短文好事情篇一：閱讀的價(jià)值

但是，閱讀給一個(gè)孩子帶來的不僅僅是創(chuàng)作，為了寫好作文而閱讀，閱讀的意義就大打折扣，閱讀的意義就像下文中所寫的：閱讀在于它會(huì)給一個(gè)孩子真正的素養(yǎng)，價(jià)值觀的提升，它會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)生活人生帶來了助力。

而如果把書的改編成動(dòng)畫片或者電視，卻無法對(duì)孩子有更大的幫助，這也是一直不建議看電視的原因。

1、孩子閱讀時(shí)，需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而電視一是為了吸引孩子看廣告，從而實(shí)現(xiàn)購(gòu)買，它務(wù)必會(huì)將一個(gè)個(gè)精彩片段人為地分割開來，從而打斷孩子的專注力。

2、電視剝奪了孩子做重要的學(xué)習(xí)--與家人溝通。一個(gè)孩子坐在電視機(jī)旁，他可以很長(zhǎng)最間和你沒有什么交談，他只要看電視就可以了。而閱讀卻需要親子互動(dòng)，參與的人至少2個(gè)。

3、電視給孩子的傳授的詞匯是最少的，它是以提供影像為主的媒體，語言大多數(shù)簡(jiǎn)單的句子。而閱讀是通過豐富的語言在大腦中描繪出影像。長(zhǎng)期下來，對(duì)一個(gè)孩子的積累是不同的。

一直堅(jiān)信閱讀對(duì)于一個(gè)人的素養(yǎng)、性情和價(jià)值觀形成的重要性，然而從一個(gè)語文狀元、不到20歲的孩子筆下看到這樣真誠(chéng)的文字，依然讓我欣喜不已。

她從一個(gè)孩子的角度讓我們了解到閱讀給她的學(xué)習(xí)、生活甚至人生帶來了怎樣的助力，也讓我們看到在這個(gè)過程中父母的重要性。她的經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)信，無論從何種角度，閱讀對(duì)于孩子來說，它的作用怎么形容都不夸張，怎么估計(jì)都不過分。

本文作者孫婧妍，畢業(yè)于北京十一學(xué)校，2013年北京市語文高考狀元，如今已經(jīng)是清華大學(xué)人文學(xué)院大二學(xué)生。

語文于我

【A 開篇】

我高考語文考了148分的消息傳開后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：在所有學(xué)弟學(xué)妹、親戚朋友的問話中，被問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是，“你是不是做了很多題”。

聽了這樣的問題，我很詫異，因?yàn)樵谖倚闹�，語文從來是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。

這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學(xué)科只要和考試扯上關(guān)系，那么它往往就會(huì)走向應(yīng)試；而對(duì)于這個(gè)學(xué)科的佼佼者，人們普遍的第一反應(yīng)也不是他有天賦或者他有素養(yǎng)，而是他一定做了異常多的題目、接受了異常多的訓(xùn)練。 拿語文來說，在應(yīng)試觀念的影響下，很少有人會(huì)去注意語文這個(gè)學(xué)科本身的宏大、它內(nèi)在的韻律與美感。大家在注意什么呢？分?jǐn)?shù)——或者說，能拿到分?jǐn)?shù)的方法。 對(duì)這種觀念，我感到難過且可惜，因?yàn)槲覠釔壅Z言、熱愛文學(xué)，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著功利眼鏡去審視它。

“花同樣的時(shí)間去練習(xí)的話，語基和作文提高不了幾分，但數(shù)學(xué)我可以多做出一道題”，這樣功利的想法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語文之美的機(jī)會(huì)，也因而使世界失去了多少潛在的國(guó)學(xué)、語言、文學(xué)大師，我不愿、不敢去想。

