo)題好在哪里？
（2）文章主要寫了什么？次要寫的是什么？
（3）抓重點(diǎn)詞語，說說你對(duì)下列句子的理解。
父親毫不猶豫地把姐姐的新衣服送了過去。
西單、東單、王府井、前門、大柵欄??他跑遍城市大大小小的商店、商場(chǎng)。
（4）說說文中最后一個(gè)自然段的含義。（從內(nèi)容中理解思想）
（5）根據(jù)全文內(nèi)容，用一句話概括“父親”的品質(zhì)：
夏夜的荷花
夏天到了，荷花開了。小升初語文閱讀訓(xùn)練二
雷雨后的夏夜，空氣清新，星星和月亮像剛剛洗過似的。此時(shí)此刻，去北海公園散步，實(shí)在是一種美的享受。且不說北海橋涼風(fēng)習(xí)習(xí)而來，且不說樓臺(tái)亭閣如同仙境一般。單是北海里的一大片荷花就能使人心曠神怡，流連忘返了，一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上滾來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。小升初語文閱讀訓(xùn)練二
荷花從不孤傲，要開就是滿池滿塘，方圓一片，給人一種壯觀的美。
荷花也不嬌貴，只要有泥土和水，它就能生長(zhǎng)，就能開花結(jié)果。荷花根莖節(jié)生，老根縱橫，新根交叉，雷雨驟來，荷花依舊。真是風(fēng)也不怕，雨也不怕，一任九天雷電鳴，它在水中放奇葩（p�。�!
荷花毫無私心，它把自己的根、莖、葉、花、果實(shí)，毫無保留地全部獻(xiàn)給了人類。
荷花啊，荷花，你多美�。∪藗�?cè)跄懿毁澝滥�，稱頌?zāi)隳兀?/p>
（1）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說你對(duì)下列詞語的理解。
流連忘返： 驟來：
（2）把你喜歡的句子寫下來，并說說為什么？（請(qǐng)寫2個(gè)不同表達(dá)方法的）
（3）短文從哪幾個(gè)方面寫荷花的品格？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（4）短文最后一句話，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
（5）你還知道人們通過哪些植物來表達(dá)自己的思想感情的，請(qǐng)舉一例談?wù)劇?/p>
人是一本書
人是一本書。
看人如讀書。
人的外表，不就封面嗎？
人的內(nèi)心，不就內(nèi)容嗎？小升初語文閱讀訓(xùn)練二
有的人，封面與內(nèi)容同樣高雅；有的人，封面與內(nèi)容同等粗俗；有的人，封面很不起眼，內(nèi)容卻精彩無比；有的人，外表包裝得如金似玉，內(nèi)心卻不堪入目。
好人自然是一本好書，你打開扉頁就有一縷鮮花的芬芳迎面而來。
壞人自然是一本不好的書，你才揭開封面就能嗅到一股難聞的氣味。
（ ）的人像一本散文集，（ ）的人是一本抒情詩，（ ）的人如同一本幽默
辭典，（ ）的人仿佛一部科學(xué)論著。那些禍國殃民最終遺臭萬年的民族敗類，不就是一套活生生的反面教材嗎？而那些為國為民灑盡一腔熱血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史詩��！
做人如烈軍屬書。
請(qǐng)不要怪母親沒有給你制出漂亮的封面，也不要怪父親沒有給你繪出美麗的插圖。你自己這本書，主要還得靠自己來寫——用你的勇氣和力量，用你的聰明和才智，用你的心血和汗水??
