全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題

　開題報(bào)告

　 課 題 名 稱 《 基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐 》

　中央電化教育館制

　 一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況 [開題時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程簡(jiǎn)述、評(píng)議專家(課題組外專家不少于 2 人)、參與人員等] 2018 年 12 月 11 日，本課題于縣教育局舉行開題報(bào)告會(huì)。福建省電化教育館信息化教學(xué)研究室主任和張老師、福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院張?jiān)洪L(zhǎng)等 3 位專家到會(huì)指導(dǎo)；縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，課題組全體成員、全縣各學(xué)校分管信息化校（園）長(zhǎng)及部分信息技術(shù)骨干教師、縣教育信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員到會(huì)、全程參加。開題報(bào)告會(huì)主要程序有：①宣讀中央電化教育館關(guān)于本課題的《立項(xiàng)通知書》；②聽取課開題報(bào)告陳述；③專家進(jìn)行高屋建瓴的評(píng)議與指導(dǎo)；④德化縣教育局領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)發(fā)言。會(huì)議由縣政府副科級(jí)督學(xué)楊光照主持。

　 二、開題報(bào)告要點(diǎn) （題目、現(xiàn)狀、選題意義、概念、目標(biāo)、內(nèi)容、思路方法、創(chuàng)新之處、分工、可行性分析、預(yù)期成果等）

�。ㄒ唬�

　國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀評(píng)述

　目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)課題對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，要么傾向于具體軟硬件設(shè)備對(duì)教育教學(xué)的影響研究，如智慧教育云平臺(tái)、平板電腦、多屏互動(dòng)教學(xué)等，要么傾向于信息化應(yīng)用的策略性研究，如信息技術(shù)環(huán)境下提問(wèn)策略的研究、縣域?qū)W校教育信息化策略研究等 ， 而基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建方面的研究還較為缺失，有較大的研究空間。

�。ǘ�）選題意義與研究?jī)r(jià)值

　教育部最新發(fā)布的《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提到了到 2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中“一大”指的是建設(shè)一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)。目前，縣一級(jí)的教育信息化應(yīng)用環(huán)境搭建主要依托教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，兩者并無(wú)打通，沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和應(yīng)用；同時(shí)，大部分學(xué)校開始建設(shè)直錄播教室，生成大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，但由于沒(méi)有縣級(jí)統(tǒng)一平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共建互享。本課題研究主要從大平臺(tái)角度出發(fā)，高度整合“管理+資源”兩個(gè)子平臺(tái)，統(tǒng)籌全縣教育信息化資源，以服務(wù)師生和家長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用為主方向，為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)提供基礎(chǔ)平臺(tái)，整體構(gòu)建縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，避免學(xué)校各自建設(shè)造成的信息孤島、資源浪費(fèi)、信息安全、管理不通等問(wèn)題。

　課題的研究?jī)r(jià)值在于探索如何通過(guò)大平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育“放管服”治理體系，通過(guò)大平臺(tái)在落實(shí)管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動(dòng)教與學(xué)變革、提升家校溝通協(xié)作等方面的應(yīng)用進(jìn)行研究與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)智慧教育最終落腳點(diǎn)——提高教育質(zhì)量，學(xué)生成長(zhǎng)受益。

　（三）課題概念 及其 界定

　一般意義的縣域信息化應(yīng)用環(huán)境是指不管是硬件還是軟件，不管是資源還是數(shù)據(jù)，教育局、學(xué)校均是各自建設(shè)，硬件無(wú)法統(tǒng)籌管理，軟件無(wú)法統(tǒng)一配置，資源無(wú)法形成共享，數(shù)據(jù)無(wú)法打通共用。

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境是指由縣教育局統(tǒng)一建設(shè)大平臺(tái)，將硬件與軟件統(tǒng)籌納入管理，資源與數(shù)據(jù)接入共用，整合“管理+資源”應(yīng)用，定制“學(xué)校+家庭”服務(wù)，教育局可以用、學(xué)�？梢杂�，教師可以用、家長(zhǎng)可以用，自上而下，整體推進(jìn)，可以有效避免學(xué)校各自建設(shè)造成的管理上下不通、資源不能共享、數(shù)據(jù)無(wú)法打通等問(wèn)題。

�。� 四 ）

　研究 主要 目標(biāo)

　1.統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè)，形成服務(wù)全局、深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新的縣域智

