以思促讀，以讀促思，講練結(jié)合

　四年級(jí)語(yǔ)文教案

　《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫了秋天的迷人景色和豐收景象，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有童趣，字里行間可以感受到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。課堂上我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結(jié)合，收到了很好的效果。

　從生活體驗(yàn)入手，激發(fā)情感

　在導(dǎo)入課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡秋天的理由：“秋天天高云淡，給人心曠神怡的感覺(jué)。”“秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且進(jìn)一步問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容秋天，你會(huì)怎么形容？“豐收。”“涼爽。”“美麗。”“天高云淡。”“五谷豐登。”“”秋色宜人“……”

　作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發(fā)興趣，引起學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。隨后，交流初讀感受，說(shuō)說(shuō)作者筆下秋天的特點(diǎn)：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地了解課文主要寫了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。

　細(xì)致觀察，以練導(dǎo)教

　在初讀的基礎(chǔ)上，我又問(wèn)：秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？

　課文寫到了很多秋天的風(fēng)景，秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、球?qū)�、秋香等，你最喜歡什么呢？充分尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，引導(dǎo)自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導(dǎo)用“秋風(fēng)來(lái)到了（什么地方），（什么）（怎么樣了）”的句式來(lái)進(jìn)行交流。

　“秋風(fēng)來(lái)到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開(kāi)了，有紅的，有黃的，有紫的……五彩斑斕，美不勝收�；▋荷�發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一群群的小蜜蜂采蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞。”

　“秋風(fēng)來(lái)到了草地上，五顏六色的野菊花盛開(kāi)了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來(lái)，讓人心曠神怡……”

　“秋風(fēng)來(lái)到了果園里，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開(kāi)了嘴，紅紅的蘋果像孩子的紅潤(rùn)的臉蛋，一只只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠。”

　“秋風(fēng)來(lái)到了田野里……”

　感情朗讀，慢慢品悟

　在學(xué)到“玉米舉著紅纓樂(lè)了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱”“高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有透徹的了解，我問(wèn)學(xué)生有什么不懂之處，然后從修辭手法上引導(dǎo)學(xué)生去理解，收到了很好的效果。

　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么太陽(yáng)更紅更嬌？空氣更甜更好？”反復(fù)誦讀，學(xué)生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話下，理解“太陽(yáng)更紅更嬌”還是有點(diǎn)難度。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞，理解“嬌”即“嬌艷”。然后探究怎么會(huì)嬌艷呢？

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