高校藝術教育精準扶貧現(xiàn)狀

　摘要：藝術教育精準扶貧工作是我國扶貧工作的重要組成部分，目前高校在藝術教育精準扶貧工作重要性的認識上存在偏差，導致藝術教育精準扶貧工作教育方法、課程和內(nèi)容不合理。此外在落實常態(tài)化的幫扶措施中，應提高對高校藝術教育扶貧工作的重視程度，通過精準、科學、多樣化的幫扶形式，落實好藝術教育精準扶貧工作。

　關鍵詞：高校；藝術教育；精準扶貧

　一、高校藝術教育精準扶貧的重要性

　藝術教育扶貧是教育扶貧的重要內(nèi)容之一。實施藝術精準扶貧，是貫徹落實黨中央以人民為中心的施政思想和要求，讓人民充分享受改革開放帶來的平等參與、平等發(fā)展紅利，滿足貧困地區(qū)群眾對藝術教育的期盼，提升我國國民素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進教育公平，營造和諧的社會環(huán)境。

　1.落實施政為民理念

　脫貧工作包括物質(zhì)生活方面的脫貧和精神生活方面的脫貧兩方面。藝術教育是為了提升全民的藝術文化水平，滿足人民日益增長的精神需要，藝術教育扶貧能讓人們在精神文化上脫貧，是落實“人民為中心”發(fā)展思想的重要舉措。在以往四十多年時間里，改革開放為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了充足的動力，人民的生活得到了極大改善，新思想、新文化、新精神相互交融。但是，貧富差距依然存在，截止到 2018年底，我國還有 1660 萬的貧困人口沒有脫貧[1]，貧困地區(qū)人口由于自然條件和文化思想的限制，物質(zhì)生活水平提升比較緩慢，文化藝術

　生活相對匱乏。藝術教育精準扶貧工作能夠為貧困地區(qū)人民帶去藝術文化知識，讓他們享受到改革發(fā)展帶來的紅利。

　2.提升群眾文化素養(yǎng)

　藝術教育精準扶貧工作可全面提升農(nóng)村人口素質(zhì)，特別是培養(yǎng)貧困地區(qū)群眾的藝術素養(yǎng)。對于他們來說，藝術教育是一種奢侈品，落后的教育條件，稀缺的教育資源，都成為他們學習藝術的阻礙。藝術教育的幫扶可以滿足他們對于文化藝術熱切的期盼，避免貧困的代際傳遞。除了普通群眾外，藝術教育的扶貧是以兒童為重點的。貧困地區(qū)的兒童也渴望得到藝術知識的滋養(yǎng)，接受藝術知識的熏陶。在貧困地區(qū)，很多兒童不得不在很小的年紀就幫助家人做家務、農(nóng)活，為了生計的勞動往往超過了他們的承受能力，扼殺了他們純真的天性。每一個兒童都是潛在的藝術家，藝術教育的幫扶能夠把他們熱愛藝術的天性釋放出來，滿足他們對藝術文化的期盼，從而提升國民素養(yǎng)。

　3.發(fā)揮高校服務功能

　通過藝術教育精準扶貧可以促進我國實現(xiàn)區(qū)域教育公平�！抖Y記·大學》中說到：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”高校不僅培養(yǎng)人才，也承擔著服務社會的重要職能。高校教育資源豐富，是藝術教育精準扶貧工作的主力，藝術教育精準扶貧是大學履行服務社會職能的重要體現(xiàn)，是大學師生將個人追求與社會需求完美結(jié)合的重要手段，高校通過開展藝術教育扶貧工作，鼓勵大學師生投身到社會主義扶貧事業(yè)中去，不僅鍛煉了他們的能力，服務了社會，還可以幫助貧困地區(qū)人民提升藝術修養(yǎng)。