然而，總有一些人把不該刪除的真誠刪除了，結(jié)果自己這本書中沒有了純潔的位置。他們都忘記了：在生命的版面上，應(yīng)該寫下高尚，應(yīng)該填上純真，應(yīng)該刻畫奉獻(xiàn)，應(yīng)該描繪進(jìn)取。
也許，你寫了一生也成不了杰作；也許，你寫了一世也成不了名著。但絕不能因此而粗制濫造，隨便書寫，哪怕寫出的書無人閱讀，也要篇篇對(duì)得起自己的良心。
如果有了漂亮的開頭，就應(yīng)該追求完美的結(jié)局；如果有了精彩的材料，就應(yīng)該將它打磨成實(shí)在的文章。 如果人們常常把你親切地朗讀，那就是你無上的光榮；如果人們永世把你深情的背誦，那就是你最大的幸福。
1．寫法體味——貫串全文的一個(gè)比喻句是：
2.要點(diǎn)概括——這篇文章中能概括地表達(dá)第2—8小節(jié)要點(diǎn)的句子是：
3.詞語理解——將下面四個(gè)短語分別歸位于文中括號(hào)內(nèi)。
思維縝密 灑脫飄逸多愁善感樂觀風(fēng)趣
4．語言品味——從文中摘取一個(gè)你認(rèn)為有格言警句作用的精美句子，寫在下面：
5.內(nèi)容探究——本文最后一段話給我們的暗示是：
6.聯(lián)想體驗(yàn)——你覺得還可以把“人生”想象成什么？以“人是??”開頭，寫一兩句簡(jiǎn)
潔、優(yōu)美的話。
一句話的力量
1946年秋，西南聯(lián)大畢業(yè)的汪曾祺只身來到上海。他想得很好，也想得很美，因?yàn)橐运?6歲的年齡，在上海謀一份差事還不至于太費(fèi)勁。所以，他尋找工作的間隙，還忘不了讀幾頁書。讀幾頁書一來為了維持自己平靜的心，二來為了在文字的甘霖里沐浴。
彈指一揮間，過了很長(zhǎng)一段時(shí)間，兜里的銀兩日益減少，距離囊中羞澀并不遙遠(yuǎn)。然而，原先認(rèn)為不費(fèi)事就能找到工作因高不成，低不就，沒有一點(diǎn)眉目。
a后來，他給遠(yuǎn)在北京的沈從文先生寫了一封絕筆信。B汪曾祺從灰習(xí)喪氣到惱羞成怒，一氣之下撕毀了自己的手稿，還摔了一只茶杯，認(rèn)為老天爺要在大上海給他一條絕路。C沒想到爛醉于街頭沒死成，只是很長(zhǎng)時(shí)間昏昏沉沉地醉著，d信投進(jìn)郵筒，他便拎起酒瓶上了大街，不是醉臥沙場(chǎng)，而是在街頭自殺。
遠(yuǎn)在北京的沈從文先生接到汪曾祺的絕筆信以后十分生氣，回信不但速度快，而且說話也不客氣，簡(jiǎn)直是當(dāng)頭棒喝：為了一時(shí)的困難，就這樣哭哭啼啼，甚至想到要自殺，真是沒出息，你手里有一枝筆，怕什么？ 給沈從文先生的信是汪曾祺自殺前寄出的，汪曾祺自殺未遂，就接到了沈先生的回信。汪曾祺閱罷信如夢(mèng)初醒，繼而汗顏不已。他開始咀嚼信中的每字每句，審視自己的一言一行。他想：是啊，沈從文先生說的沒錯(cuò)。怕什么，自己手里不是還有一枝筆嗎？如果是為生存擔(dān)心，簡(jiǎn)直是幼稚可笑，連戰(zhàn)亂時(shí)期的李白都能自我安慰“ ，千金散盡還復(fù)來”，自己遇到這么點(diǎn)挫折就想一命嗚呼，難道憑借自己一手的好文章會(huì)困死在大上海？真是荒謬至極。
就在那一次徹底醒悟了。他重新振作精神，抖掉身上所有的包袱，不久就在上海一所民辦學(xué)校謀到了一份作業(yè)。這樣，他又可以借教書的閑暇生花妙筆了。/我們?nèi)缃窨吹降摹妒芙洹贰度四子浭隆??等亨譽(yù)文壇的作品，就是他那時(shí)候的杰作。
沈從文先生的一句話，不僅挽救了一個(gè)26歲青年絕望的心靈，還拯救了一個(gè)無所適從的靈魂。其實(shí)，不管何人，也不管有何種背景，人生道路絕對(duì)沒有筆直的。坎坎坷坷、彎彎曲曲才譜就了人生那首平凡而動(dòng)人的歌，流芳千古仍令人陶醉。小升初語文閱讀訓(xùn)練二
1．按查字典的要求填空。
“囊”字用音序查字法應(yīng)先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查
字法應(yīng)查（）部，再查（ ）畫�！澳摇痹谧值淅锏慕忉層校嚎诖幌�
口袋的東西。“囊中羞澀”的“囊”應(yīng)取第（ ）種解釋。“囊中羞澀”的意思是 （ ）。
2．在橫線上寫近義詞，在括號(hào)里寫反義詞。
幼稚（ ） 筆直（ ）灰心喪氣（）
3．聯(lián)系上下文，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮羁铡? ，千金散盡還復(fù)來。（填序號(hào)）
A．黃河之水天上來 B．天生我材必有用
C．春風(fēng)又綠江南岸D．任爾東西南北風(fēng)
4．請(qǐng)為第三自然段的四句話選擇正確的排列順序（填序號(hào)）。（ ）
A．a(chǎn)bcd B．a(chǎn)dcbC．badc D．bdca
5．請(qǐng)看第六自然段是否有錯(cuò)誤，若有，請(qǐng)?jiān)谠渖嫌眯薷姆?hào)進(jìn)行修改。
6．“一句話”指文中的哪一句話？“一句話的力量”主要體現(xiàn)在哪里？
7．按要求寫句子（句意不變）
（1）他得新振作精神，抖掉身上所有的包袱。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
改變順順序：
8．是啊，沈從文先生說的沒錯(cuò)。
改成雙重否定句：
改成反問句：
9．圍繞文章的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，你能提出二個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
A．
B．
10．你對(duì)文章最后一自然段中畫橫線的句子怎樣理解的？
六年級(jí)語文閱讀短文篇三：六年級(jí)語文記敘文閱讀
六年級(jí)語文記敘文閱讀
例題一、閱讀下面的文章，完成1-8題。
挑山工
?在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上架一根光溜溜的扁擔(dān)，兩端翹起處，垂下幾根繩子，拴掛著沉甸甸的物品。登山時(shí)，他們的一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊垂著，伴隨登踏的步子有節(jié)奏地一甩一甩，以保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的一端起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的另一端，便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到一端再轉(zhuǎn)回來，一曲一折向上登。每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)都要換一次肩。這樣才能不使垂掛在扁擔(dān)前頭的東西碰在臺(tái)階的邊沿上，也為了省力。擔(dān)了重物，照一般登山那樣直上直下，膝頭是受不住的。但路線曲折，就使路程加長(zhǎng)。挑山工登一次山，大約多于游人們路程的一倍!