當(dāng)然，對(duì)于語文這個(gè)學(xué)科，分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)是有關(guān)系的，但是這種關(guān)系是一種單方向的關(guān)系。分?jǐn)?shù)高的人，他的素養(yǎng)不一定好，他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西，而那類試卷之外，或許他是空白的；而有著相當(dāng)語文素養(yǎng)的學(xué)生，他的試卷分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差，因?yàn)樗兄銐虻姆e累，那些積累足夠他揮灑任意一張?jiān)嚲砹恕?/p>

也就是說，如果要選擇一個(gè)作為教育目標(biāo)的話，那么，我認(rèn)為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生比培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生更重要。無論是對(duì)于學(xué)生的未來還是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，素養(yǎng)永遠(yuǎn)比單純的分?jǐn)?shù)要可靠得多。

說了很多話，還沒有說到我理解中的素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育模式下，其實(shí)一個(gè)學(xué)生有沒有語文素養(yǎng)是很難看出來的。試卷有著固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)憑死記硬背做

出題的學(xué)生和憑自己發(fā)揮做出題的學(xué)生，在答案中是看不出來的，結(jié)果只是大家都拿了滿分而已。那么，什么樣的學(xué)生我會(huì)覺得他是有語文素養(yǎng)呢？

這就要回到開篇的兩個(gè)問題：讀書和寫作。我認(rèn)為一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是會(huì)讀書、會(huì)寫作的學(xué)

【B 關(guān)于讀書】

閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識(shí)字之初，甚至是識(shí)字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長(zhǎng)大，他認(rèn)字的水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開始對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開始讀書。 所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。 一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時(shí)效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。

一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過以后卻什么都不會(huì)留在記憶里；參考書對(duì)升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì)迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會(huì)伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。

在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微少得近乎無。

至少就我的閱讀體驗(yàn)來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得，比如對(duì)整本書思想的一個(gè)探討，或者對(duì)書中某種表達(dá)的質(zhì)疑。我認(rèn)為，只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時(shí)，它于你才算得上有意義。

除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細(xì)水長(zhǎng)流的讀書習(xí)慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，在于通過整個(gè)閱讀過程修養(yǎng)一顆寧?kù)o而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。

如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書，教室后面的窗臺(tái)堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。

閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會(huì)培養(yǎng)出語感。語感一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個(gè)，因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:短文好事情)東西。但是，他一定能做出最正確的答案。

這就是語感。

為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢？這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì)量上乘的。當(dāng)一個(gè)人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運(yùn)用方式，他再回過頭去做題時(shí)，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因?yàn)樗恢币詠矶荚陂喿x著那種語言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。

【C 關(guān)于寫作】

說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長(zhǎng)寫作，所以不管從哪個(gè)方面來講，這個(gè)版塊我都很有得寫。

對(duì)于高中寫作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫。

從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會(huì)寫作的人，而一個(gè)能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，最后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。

我寫作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點(diǎn)評(píng)，她數(shù)了我54分的作文里引例的數(shù)量，有接近二十個(gè)，有直接引用也有化用。這些引例都是平時(shí)我從閱讀中積累下的東西，也就是說在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。

這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有的人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。為什么？我覺得這是對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱讀中看來、研究并思考過的，有的人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來的；前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。

比方說，同樣引用尼采，有的人寫“尼采，這個(gè)偉大的哲學(xué)家教會(huì)我一種高貴的精神”；而有的人直接引用他的作品《蘇魯支語錄（查拉圖斯特拉如是說）》寫道：“‘太陽！若無你所照耀之物，你的光輝為何？’，由是開始了蘇魯支的墮落，亦開始了尼采在這世間無止境的追求。他像蘇魯支一樣為世界奉獻(xiàn)著他的熱愛與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個(gè)‘瘋子’、這個(gè)智者，從來沒有放棄，也沒有停止過他的追尋�！�

孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

閱讀對(duì)于寫作而言還有一個(gè)好處，那就是提供模仿的條件。

我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是何種作家，只要我覺得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫。小學(xué)時(shí)我就開始有意識(shí)地在我的作文中學(xué)習(xí)一些冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩娘L(fēng)格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛??還有一些恐