　 慧教育整體推進(jìn)機(jī)制； 2.建設(shè)縣域智慧教育統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)，發(fā)揮其在管理與教學(xué)改革上的驅(qū)動(dòng)作用，構(gòu)建縣域教育“放管服”治理體系；

　3.實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估依托平臺(tái)即時(shí)反饋，以督促改，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制； 4.推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)及學(xué)生間的互動(dòng)互聯(lián)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。

�。� 五 ）研究 內(nèi)容

　1.以創(chuàng)新發(fā)展為大方向，統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè)，建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制。

　課題組成員主要由對(duì)教育信息化具有深入研究的專家、教師構(gòu)成，涵蓋了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及信息化團(tuán)隊(duì)、縣教師進(jìn)修學(xué)校信息中心團(tuán)隊(duì)、中小學(xué)幼兒園學(xué)校管理者、一線教師（班主任）等，課題組將從如何依托統(tǒng)一平臺(tái)整體構(gòu)建教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、師生應(yīng)用、家校服務(wù)一體化的智慧教育應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行研究和實(shí)踐，建設(shè)一批信息化應(yīng)用示范校，融合創(chuàng)新，注重引領(lǐng)，加強(qiáng)全縣教育信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制，緊扣教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃，著眼學(xué)校實(shí)際需求，實(shí)施教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)、應(yīng)用融合和教師信息化應(yīng)用能力“三大”提升工程，助推教育現(xiàn)代化。

　2.以融合應(yīng)用為主陣地，建設(shè)縣域智慧教育統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)，發(fā)揮其在管理與教學(xué)改革上的驅(qū)動(dòng)作用，構(gòu)建縣域教育“放管服”治理體系。

　一是 在教育管理上，課題組將開展針對(duì)教育局、學(xué)校兩個(gè)端如何依托平臺(tái)實(shí)施更有效更科學(xué)的管理、辦學(xué)、評(píng)估等進(jìn)行實(shí)踐、研究，生成、建構(gòu)大數(shù)據(jù)，實(shí)施智慧化管理和辦學(xué)，推動(dòng)管理舉措在平臺(tái)運(yùn)用中落地見(jiàn)效，上下貫通，匯聚數(shù)據(jù)，有效決策，提高效率，解決教育行政與校際管理差異，提升區(qū)域教育治理水平。

　二是在教學(xué)應(yīng)用上，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與難點(diǎn)；通過(guò)推進(jìn)教育信息化改變教育理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)重組與流程再造；指導(dǎo)學(xué)校建立信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)施不同層次的應(yīng)用培訓(xùn)與引領(lǐng)，深入學(xué)校、深入學(xué)科、深入課堂，提升教師數(shù)字資源創(chuàng)作和教學(xué)應(yīng)用水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校觸摸式一體機(jī)、錄播教室等教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字資源的高效整合應(yīng)用；推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)常態(tài)錄播和遠(yuǎn)程異地互動(dòng)教室建設(shè)，依托平臺(tái)“云播課堂”模塊，實(shí)現(xiàn)優(yōu)課錄播、網(wǎng)上巡課、智慧教研、遠(yuǎn)程異地互動(dòng)課堂等多種功能，用統(tǒng)一平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互惠，吸納經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用，突破陳規(guī)，促進(jìn)課堂變革，提高教學(xué)質(zhì)量。

　三是在資源建設(shè)上，開展縣域優(yōu)質(zhì)數(shù)

　 字教育資源研究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一線教師參與資源開發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教學(xué)和科研活動(dòng)等生成原創(chuàng)優(yōu)秀數(shù)字教育資源，依托統(tǒng)一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共建、互享；探索教育局統(tǒng)一購(gòu)買、引入各種優(yōu)秀數(shù)字資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與國(guó)家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)接，從而初步建成縣域優(yōu)秀教育資源庫(kù)，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的資源應(yīng)用新常態(tài)，為廣大師生及家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源“一站式”服務(wù)。

　四是在能力提升上 ，建立教師信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的自我提升，加強(qiáng)教育信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，用好教師發(fā)展研修平臺(tái)，開展各級(jí)各類信息化專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，形成“人人用、堂堂用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

　3.以智慧管控為著力處，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估依托平臺(tái)即時(shí)反饋，以督促改，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。

