利用主題班會(huì)提升高中德育教育時(shí)效性

　摘要：主題班會(huì)是高中德育教育中最常見的一種手段，這就要求高中德育教師需要結(jié)合德育主題，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒅黝}班會(huì)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，這樣才能夠有效的提升德育教育的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長�；�于此，本文主要對如何利用主題班會(huì)提升高中德育教育的時(shí)效性進(jìn)行了分析和探討。

　關(guān)鍵詞：主題班會(huì);高中德育;時(shí)效性;策略

　1 引言

　學(xué)校是開展德育工作的主要陣地，而主題班會(huì)是德育教育工作的主要形式，充分的發(fā)揮出主題班會(huì)的優(yōu)勢，能夠使得德育工作得到不斷的深化和延伸。目前在我國高中教育體系當(dāng)中，班級仍然是學(xué)生的基本組織形式，同時(shí)也是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的重要場所。通過開展主題班會(huì)，教師能夠?qū)�學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，并將正確的價(jià)值觀融入到主題活動(dòng)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的品格基礎(chǔ)。

　2 高中主題班會(huì)德育中存在的問題

　由于很多高中教師沒有清楚的意識(shí)到主題班會(huì)對德育教育的重要性，導(dǎo)致在主題班會(huì)德育教育方面存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：第一，將常規(guī)班務(wù)和主題班會(huì)混淆。很多高中班主任都會(huì)將主題班會(huì)作為一周工作的例會(huì)，對學(xué)生在這一周中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，卻很少會(huì)涉及到德育方面的內(nèi)容；第二，主題班會(huì)缺乏創(chuàng)新性[1]。很多高中班主任開展主題班會(huì)都是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，班會(huì)形式缺

　乏創(chuàng)新，學(xué)生的參與積極性也不高，使得主題班會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的效果；第三，主題班會(huì)由教師包辦。雖然主題班會(huì)學(xué)生教師的組織和引導(dǎo)，但是卻不代表教師包辦，只有當(dāng)學(xué)生積極的參與到了其中，才能夠?qū)�學(xué)生的主體地位和德育教育的時(shí)效性充分的體現(xiàn)出來，使得主題班會(huì)達(dá)到良好的效果。但是在實(shí)際的主題班會(huì)開展過程中，很多教師都會(huì)一手包辦，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致德育效果非常的不理想。

　3 利用主題班會(huì)提升高中德育教育時(shí)效性的策略

　3.1 利用情景法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性

　在主題班會(huì)中，教師也可以充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)德育主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中，產(chǎn)生情感上的共鳴，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我反思，從而有效的提升德育教育的時(shí)效性。例如：在對“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一主題班會(huì)時(shí)，在對公民“愛國”、“敬業(yè)”的觀點(diǎn)進(jìn)行探討時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》的片段，通過這樣的方式可以讓學(xué)生直觀的感受到我國邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的稀缺，以及邊緣教師的不容易和偉大之處，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚的意識(shí)到教育和知識(shí)是提升農(nóng)村生產(chǎn)力的根本[2]。另外，教師還可以為學(xué)生播放愛國主義歌曲，組織學(xué)生進(jìn)行合唱，通過這樣的方式能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的愛國主題精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生對德育主題探討的積極性，提升德育教育的時(shí)效性。

　3.2 利用直觀法，激發(fā)學(xué)生對德育主題的理性認(rèn)識(shí)

　要想有效的提升主題班會(huì)對德育教育的時(shí)效性，那么就必須要對

　主題班會(huì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)不同主題中所蘊(yùn)含的德育素材進(jìn)行觀察、討論和反思，這樣才能夠使得主題班會(huì)的作用被充分的發(fā)揮出來。比如：教師可以利用直觀法，引導(dǎo)學(xué)生對德育素材中的圖畫進(jìn)行觀察，并對圖像進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對圖像中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，獲得感性上的認(rèn)識(shí)，并在討論的過程中，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)效果。例如：在開展“崇尚科學(xué)，反對邪教”這一主題班會(huì)時(shí)，教師就可以為學(xué)生出示相應(yīng)的圖片，為學(xué)生進(jìn)行講解，通過直觀的觀察，讓學(xué)生對邪教組織有著感性上的認(rèn)識(shí)。然后教師再為學(xué)生播放法輪功練習(xí)者在天安門廣場自焚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對這一事件進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表意見，深化學(xué)生對這一主題的理解，幫助學(xué)生充分的意識(shí)到法輪功邪教組織的本質(zhì)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

　3.3 利用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)

　根據(jù)心理學(xué)研究表明，認(rèn)識(shí)的過程和情感有著非常密切的關(guān)系，通過對人類情感的調(diào)節(jié)，能夠使其行動(dòng)變得更加的合理。因此，在主題班會(huì)當(dāng)中，教師也可以通過對學(xué)生情感的調(diào)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的靜態(tài)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的行動(dòng)，將枯燥的轉(zhuǎn)變學(xué)親身實(shí)踐，從而有效的提升德育教學(xué)的時(shí)效性[3]。而激勵(lì)法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師開展主題班會(huì)時(shí)，可以合理的運(yùn)用激勵(lì)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提升德育教育的效果。例如：在開展“講文明，重禮儀”這一主題班會(huì)時(shí)，教師就可以讓組織全班學(xué)生評比出一周內(nèi)的“文明標(biāo)兵”，并對該學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生

　樹立良好的榜樣。通過這樣的方式可以在無形中對其他同學(xué)的情感產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，促使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中更加的講文明，重禮儀。另外，教師還可以組織學(xué)生對講文明、重禮儀的措施和意義等進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，從而讓學(xué)生明白不論是從社會(huì)發(fā)展的角度，還是個(gè)人發(fā)展的角度養(yǎng)成講文明的習(xí)慣都是非常重要的。這樣既能夠確保主題班會(huì)的有序開展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲，提升德育教育的時(shí)效性。

　4 結(jié)語

　綜上所述，主題班會(huì)是高中德育教育的重要形式，合理的運(yùn)用主題班會(huì)能夠提升德育教育工作的時(shí)效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的品格。但是由于很多教師沒有清楚的意識(shí)到主題班會(huì)對德育教育的重要性，使得主題班會(huì)德育教育工作中仍存在很多的問題。因此，高中教師必須要積極的轉(zhuǎn)變德育教育觀念，充分的利用主題班會(huì)的德育價(jià)值，開展有效的德育活動(dòng)，這樣才能夠有效的提升德育教育的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]仉艷宏.芻議利用主題班會(huì)提升高中德育教育時(shí)效性的策略[J].考試周刊，2017(86):112.

　[2]徐慕貞.芻議加強(qiáng)班級精細(xì)化管理，提升德育工作實(shí)效性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(4):164.

　[3]于福清.芻議提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2(15):114-115.

　 作者:湯加付 單位:江蘇省淮安市范集中學(xué)

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