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發(fā)布時(shí)間:2017-01-25 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
短文兩篇ppt免費(fèi)下載篇一：人教版七年級(jí)上18課短文兩篇《蟬》
蟬
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累字詞，培養(yǎng)咬文嚼字的習(xí)慣。了解作者由具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2、過(guò)程與方法：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟生命的意義，樹立積極健康的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
PPT2 今天老師給大家?guī)?lái)一句最喜歡的話，大家一起來(lái)讀一讀：
“世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相之后依然熱愛(ài)生活�！_曼?羅蘭” 你喜歡這句話嗎？（提問(wèn)一、二個(gè)學(xué)生）
人因善待自己的生命而偉大，那么一只小小的聒噪不休的蟬，是否也能給我們帶來(lái)有關(guān)生命的震顫呢？讓我們一起走進(jìn)小思的《蟬》。
二、讀課文，初步認(rèn)知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
讀課文之前，先認(rèn)識(shí)一下作者。一起讀：
PPT3課文《蟬》選自《承教小記》，作者小思，本名盧瑋鑾，香港作家。
2、初讀。
（1）請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，用響亮而柔美的聲音讀文章，娓娓道來(lái)，讀出故事的味道。
（2）認(rèn)讀字詞。
字詞是文句的基礎(chǔ)，讓我們先來(lái)認(rèn)讀其中的一些字詞，讀一遍。
PPT4 零落斷續(xù) 知知不休 收斂 顫動(dòng) 響徹 聒聒 寬恕
（3）讀出情感。
認(rèn)識(shí)了字詞，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍課文，這一次自己讀自己的。（學(xué)生朗讀）
我認(rèn)真地傾聽(tīng)了大家的朗讀，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文本朗讀的處理不一樣啊，那么請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣處理朗讀情感。老師先來(lái)，第一小節(jié)我會(huì)讀出煩躁的味道，“窗外蟬更知知不休，使事．
忙的人聽(tīng)了很煩�！� 煩哪！下面誰(shuí)來(lái)??（提醒學(xué)生做標(biāo)記） ．．
1煩躁——2不解——3舒緩——4驚疑——5 驚嘆（贊嘆、感嘆）——6寬恕
大家的感受是細(xì)膩而豐富的，那么，現(xiàn)在請(qǐng)帶著這樣復(fù)雜的情感再來(lái)朗讀《蟬》，大家一起來(lái)吧！
（4）讀出抑揚(yáng)。
下面，我選兩段讓同學(xué)來(lái)讀讀。
請(qǐng)你來(lái)讀第一段（學(xué)生朗讀），寫了蟬的知知不休、聒噪，請(qǐng)你來(lái)讀第六段（學(xué)生朗讀），哦，那是蟬的生命意義啊！看這兩段話能分析出什么呢（從寫作手法上來(lái)說(shuō)它??）？ 先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，這種寫作手法能使文章波瀾起伏,搖曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。在我們的寫作中要學(xué)習(xí)��！
PPT5 小結(jié)： 作者通過(guò)敘寫小小的蟬來(lái)表達(dá)深沉的感悟，這叫什么呢？請(qǐng)大家把詠物寄情四個(gè)字寫在書本上。閱讀詠物類的文章，有一條基本的規(guī)律，就看它的三個(gè)層次。第一層，引出事物。你看，蟬鳴得早，一下筆就把事物點(diǎn)出來(lái)了。第二層，細(xì)細(xì)描述。為什么要細(xì)細(xì)描述呢？就為了最后的點(diǎn)出哲理。第三層，順勢(shì)引申。根據(jù)所寫的這個(gè)事物，所情感抒發(fā)出來(lái)，把它內(nèi)在的意韻哲理點(diǎn)出來(lái)。
引出事物——細(xì)細(xì)描述——順勢(shì)引申，這是分析這一類文章的大致角度。
三、品析課文，深化理解。
1、品讀文段3、5。
接下來(lái)，老師將帶你們進(jìn)入一個(gè)全新的世界，請(qǐng)你去感受它的美妙，希望能讓你有所收獲。
PPT6 “朋友說(shuō)：知道嗎？??”
“朋友說(shuō)：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。??”