　 二、藝術教育精準扶貧現(xiàn)狀及存在的問題

　1.認識有偏差

　藝術教育扶貧工作不受當?shù)卣�府重視，認為只有幫助貧困農(nóng)民發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入才是真正的扶貧。這是很多精準扶貧工作者的普遍認識，這樣也就導致藝術教育扶貧工作在貧困地區(qū)很難開展。貧困農(nóng)民收入增加，超過我國現(xiàn)階段的貧困線，是一個可以量化的經(jīng)濟指標，也是扶貧工作成效的重要參考數(shù)據(jù)。但是，藝術教育扶貧工作的效果不是短時間內(nèi)可以取得的，教育效果也無法量化，國家和政府只提“教育扶貧”，沒有藝術教育精準扶貧的專門文件，這也導致了整個社會范圍內(nèi)對藝術教育扶貧工作的重要性認識不足。

　2.機制不健全

　藝術教育精準扶貧工作是一件艱苦的任務，需要工作者有吃苦耐勞的精神和百折不撓的毅力�，F(xiàn)階段，貧困地區(qū)生活和工作條件艱苦，基礎設施缺乏，藝術教育精準扶貧工作需要精準到村，要有貧困地區(qū)群眾一天不脫貧，藝術教育精準扶貧工作一天都不放松的精神。但是，很多人都有畏懼扶貧工作困難的心理，向往舒適的工作環(huán)境，大學生希望在畢業(yè)之后到經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)去工作，不愿意投身到藝術教育扶貧工作中去，導致高校藝術教育扶貧的參與度低，沒有形成常態(tài)化、健全的、有效的幫扶激勵機制、效果評估機制和監(jiān)督管理機制，難以保障幫扶效果。

　3.方法不合理

　由于高校師生有比較繁重的學業(yè)和教學任務，各個高校在參與藝

　術教育精準扶貧時不能像其他經(jīng)濟扶貧工作者一樣，明確扶貧責任人，精準扶貧到村到戶，導致藝術教育扶貧工作存在“作秀”現(xiàn)象，很多藝術教育扶貧工作者都是間歇性地參與到藝術教育精準扶貧工作中去，有的只到中小學、幼兒園捐贈畫筆或器材就算扶貧，貧困地區(qū)藝術教育缺少的最重要的是師資和學習方法，即使捐贈了鋼琴、畫板，也只能讓其束之高閣，還造成資源浪費。

　4.課程不科學

　藝術教育扶貧需要因地制宜制訂課程規(guī)劃，而高校老師的日常教學模式對于貧困農(nóng)民來說不適合，難以起到教育扶貧效果。而大學生雖然藝術水平較高，但是缺乏教育工作經(jīng)驗，在藝術教育精準扶貧工作中難以把握貧困農(nóng)民的真實需求，課程內(nèi)容“高深冷”，脫離實際，沒有結(jié)合當?shù)厝罕妼嶋H情況，幫扶效果不理想。

　5.成效不顯著

　教育是“慢功夫”，不是一蹴而就的，藝術教育是滋養(yǎng)生命的沃土，所以，藝術教育扶貧不是教孩子畫一幅畫就能解決的問題。目前的藝術教育扶貧還存在走過場現(xiàn)象，幫扶沒有把兒童對藝術的認識、理解、感悟和創(chuàng)造等方面的提升作為目標，沒有考慮到兒童的年齡階段、教育水平現(xiàn)狀、接受程度，把高校的、城市的藝術教育直接搬到鄉(xiāng)村，完全不顧貧困地區(qū)獨有的傳統(tǒng)文化，這種急功近利、粗放式、不合實際的藝術教育幫扶，當然成效不佳。

