藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中主題式教學(xué)的意義

　摘要：英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育的教學(xué)特點(diǎn)就是主題式教學(xué)，通過(guò)主題設(shè)計(jì)整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問(wèn)題，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索研究方向、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。該文從主題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力入手，總結(jié)了主題式教學(xué)在英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育環(huán)節(jié)中的意義，供我們教育工作者學(xué)習(xí)和參考。

　關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；英國(guó)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

　英國(guó)政府支持設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展，因此藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提高，而從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也帶動(dòng)了設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，兩者是相互促進(jìn)的。英國(guó)的教育一直以來(lái)都非常注重創(chuàng)新、鼓勵(lì)個(gè)性、重視過(guò)程、提倡自主學(xué)習(xí)。市場(chǎng)希望高校培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)科具有前瞻性和敏銳的洞察力的設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才。依據(jù)筆者在英國(guó)攻讀藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士學(xué)位期間的觀察和深入了解，在教學(xué)活動(dòng)中普遍采用主題式教學(xué)。主題式教學(xué)崇尚以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和個(gè)人創(chuàng)新能力為主的教育教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中主要通過(guò)營(yíng)造主題式教學(xué)形式，設(shè)定一個(gè)課題，學(xué)生需要主動(dòng)圍繞著課題做各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的整合，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中拓展思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在多次多緯度對(duì)英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探究中發(fā)現(xiàn)，主題式教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生能夠具備以下的能力：

　一、有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力

　 一般課程伊始，導(dǎo)師就會(huì)根據(jù)所學(xué)相關(guān)領(lǐng)域設(shè)定一個(gè)課題，這個(gè)課題看似和專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)太大關(guān)系，但往往都是在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣。比如英國(guó)某藝術(shù)類(lèi)高校的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)，在教授學(xué)生如何在作品中體現(xiàn)插畫(huà)的故事性、連續(xù)性這一特點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)師并不是在課堂上直接傳授理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，而是設(shè)定了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)生活中的故事”(“TELLINGASTORY”)的主題，讓學(xué)生們到戶(hù)外用拍照的形式，記錄生活中那些在我們身邊，但又常常被我們忽略的能傳遞出故事情境的事物。學(xué)生們?cè)谡n外收集相關(guān)資料和找尋設(shè)計(jì)靈感，體會(huì)細(xì)節(jié)，學(xué)生們會(huì)在觀察和記錄的同時(shí)，開(kāi)始思考開(kāi)展這個(gè)主題的意義，找到興趣點(diǎn)。然后通過(guò)小組討論(Seminar)，讓學(xué)生們分享探索體驗(yàn)，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)思考和解決問(wèn)題，增加學(xué)生自主研討，獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。因此在這一主題式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究探索的能力逐漸提高，并且懂得如何收集、整理和處理信息，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。

　二、有助于培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通與協(xié)作的能力

　在以上文中提到的小組討論（Seminar）這種教學(xué)形式會(huì)貫穿整個(gè)主題式教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)導(dǎo)師設(shè)置的不同主題，每個(gè)階段學(xué)生都要有針對(duì)性的提出創(chuàng)意構(gòu)思和解說(shuō)。除此之外，還會(huì)采用陳述(Presentation)的方式來(lái)向?qū)W生和老師表述自己的調(diào)研過(guò)程或者設(shè)計(jì)研究的思路等。Presentation 是英國(guó)高校學(xué)生通常使用的一種方式，主題式教學(xué)過(guò)程中會(huì)在每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)采用 Presentation。由于之前學(xué)生們親自參與調(diào)

　研，收集資料，研究分析，所以在進(jìn)行陳述的時(shí)候思路和表達(dá)的邏輯都非常清晰，聽(tīng)完主述同學(xué)的匯報(bào)后，其他同學(xué)會(huì)暢所欲言的表達(dá)出各自不同的意見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間是平等的狀態(tài)，所有同學(xué)都投入到了活躍的討論中，大家積極思考，時(shí)而積極辯論，時(shí)而專(zhuān)心聆聽(tīng)，迸發(fā)出很多創(chuàng)意的火花。導(dǎo)師針對(duì)同學(xué)們討論中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，給予一定的引導(dǎo)和建設(shè)性的意見(jiàn)，學(xué)生們通過(guò)這樣有效的交流與溝通的過(guò)程，明確自己課題研究的定位和發(fā)展方向，再繼續(xù)將方案向前推進(jìn)。此外，主題式教學(xué)也強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作，因?yàn)榕c藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作大多都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，因此在主題式教學(xué)中也采用以小組為單位的團(tuán)隊(duì)方式，對(duì)某一個(gè)課題或主題進(jìn)行資料收集和研究，學(xué)生在研究和探索過(guò)程中都是以小組合作的形式完成。同學(xué)們?cè)诩�中討論、分工協(xié)作、共享信息和資源中，逐漸了解到要想完成一個(gè)課題必須要通過(guò)集體的力量，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)與人合作、與人交流的重要性。