短文好事情篇二：人教版小學(xué)三年級(jí)語文(上)練習(xí)冊(cè)閱讀題練習(xí)

我們的民族小學(xué)

我會(huì)讀：閱讀下文，回答問題。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了大家在大青樹下跳孔雀舞 摔跤 做游戲 招引來許多小鳥 連松鼠 山貍也趕來看熱鬧。

1. 在文中空白處加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

2. 讀上面這段話，和同學(xué)比一比，看誰讀得棒。

我讀得：優(yōu) 良中 同學(xué)讀得：優(yōu) 良 中

3. 把描定窗外安靜的句子工工整整地抄寫在下面。

4. 在這段話里，作者寫了以寫這些小動(dòng)物，是為了

金色的草地

我會(huì)讀：閱讀下文，回答問題。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合擾時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

1. 這段話里表示時(shí)間的詞語是：

2. 草地在一天當(dāng)中顏色有哪幾種變化？

3. 你知道草地在一天之中為什么會(huì)變顏色嗎？

你受到的啟示：

爬天都峰

我會(huì)讀：閱讀下文，回答問題。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

1.這一段主要描寫了

2.帶著自己的感情來朗讀，應(yīng)讀出天都峰的，讀出“我”的心理。

3.多好的描寫��！我要把這段話抄寫一遍。

槐鄉(xiāng)的孩子

我會(huì)讀：閱讀下文，回答問題。

（一）

八月，天多熱。雞熱（的 得 地）耷拉著翅膀，狗熱（的 得 地）（伸 吐）出舌頭，蟬熱（的 得 地）不知如何是好，（在 再）樹上不停（的 得 地）叫著“知了，知了”。

我會(huì)將括號(hào)內(nèi)使用正確的字選出來，并畫上“√”

（二）

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞．．．．

著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。

1. 文中畫線的句子生動(dòng)極了，我也會(huì)寫這樣的句子。

2. 我還會(huì)用“??有的??有的??”寫一句話呢！

第一單元綜合練習(xí)

閱讀下文，回答問題。

窗外

佚名

從前，當(dāng)這里還是鄉(xiāng)村的時(shí)候，我常常坐在窗邊，看窗外的美景。

春天里，農(nóng)民披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。細(xì)嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲就在耳邊唱著。

夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們?cè)谒袩o拘無束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進(jìn)來；夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。

秋天，田野里一片金黃，農(nóng)民們微笑著，收割稻谷，收獲喜悅。一望無際的稻田上，不時(shí)有幾只鳥兒飛過，它們的叫聲也是那么快樂。

冬日里，（）天氣不冷，母雞（ ）會(huì)成群結(jié)隊(duì)地出來，在田間

跑

這已是很久以前的事了。過去古樸美麗的鄉(xiāng)村，如今已變成高樓林立的鬧市了。

1. 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

2. 在第五段結(jié)尾的兩個(gè)方框處加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

3. 有感情地朗讀這篇文章，如果配上音樂就更好了。

4. 全文一共

美麗的景色。

短文好事情篇三：好心情才會(huì)有好事情

好心情，才會(huì)有好事情

廣州番禺鐘村第二小學(xué)李錦軒

走出辦公室，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著米蘭花的氣息，好香！帶著滿懷的好心情，伴著上課鈴那悅耳的歌聲，我踏著歡快的腳步向課室走去。

“哈哈哈哈”“我的，是我的�！薄拔叶颊f精彩的啦，你又不信�！�??走到課室外的樓梯口，就已經(jīng)聽到教室里傳來的吵鬧聲，來到課室門口一看——有的學(xué)生正不緊不慢地走回自己的座位，有的則剛從書包里拿出課本，有的還在和鄰桌談?wù)撝迈r的QQ游戲??我的天��！這還是三年級(jí)學(xué)生的紀(jì)律嗎？