?你來游山，一路上觀賞著山道兩旁的奇峰怪石、d蓖巖絕壁、參天古木、飛煙流泉，心情喜悅，步子興沖沖�？墒钱�(dāng)你走過這些肩挑重物的挑山工的身旁時(shí)，你會(huì)禁不住用一種同情的目光，注視他們一眼。你會(huì)因?yàn)樽约荷頍o負(fù)載而倍覺輕松，反過來，又為他們感到吃力和勞苦，心中生出一種負(fù)疚似的情感??而他們呢?默默的，不動(dòng)聲色，也不同游人搭話——除非向你問問時(shí)間。一步步慢吞吞走自己的路。任你怎樣嬉叫鬧喊，也不會(huì)驚動(dòng)他們。他們卻總用一種緩慢又平均的速度向上登，很少停歇，腳底板在石階上發(fā)出堅(jiān)實(shí)有力的嚓嚓聲。在他們走過之處，常常會(huì)留下零零落落的汗水的滴痕
?奇怪的是，挑山工的速度并不比你慢。你從他們身邊輕快地超越過去，自以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)�？墒牵阍谑裁吹胤斤栍[四處雄美的山色，或在道邊誦讀與抄錄鑿刻在石壁上的爬滿青苔的古人的題句，或在喧鬧的溪流邊洗臉濯足，他們就會(huì)在你身邊慢吞吞、不聲不響地走過去，悄悄地超過了你。等你發(fā)現(xiàn)他走在你的前頭時(shí)，會(huì)吃一驚，茫然不解，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
?有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們?cè)谏较碌亩纺笇m前買登山用的青竹杖時(shí)，遇到一個(gè)挑山工。矮個(gè)子，臉兒黑生生，眉毛很濃，大約四十來歲；敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張黃木木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過他去�？墒堑搅嘶伛R嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子，躺在一塊平平的被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳，這當(dāng)兒，竟發(fā)現(xiàn)那挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽著煙。隨后，我們差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在身后，直到看不見。但當(dāng)我們爬上半山的五松亭時(shí)，卻見他正在那株姿態(tài)奇特的古松下整理他的挑兒。褂子脫掉，現(xiàn)出黑黝黝、健美的肌肉和紅背心。我頗感驚異。走過去假裝問道，讓支煙，跟著便沒話找話，和他攀談起來。這山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山。一年四季，一天一個(gè)來回。他干了近二十年。然后他說：“你看俺個(gè)子小嗎?干挑山工的，長(zhǎng)年給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是矮粗。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒。走起來，晃晃悠悠哪!”他逗趣似的一抬濃眉，咧開嘴笑了，露出皓白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
?這么一來，談話更隨便些，我便把心中那個(gè)不解之謎說出來：
?“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前邊來了呢?你們有什么近道兒?jiǎn)?”
?他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意之色。他吸一口煙，吐出來，好像做了一點(diǎn)思考，才說：
?“俺們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!俺們跟你們不一樣。不能像你們?cè)诼飞夏敲措S便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒總往前走。別看俺們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。瞧，
是不是這個(gè)理兒?”
?我笑吟吟、心悅誠服的點(diǎn)著頭。我感到這山民的幾句話里，似乎包蘊(yùn)著一種意味深長(zhǎng)的哲理，一種切實(shí)而樸素的思想。我來不及細(xì)細(xì)嚼味，做些引申，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，在我流連山色之時(shí)，他還是悄悄超過了我，提前到達(dá)山頂。我在極頂?shù)男≠u部門前碰見他，他正在那里交貨。我們的目光相遇時(shí)，他略表相識(shí)地點(diǎn)頭一笑，好像在對(duì)我說：
?“瞧，俺可又跑到你前頭來了!”