　三、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育非常重視創(chuàng)新和原創(chuàng)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的創(chuàng)新能力在其教育思維和教育方式中充分的體現(xiàn)出來(lái)。好的創(chuàng)意不是靈感乍現(xiàn)，而是在教學(xué)過(guò)程中不斷的激發(fā)創(chuàng)造力，在主題式教學(xué)中，通過(guò)對(duì)主題的深入研究，學(xué)生對(duì)主題最初模糊的理解逐步演變?yōu)槌墒斓膭?chuàng)意，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生原創(chuàng)思維和創(chuàng)新精神。根據(jù)老師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定的主題，學(xué)生們快速的進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（brainstorming），從一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，再將研究范圍擴(kuò)大、細(xì)化，然后把想法和思路用

　圖片或文字的形式記錄下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們會(huì)將自己的研究范圍做很大程度的延伸，反而覺(jué)得這種探索未知的狀態(tài)更加有意義而且能夠更好的表達(dá)自己對(duì)主題的理解。通過(guò)這一方式，學(xué)生們的創(chuàng)新精神和想象力被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，邏輯思維能力也得到了加強(qiáng)。每個(gè)主題教學(xué)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備一本“sketchbook”,這是一本關(guān)于學(xué)習(xí)研究的筆記本，會(huì)將自己的研究過(guò)程、授課內(nèi)容、資料收集、草圖繪制、設(shè)計(jì)思路等記錄下來(lái)，所以從一定程度講，這本“sketchbook”能夠體現(xiàn)出學(xué)生們創(chuàng)意和創(chuàng)新思維發(fā)展的全過(guò)程。

　四、有助于學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)整合信息，達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)面的目的

　在主題式教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主體始終都是學(xué)生，教師的作用是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和研究方向給予全面的建議和指導(dǎo)。同時(shí)為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，會(huì)有一些講座（Lecture）貫穿其中，這些講座的主講大多都是業(yè)界的成功人士或其他高校的知名專(zhuān)家教授，他們的內(nèi)容也不僅限于該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，會(huì)給學(xué)生提供更多接觸其他相關(guān)研究領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，啟發(fā)創(chuàng)意思維。另外，英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供完善的教學(xué)設(shè)施配套，為主題式教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)提供了可能。例如設(shè)計(jì)工作室、電腦機(jī)房、制作車(chē)間等。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，從不同角度挖掘?qū)W生們的智力潛能，學(xué)生的動(dòng)手能力和跨學(xué)科探索能力逐漸提高。比如在手工書(shū)制作車(chē)間，會(huì)配備一個(gè)技術(shù)指導(dǎo)老師，每位學(xué)生預(yù)約時(shí)間來(lái)車(chē)間學(xué)習(xí)制作，學(xué)生在車(chē)間根據(jù)自己的設(shè)計(jì)動(dòng)手制作手工書(shū)，在遇到困難或?qū)で蟾�好的解決方法時(shí)，可以和

　技術(shù)指導(dǎo)老師商討，得出解決方案。這種多角度多方位的學(xué)科交叉模式，打破了傳統(tǒng)單一的授課形式，還將藝術(shù)與技術(shù)緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生“知其然，更加知其所以然”，關(guān)注學(xué)生的研究能力，激發(fā)其主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也充分拓展了學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。綜上所述，主題式教學(xué)在英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，更有助于實(shí)現(xiàn)崇尚創(chuàng)新以及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。給我們?cè)谂囵B(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中提供了建設(shè)性思路，結(jié)合我國(guó)的教學(xué)體系和特點(diǎn)，可以借鑒和參考這種主題式教學(xué)方式來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的，更重要的是能夠在這一過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的高需求。

　【參考文獻(xiàn)】

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　[2]邱燕芳.英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育讀解[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2008(11):133-135

　[3]何敏,杜雪娟.解讀“創(chuàng)意筆記”教學(xué)法在英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重 要 性 —— 以 英 國(guó) 溫 徹 斯 特 藝 術(shù) 學(xué) 院 為 例 [J]. 藝 術(shù) 教育,2014(12):248-249.

　作者:董雙 單位:合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

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