請(qǐng)你用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀第一句（學(xué)生朗讀），請(qǐng)你用驚嘆的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀第二句（學(xué)生朗讀）。 這兩段有個(gè)共同點(diǎn)��！ 請(qǐng)一學(xué)生來(lái)說(shuō)
這兩個(gè)“朋友說(shuō)”，在這里是否有贅述的嫌疑呢？對(duì)于一篇305字的小短文來(lái)說(shuō)，這三個(gè)字在與不在有什么不同呢？（學(xué)生回答）
這樣的寫法更婉轉(zhuǎn)多姿，好看好聽(tīng)，借人家之口來(lái)說(shuō)，是一種特別的手法，它比直接說(shuō)更具有美感。
2、品字詞。
這篇短短的文章，作者不但在手法上做到了考究，在遣詞造句上也做到了講究，讓我們來(lái)品一品。
（1）PPT7 它等了十七年，才等到一個(gè)夏天。
為了一個(gè)夏天，它等了十七年。
這兩句一樣嗎？（朗讀，朗讀不同）
第一句突出了等待時(shí)間之久，有一種對(duì)蟬的敬佩之情，但也有一種同情之意。
第二句含有一種淡淡的批評(píng)，為了一個(gè)夏天，它苦等十七年，值得嗎？
語(yǔ)序不同，意思、感情都不同啊！
十七年啊，也就是六千二百零五天，這么多天的等待只為了九十天，你們認(rèn)為這樣值得嗎？
（學(xué)生回答）
生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短，而在于意義。曇花一現(xiàn)，在于其瞬間的美麗；流星一閃，在于其倏忽的絢爛。我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，卻可以增加它的寬度；我們無(wú)法拓展生命人外延，卻可以豐富它的內(nèi)涵。
（2）PPT8它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。
“活著”“活過(guò)”這兩個(gè)詞意思一樣嗎？（學(xué)生回答）
“活著”就
四、悟哲理，升華。
1、讀。
讓我們?cè)僮x這段感悟生命的話。
PPT9 朋友說(shuō)：那本來(lái)的生命歷程就是這樣。??
哦，那是蟬的生命意義！
2、寫一句。
“哦！那是蟬的生命意義！”這是作者的感悟，請(qǐng)你試著用一個(gè)精短的句子替換這句話，要讓你的句子散發(fā)出哲理的光輝�？蠢蠋熃o大家的示范。讀一遍。
“哦！它為光明而歌唱，它為自己的生命而歌唱！
寫得美一點(diǎn)，有激情一點(diǎn)，有道理一點(diǎn)！
（學(xué)生寫，交流展示）
讀老師給出的句子。 PPT10 哦！珍惜每一秒明亮的光陰！
PPT11 哦！在黑暗中積蓄力量，為的是到高枝上歌唱！
五、哲理句結(jié)束。
讓我們以朗讀庫(kù)爾茨的這句名言來(lái)結(jié)束這堂課：
PPT12 誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命�！獛�(kù)爾茨
短文兩篇ppt免費(fèi)下載篇二：鄂教版八年級(jí)下第六單元25《短文兩篇》課件
陶弘景
陶弘景
南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。丹陽(yáng)秣陵（今南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山（茅山）。武帝禮聘不出，但朝遷大事輒就咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”。
“山中宰相”
山川之美，古來(lái)共談。
清流見(jiàn)底
兩岸石壁，五色交輝
青林翠竹，四時(shí)俱備
曉霧將歇,猿鳥亂鳴
夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
實(shí)是欲界之仙都。
自康樂(lè)以來(lái)，
未復(fù)有能與其奇者。
寫作思路探究
景物描寫最講究的是如何安排所要描述內(nèi)容的先后順序
其次是如何進(jìn)行生動(dòng)描寫
山川之美，古來(lái)共談。
——開(kāi)篇點(diǎn)題美
高峰入云
清流見(jiàn)底
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。
自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
故吾欲隱居山林也
《記承天寺夜游 》蘇軾
蘇軾(1037－1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,思想家,文學(xué)家。 蘇軾一生經(jīng)歷了北宋仁宗,英宗,神宗,哲宗,徽宗五朝。他初入仕途,正是北宋政治與社會(huì)危機(jī)開(kāi)始暴露,士大夫改革呼聲日益高漲的時(shí)候。由于蘇軾的改革意見(jiàn)和建議遭到變法派的反對(duì),蘇軾被迫外調(diào),先通判杭州,以后又做過(guò)密州,徐州湖州等地的知州。在他為官之處,注意了解民情,關(guān)心百姓的生產(chǎn)和生活,所到之處都受到人民群眾的擁戴和熱愛(ài)。
理解課文
元豐六年十月十二日夜，
解衣欲睡，月色入戶，
欣然（高興）起行。
念（考慮，想到 ）無(wú)[人]與（和） [吾]為樂(lè)者，
遂（于是）至承天寺尋張懷民。
懷民亦未寢（睡），
相與（共同，一起）步于中庭。
庭下如積水空明，
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
但（只是）少閑人如吾兩人者耳。
月光照在庭院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻蘅。 重點(diǎn)句子的理解與圖解
庭下如積水空明，
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭下如積水空明
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
想一想？這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
沉浸能夠在體味出山水之美，沉浸在和古代名人為知音而感到無(wú)限的愉快�！幌霝楣� 在賞月的欣喜、悠閑之中，包含著無(wú)限的感慨、無(wú)奈，甚至是悲涼。
短文兩篇ppt免費(fèi)下載篇三：第18課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
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教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
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