　課題組將開展基于平臺(tái)從“督前、督中、督后”三方面提升教育督導(dǎo)工作時(shí)效性的研究與實(shí)踐，充分發(fā)揮統(tǒng)一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，借助平臺(tái)實(shí)行“亮燈”管理，推進(jìn)信息技術(shù)與教育督導(dǎo)的深度融合，即時(shí)反饋，以督促改，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制，讓督導(dǎo)成為學(xué)校發(fā)展的助推器。

　4.以服務(wù)師生為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)及學(xué)生間的互動(dòng)互聯(lián)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。

　課題組將開展基于平臺(tái)家校端的班級(jí)管理、資源分享、作業(yè)交流、評(píng)價(jià)參與等家校服務(wù)的研究與實(shí)踐，班主任、教師應(yīng)用平臺(tái)實(shí)施班級(jí)管理，科任教師通過(guò)平臺(tái)分享家校資源幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)自己的孩子，教師、家長(zhǎng)參與學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)互聯(lián)互動(dòng)，凝聚教育合力，真正做到讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長(zhǎng)。

�。� 六 ）思路方法

　1.研究思路 （1）開展縣域教育信息化整體推進(jìn)策略研究 通過(guò)調(diào)查、研究，結(jié)合我縣發(fā)展實(shí)際，聚合各級(jí)智慧，出臺(tái)全縣性的教育信息化推進(jìn)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)；通過(guò)強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，落實(shí)資金投入，提升教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)和支撐能力，持續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”升級(jí)建設(shè)與應(yīng)用；通過(guò)組織開展信息化與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)，搭建交流平臺(tái)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)和督導(dǎo)評(píng)估，建立教師信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息化應(yīng)用深度融合；通過(guò)培育一批能夠發(fā)揮示范應(yīng)用、輻射帶動(dòng)作用的信息化示范學(xué)校，挖掘典型案例、總結(jié)梳理優(yōu)秀成果項(xiàng)目，注重宣傳造勢(shì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，提升我縣教育信息化影響力。

　 （2）開展基于大平臺(tái)的應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐研究。課題組成員加強(qiáng)對(duì)信息化前沿領(lǐng)域、新技術(shù)、新理念的研究學(xué)習(xí)，定期交流研討，形成智慧教育“大平臺(tái)”概念，并在實(shí)際教育教學(xué)、管理中自覺(jué)應(yīng)用，主動(dòng)實(shí)踐，有效總結(jié)，為頂層規(guī)劃鋪磚蓋瓦，提供有價(jià)值、可操作性的意見(jiàn)和建議。教育局率先普及信息化前沿應(yīng)用，全面應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行辦公、管理、督導(dǎo)、審批等事項(xiàng)辦理；針對(duì)學(xué)校管理者和學(xué)科教師開展信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，提升對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，明確運(yùn)用信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)的方法、目的與策略，確保課題研究在推進(jìn)過(guò)程中得到有力支持和充足保障。通過(guò)開展培訓(xùn)、講座、活動(dòng)、比賽等形式重點(diǎn)從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家校互聯(lián)四大“應(yīng)用”進(jìn)行分組實(shí)踐、交流、探討，為縣域的智慧教育應(yīng)用環(huán)境的整體構(gòu)建提供思路、經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)讓實(shí)踐接地，讓研究落地。

�。�3）開展學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)實(shí)踐研究 析課題組成員的組成情況，從學(xué)校層次分布情況看，有幼兒園、小學(xué)、初中、高中；從成員年齡結(jié)構(gòu)看，有 30、40 年齡段的中青年骨干老師，更有上了 50 卻經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型老師；從單位層次來(lái)看，有教育局信息化辦公室、縣教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)中心、普通中小學(xué)幼兒園；從成員任職崗位看，有教育局領(lǐng)導(dǎo)，教育局、教師進(jìn)修學(xué)校信息化專職人員，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，一線教師、班主任。根據(jù)成員組成情況，我們將以教育局行政推動(dòng)為手段，學(xué)校主動(dòng)實(shí)踐為載體，積極發(fā)揮課題組成員的信息化引領(lǐng)作用，將信息化平臺(tái)與教育教學(xué)深度融合起來(lái)，打造一個(gè)集教育管理、辦學(xué)評(píng)價(jià)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、家校服務(wù)為一體的信息化大平臺(tái)，從而對(duì)縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境的整體構(gòu)建開展進(jìn)一步的、有針對(duì)性的研究，最終確保課題研究取得預(yù)期成效。