　三、高校藝術教育精準扶貧的對策

　1.提高認識，精神扶貧與物質(zhì)扶貧相結(jié)合

　 高校藝術教育精準扶貧首先需要得到政府和社會的重視，才能真正達到目的。有些人認為，對于貧困農(nóng)民來說解決生存問題，提高收入是第一位的，滿足精神需求和藝術追求是次要的。要改變這種現(xiàn)狀，首先政府在制度扶貧政策時就要把教育扶貧與物質(zhì)扶貧并重，把藝術教育扶貧當作教育扶貧的重要內(nèi)容。其次要加大宣傳力度，改變貧困地區(qū)群眾這種偏頗的思想觀念，精神的貧瘠與閉塞會造成貧困迭代沿襲，因此要摘除祖祖輩輩貧窮的帽子，就要從思想上先改變，將藝術文化需求與物質(zhì)生活需求一樣，都作為他們追求的目標，讓他們從心里渴望得到藝術滋潤。扶貧不能一條腿走路，有些群眾在得到扶貧資助后，很快花光扶貧款又“返貧”。在物質(zhì)生活得到滿足之后，藝術文化生活的需求隨之而來，如果不加以合理引導，就容易滋生享樂思想，等到這個時候，扶貧工作就有可能功虧一簣。因此，從政府、基層和受幫扶對象多個層面，均需要把藝術扶貧與物質(zhì)扶貧結(jié)合起來，才能達到真脫貧的目的。

　2.措施得力，寫在紙上與落在實處相結(jié)合

　扶貧是一項長期的攻堅戰(zhàn)，必須保證扶貧工作措施得力。各級政府和教育主管部門要制訂出臺相應的文件，讓藝術教育扶貧有政策支持。要注重教育扶貧政策的落實督查，把教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃落實情況作為教育督導重點任務，將教育脫貧成效納入地方脫貧攻堅工作考核范圍。[2]政府需要組成專門的監(jiān)管部門，在每個幫扶周期之內(nèi)，整體評估每個高校幫扶效果。重點看扶貧是否落到實處，是否精準，責任是否落實到人，對于藝術教育精準扶貧效果較好的學校給予

　獎勵，對于執(zhí)行不力的要問責。高校要根據(jù)政府下達的任務，擬訂藝術教育扶貧的措施清單遴選師資和志愿者，制訂完成任務的時間表和路線圖。必須實行常態(tài)化扶貧機制管理，落實監(jiān)管考核制度不但“寫在紙上”，而且要“記在心里”，“落在實處”。要有真正為貧困地區(qū)群眾做實事的決心和毅力，要切切實實為群眾謀福祉，下“繡花”功夫而避免“走過場”。同時，對于幫扶效果要定期進行現(xiàn)場考核，并且落實獎懲制度，對于幫扶效果好的師生給予精神和物質(zhì)獎勵，對于幫扶工作落實不到位的師生，要給予一定的懲戒。

　3.形式多樣，藝術理論與藝術實踐相結(jié)合

　在藝術教育幫扶過程中，高校師生要注意把藝術理論與藝術實踐結(jié)合在一起。高校大學生的藝術理論豐富，水平也較高，但是缺乏實際經(jīng)驗，參與幫扶是檢驗藝術理論學習的有效方式。藝術教育精準扶貧有學前教育、義務教育、高中教育、高等教育等幾個學段，涉及到教師、學生、課程和環(huán)境等幾個要素，所以周期長、見效慢，對象不同，實踐的方式也不盡相同。要在充分調(diào)研幫扶對象的基礎上，對師生進行系統(tǒng)培訓，讓他們對幫扶對象的藝術文化水平有清晰的認識。“紙上得來終覺淺”，只有腳踩大地，將藝術課堂上的理論付之于實踐，也能真正體悟藝術的內(nèi)涵，讓藝術繁榮，更有生機。高校師生有豐富的理論基礎，但是教育扶貧與高校課堂教學完全不同，農(nóng)村群眾普遍接受本地區(qū)傳統(tǒng)藝術文化的熏陶，這就需要在扶貧時，結(jié)合當?shù)貙嶋H改變教學方法，把藝術學習轉(zhuǎn)變成他們能夠接受的方式，如對貧困地區(qū)群眾進行社會主義核心價值觀教育時就不能講大道理，可以通過繪