⑴我自泰山返回家后，就畫了一幅畫——在陡直而似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，卻一步步、不聲不響、堅(jiān)韌地向上登攀。多年來，這幅畫一直掛在我書桌前，不肯換掉，因?yàn)槲倚枰??
1．本文先寫挑山工的群體形象，然后又突出一位挑山工的形象，這種寫法是：
2．題目是“挑山工”，文中卻不斷寫“我”的見聞感受，“我”在文中起什么作用?
3．第①段詳寫挑山工的登山路線，用意何在?
4．第②段寫游人看到挑山工的吃力和勞苦，為什么會(huì)生出“負(fù)疚似的情感”?
5．第⑤段所說的“不解之謎”與上文的哪一句相照應(yīng)，請(qǐng)用橫線畫出。
6．用波浪線畫出第④段外貌描寫的句子，并概括挑山工的性格特征。
7．《挑山工》一文在記人敘事的基礎(chǔ)上，提示出一個(gè)人生真諦，請(qǐng)概括出來。
8．去掉最后一段，文章結(jié)構(gòu)仍然完整，作者為什么還要加上此段?
例題二、閱讀下列短文，完成文后的問題：
那大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只二閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)，把這鐵棒也似虎尾，倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪；三般提不著時(shí)，氣性先自沒了一半。
那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛�。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。
那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胞地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力捺定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力，武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都進(jìn)出鮮血來，更動(dòng)彈不得，只�？诶镓�
自氣喘。武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。眼見氣都沒了，方才丟了棒。
1．文段中打虎三個(gè)回合動(dòng)作描寫極為傳神。請(qǐng)將第二、三回合描寫武松打虎的主要?jiǎng)釉~填在下表中的空格處。
2．文段中劃線的句子運(yùn)用了哪些修辭方法?
3．文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段卻具體描寫老虎“一撲、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領(lǐng)寫得十分生動(dòng)。文章為什么要這樣寫?
4．面對(duì)氣勢(shì)洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃”“一閃”“又閃”。這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物形象有什么作用?
5．第二自然段寫武松“把那條哨棒折做兩截”。聯(lián)系上下文分析“打折哨棒”的原因和結(jié)果，說說這個(gè)細(xì)節(jié)描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展所起的作用。
原因：
結(jié)果：
作用：
例題三、閱讀下文，回答文后問題。
看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄??”
兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說�！崩贤跣跣踹哆�，兒子不耐煩了：“知道了，知道了�！睌R了電話。
他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說，北京今天要變天，你加衣服了沒有?”疾風(fēng)陣陣，穿地窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服??”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說起，他趕緊截�。骸皨�，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢�！�
他不由自主地愣住了。
在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已
經(jīng)年過7旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。
1． 指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、文中主要人物。
2．用文中詞語填空。
?老王對(duì)兒子的關(guān)愛、老母親對(duì)老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)為他們說活時(shí)的。
?對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是 3.老王為什么“不由自主地愣住了?”
4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?
5．老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法來表現(xiàn)的?
6．讀了上文，你受到什么教育?
例題四、閱讀下文，完成1-4題。
春天的奇跡 ；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是 。
①年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動(dòng)。
②突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。A雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。B去盡情享受新一年的春天吧!
③我覺得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是沒有盡頭!而今年的春天卻多么的
腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。
1．根據(jù)上下文判斷，第③段橫線上應(yīng)填—個(gè)二字詞，前后語句才連貫、對(duì)稱。
2． 第①段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng)、傳神。請(qǐng)聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光
下”、“微微”，寫出該詞語運(yùn)用的妙處。
3．“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第②段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對(duì)“春天”到來的欣喜向往之情。請(qǐng)判斷，它應(yīng)放在第②段中A或B的哪一處?
4．文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題日，清用簡(jiǎn)潔的話回答。 ；春天匆匆的
中考語文記敘文閱讀訓(xùn)練題
（一）閱讀下面文章，完成第1—7題。
?明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。
?“三月三，砍棗兒干??”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。
?“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？
?“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀?? ?那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹__________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。
?多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。
?也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。
?“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒有知曉的那個(gè)謎底。 ．．
?“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了。”老人笑道。
?“那有什么不好呢？”
⑴“那有什么好呢？”老人反問道，“長(zhǎng)得快的都是沒用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子�！�
⑵我怔在了那里，沒有說話。
⑶我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會(huì)在不知不覺間瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。 ．．
⑷從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長(zhǎng)。
⑸當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。
1．根據(jù)文意，在文中空白處填入一個(gè)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。
答：___________
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