　2.研究過(guò)程

　 （1）準(zhǔn)備階段（2018.5—2018.11）

　①開展調(diào)查研究：現(xiàn)狀調(diào)研分析，確定研究?jī)?nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，制定研究方案，完成課題申報(bào)。

�、谥贫▽�(shí)施方案：充實(shí)研究成員，明確任務(wù)分工，邀請(qǐng)專家講座，開展理論學(xué)習(xí)，組織開題論證，完善實(shí)施方案。

　（2）實(shí)施階段（2018.11—2020.2）

�、僬匍_開題論證會(huì)，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。

�、谡匍_課題組指導(dǎo)會(huì)議，交流匯總，提出下一階段的實(shí)踐建議。

�、墼诳傉n題指導(dǎo)下，開展系列子課題研究，積極申報(bào)省、市、縣各級(jí)課題；充分發(fā)揮課題組成員層次與部門分布的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，結(jié)合信息化現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專項(xiàng)研討等活動(dòng)，展示我縣特別是重點(diǎn)學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)

　 建的成效和亮點(diǎn)。

�、芙Y(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，聘請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，收集研究資料，做好課題階段總結(jié)，完成有關(guān)論文和報(bào)告。

　⑤將相關(guān)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)學(xué)校，形成一批先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn)，并不斷推廣。

�。�3）總結(jié)階段（2020.2－2020.8）

�、僬匍_課題組會(huì)議，討論研究課題結(jié)題階段工作，整理分析實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)資料，努力總結(jié)和產(chǎn)生一批有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和創(chuàng)新意義的理論研究成果和實(shí)踐成果。

�、诟鶕�(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸檔各類材料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。

�、垩�請(qǐng)資深專家對(duì)課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，充實(shí)完善結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

　3.研究方法 主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

　（1）研究初期：以文獻(xiàn)研究法為指南，閱讀大量文獻(xiàn)資料，確定課題研究方向及范圍。

�。�2）研究中期：采用行動(dòng)研究法，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，課題組成員從縣域統(tǒng)一大平臺(tái)的建設(shè)與管理、學(xué)校信息化資源與大平臺(tái)的整合與應(yīng)用、師生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的融合構(gòu)建、線上家校服務(wù)的平臺(tái)搭建等方面進(jìn)行深入研究實(shí)踐，撰寫不同角度的應(yīng)用體會(huì)文章，帶動(dòng)全方位開展課題研究。

　（3）研究后期：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)成敗得失，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

�。ㄆ撸﹦�(chuàng)新之處

　我縣 2018 年率先建成縣級(jí)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)接省市各級(jí)數(shù)字教育資源平臺(tái)和擴(kuò)展建設(shè)學(xué)校云播課堂資源平臺(tái)，整合全縣各種信息化資源，進(jìn)一步升級(jí)建設(shè)縣域統(tǒng)一大平臺(tái)，從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家�；ヂ�(lián)四大應(yīng)用整體構(gòu)建一體化的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育管理平臺(tái)化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化，推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)，讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長(zhǎng)。

�。� 八 ）課題成員及研究分工

　1.課題負(fù)責(zé)人：（負(fù)責(zé)課題方案的制定，成員分工，中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）

　2.主要研究人員 （負(fù)責(zé)課題研究理念提升及專家咨詢）

　 （負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程管理，協(xié)助制定課題方案、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告等）

�。ㄘ�(fù)責(zé)課題研究過(guò)程材料匯總及課題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理）

�。ㄘ�(fù)責(zé)課題研討實(shí)踐及活動(dòng)信息報(bào)道）

�。ㄘ�(fù)責(zé)課題研究過(guò)程信息技術(shù)指導(dǎo)及協(xié)助課題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理）

　3.主要參與人員 4.研究分工情況表 課題：基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：。

　二級(jí)課題研究方向：

　縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境下教師專業(yè)化成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　縣域智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的實(shí)踐研究，負(fù)責(zé)人：

　智慧教育平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)的融合實(shí)踐研究，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)與實(shí)踐研究，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制的研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　依托平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享互惠促進(jìn)課堂變革的研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的德育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　依托平臺(tái)推動(dòng)黨建工作信息化的研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的學(xué)校信息化應(yīng)用管理實(shí)踐與研究，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的幼兒園智慧化建設(shè)研究，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的智慧教學(xué)模式探索與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的農(nóng)村中學(xué)智慧教學(xué)應(yīng)用的研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

　縣智慧教育平臺(tái)在班級(jí)管理、家�；ヂ�(lián)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)人：