　畫、表演、歌唱等形式，轉(zhuǎn)化為他們的情感認同和行為習慣。

　4.方法得當，扶貧藝術化與智慧化相結(jié)合

　扶貧工作是一門有藝術性的工作，扶貧工作不是一味地給予，直接滿足對方的物質(zhì)需求。就算是給東西也要給得藝術化，不能讓對方覺得是施舍。[3]扶貧工作要注重心靈的建設、精神的鼓舞，藝術扶貧不同于物質(zhì)扶貧，是一種心靈的關愛，要尊重他們，讓他們在幫扶中有尊嚴，不能把高校的藝術課生硬地搬到扶貧上來，讓老百姓感覺高高在上。藝術教育精準扶貧不同于高校課堂學習，要采取豐富多樣的教育形式，吸引貧困農(nóng)民主動接受藝術扶貧教育。要讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的藝術之美，感悟自己身邊就有豐富的藝術資源。例如在美術教學中，可以讓貧困地區(qū)兒童走出教室，走進山水田園間，發(fā)現(xiàn)周圍的美好事物，并記錄下來�？梢越Y(jié)合本地區(qū)富有特色的民間美術樣式，開展美術教學活動，讓孩子感知美就在家鄉(xiāng)，就在身邊。在音樂教學中，可以通過搜集民歌、民謠、地方戲等，提煉音樂元素，將傳統(tǒng)藝術文化譜成曲，讓兒童在歌聲中得到教育。高校也可以重點針對音體美等緊缺學科教師開展培訓，改進教師培訓方式，采取送培下鄉(xiāng)、專家指導、校本研修、網(wǎng)絡研修等多種形式，增強培訓的針對性和實效性。

　5.精準施策，藝術專業(yè)與當?shù)匚幕�相結(jié)合

　藝術教育精準扶貧需要做到精準，首先要看幫扶高校具備哪些藝術教育優(yōu)勢，這樣的幫扶才能點對點。所以，要首先厘清高校自身的藝術專業(yè)優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，選擇可以合適的幫扶內(nèi)容、師資、方

　法與手段，做到有的放矢、精準施策。盡管貧困地區(qū)交通比較閉塞，但隱性的教育資源并不弱于城市，往往會有獨特的自然人文、民族特色、民間文化、地方特產(chǎn)，高校師生在落實藝術教育精準扶貧工作時，需要先調(diào)查了解地區(qū)民風民俗民情，將高校特色藝術專業(yè)與當?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合，在傳統(tǒng)藝術文化的基礎上進行升華、融合、改造，用群眾看得會、聽得懂、學得來的特色藝術文化樣式開展幫扶活動。如有些地區(qū)傳統(tǒng)的民間泥玩具非常有特色，在藝術幫扶時就可以把這門傳統(tǒng)藝術引入小學泥塑課堂；有些地區(qū)多產(chǎn)高粱，就可以把高粱秸稈拼插引入美術課堂，等等，這種與地方文化結(jié)合的藝術幫扶，兒童更易于接受，幫扶才有效果，兒童的藝術素養(yǎng)才能真正得到提高。藝術教育精準扶貧是教育扶貧工作的重要一環(huán)，可以提升貧困地區(qū)兒童的藝術文化修養(yǎng)，促進教育公平，阻止貧困代際相傳，意義深遠。目前對高校藝術教育精準扶貧工作在認識上有偏差，更注重物質(zhì)扶貧，忽視精神幫扶，藝術教育更得不到重視。我們要提高思想認識，采取形式多樣的有效扶貧方法，精準施策，落實好藝術教育扶貧工作，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)提供堅實的保障。

　參考文獻：

　[1]趙實.首屆鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)扶貧合作論壇舉行：以產(chǎn)助興，以益濟困[EB/OL].（2019－05－22）.

　[2]教育部等六部門關于印發(fā)《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》的通知[Z].教發(fā)〔2016〕18 號.

　[3]白潔.扶貧要扶志,我的作品來源于我的工作[N].山西晚

　報,2019-03-19（06）.

　[4]鄧純余.教育扶貧怎么做才精準[N].光明日報，2019－01－15（13）．

　作者:魏峰 單位:徐州幼兒師范高等專科學校

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