我怒氣升騰，真想狠狠地去訓(xùn)斥他們一番�？梢酝慕�(jīng)驗(yàn)和理智告訴我，這樣一來，除了老師氣乎乎，學(xué)生灰溜溜之外，結(jié)果還是治標(biāo)治不了本的�！安荒馨l(fā)怒！我得想個(gè)辦法。”我從內(nèi)心里向自己發(fā)出警告與提示。

我慢慢走向講臺(tái)，等學(xué)生們的注意力都集中在我身上了，我強(qiáng)擠出笑臉，故作幽默而又傷心地說：“同學(xué)們，老師今天穿得這么漂亮，你們?cè)趺瓷险n這么久了才開始留意我呀？”學(xué)生們哄然一笑，一臉愕然。我接著說：“大家這么開心，我們暫不上課，先來個(gè)游戲好不好？”一聽說玩游戲，學(xué)生們都來勁了，我便說：“游戲中我們每個(gè)同學(xué)都是老師，而表現(xiàn)最積極的‘老師”都能得到減少作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。”嘩，有得玩又有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們眼睛都發(fā)光了。 “我們來做個(gè)‘換位‘游戲，想想：你是老師，上課鈴聲響了，你走向教室，教室里一片吵鬧聲，你的學(xué)生都在忙著各自的事情：聊天、找課本、熱熱鬧鬧，此時(shí)，你會(huì)有什么反應(yīng)？”學(xué)生們紛紛舉手：“看到這樣的場(chǎng)面我會(huì)很生氣”、“我會(huì)大聲去叫學(xué)生停下來�！� “我

會(huì)狠狠地罵這些學(xué)生�！�?? 我接著追問：“老師的心情都?jí)耐噶�，帶著這樣的心情，老師會(huì)用什么樣的態(tài)度給學(xué)生上課呢？”“不愉快�！薄耙�?yàn)槔蠋熜那椴缓�，肯定是板著臉�！薄皠?dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人�！�??

“那如果老師都是板著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，或者無精打采地跟你們上課，你們還有興趣上課嗎？你們還能真正學(xué)到知識(shí)嗎？”我故意板著臉嚴(yán)肅地問。

“沒有�！薄翱隙ú粫�(huì)啦�！睂W(xué)生們笑而回答。我認(rèn)真地說：“同學(xué)們，剛才的游戲?qū)嶋H上就是告訴我們：好心情才會(huì)有好事情！想想你們剛才課前的紀(jì)律，你們的表現(xiàn)，能夠讓老師有好心情去上課嗎？你們是喜歡得到老師表揚(yáng)還是喜歡老師的批評(píng)呢？如果你們連課前紀(jì)律都做不好，每天都要老師批評(píng)的話，那你們的心情也會(huì)受到影響啊。據(jù)心理學(xué)家分析，一個(gè)人心情不好的時(shí)候，大腦就會(huì)分泌一些不好的物質(zhì)，影響我們的健康，所以我們都需要好心情。記住：好心情才會(huì)有好事情！自己連續(xù)說三遍，把它記在心里。我希望大家天天都有個(gè)好心情。下面，我們就帶著好心情來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)??”

之后，當(dāng)有學(xué)生再次出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，我就會(huì)用“好心情，才會(huì)有好事情！”這句話來引導(dǎo)學(xué)生，我一說前半話，學(xué)生就會(huì)續(xù)說后半句。不用動(dòng)怒，就讓學(xué)生自己去感悟。

我們不可能預(yù)見到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一樣突發(fā)的事情。但人性化的教育需要我們冷靜機(jī)智、巧妙藝術(shù)、合理高效地處理教育中的突發(fā)事件、意外事件。一場(chǎng)“課前危機(jī)”，在一個(gè)“換位”游戲中得到了化解。我想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的一個(gè)重要途徑。通過換

位，讓學(xué)生們從對(duì)方的角度考慮問題，對(duì)他人的處境感同身受，這樣可以讓他們學(xué)會(huì)理解他人，從而約束自己的行為，改掉自身的不良習(xí)慣。

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