�。� 九 ）預(yù)期成果

　1.實(shí)踐成果 建成教育管理公共服務(wù)平臺(tái)（縣智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)），形成建設(shè)與應(yīng)用研究報(bào)告。

　2.理論成果 （1）縣域智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與研究 （2）學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的實(shí)踐與研究 （3）基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建相關(guān)領(lǐng)域的研究文章、課件、案例 3.社會(huì)效益 力圖通過(guò)課題組成員參與全國(guó)性研討活動(dòng)，向全國(guó)產(chǎn)生輻射作用。研究論文集、案例及研究報(bào)告，將呈報(bào)省市教育主管部門等，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

　 三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限 800 字）

　1.開題報(bào)告總體做的較好，怎么想，怎么做，做成什么樣，目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程具體清晰。

　2.課題研究范圍較大，如何做出彩？拿什么成果給人看？ 建議 1：建好平臺(tái)，構(gòu)建了環(huán)境，最終的目的應(yīng)是推進(jìn)智慧課堂的應(yīng)用，推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，進(jìn)修學(xué)校的作用很關(guān)鍵，教研員是主力軍，要能讓信息技術(shù)應(yīng)用落到課堂教學(xué)中。

　建議 2：最好的研究成果應(yīng)是展示信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展。

　建議 3：信息技術(shù)要能解決教育教學(xué)中的困惑與問(wèn)題，通過(guò)信息化，改變教育理念，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的流程再造和結(jié)構(gòu)重組。

　建議 4：教師依托平臺(tái)實(shí)施微課、習(xí)題等資源推送，幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，實(shí)施精準(zhǔn)家校服務(wù)。

　建議 5：依托平臺(tái)，城區(qū)、農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)直錄播、同步課堂等實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，通過(guò)信息化帶動(dòng)教育均衡發(fā)展，落腳點(diǎn)是全縣教育質(zhì)量的提升。

　建議 6：沒(méi)有看到子課題的具體規(guī)劃，可以具體分析德化目前的現(xiàn)狀，加強(qiáng)子課題的細(xì)化、研究。

　建議 7：該課題研究真正的價(jià)值，不是如何建設(shè)平臺(tái)，而是平臺(tái)建好后，如何用，如何發(fā)揮平臺(tái)應(yīng)用的有效性。

　建議 8：做課題是依據(jù)什么理論，參與文獻(xiàn)較少，現(xiàn)狀評(píng)述太少，起點(diǎn)不明，應(yīng)明確研究起點(diǎn)在哪？多到一些先進(jìn)地區(qū)看看，最高的水平是什么。

　建議 9：有一些提法較舊，如四大應(yīng)用的提法，應(yīng)從平臺(tái)、從大數(shù)據(jù)分析支持教學(xué)改革入手，可以選取一些實(shí)驗(yàn)校。

　建議 10：可以嘗試建設(shè)信息化的校園文化。

　專家簽名：

　 四、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限 1000 字，可加頁(yè)）

　1.課題的研究?jī)r(jià)值變更，補(bǔ)充“課題的研究?jī)r(jià)值在于探索如何通過(guò)大平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育“放管服”治理體系，通過(guò)大平臺(tái)在落實(shí)管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動(dòng)教與學(xué)變革、提升家校溝通協(xié)作等方面的應(yīng)用進(jìn)行研究與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)智慧教育最終落腳點(diǎn)——提高教育質(zhì)量，學(xué)生成長(zhǎng)受益。” 2.研究目標(biāo)變更，結(jié)合專家建議，課題組重新調(diào)整了課題的研究目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，從縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制、構(gòu)建縣域教育“放管服”治理體系、形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系四大方面展開研究。

　3.研究?jī)?nèi)容變更，針對(duì)重新調(diào)整后的研究目標(biāo)，結(jié)合專家建議，調(diào)整了具體研究?jī)?nèi)容，主要從創(chuàng)新發(fā)展、融合應(yīng)用、智慧管控、服務(wù)師生四大角度入手開展實(shí)踐與研究。

　4.創(chuàng)新之處變更，補(bǔ)充了“推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育管理平臺(tái)化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化”描述。

　5.研究人員變更：增加充實(shí)了一些參與研究人員，擴(kuò)充二級(jí)課題研究方向。

　專家簽名：

　 五、所在單位科研管理部門意見(jiàn)

　 管理部門蓋章

　 年

　月

　日

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