外出考察心理體會

　在學習與借鑒中探求我校的發(fā)展

　——隨團赴四省市九所先進學�？疾鞂W習的體會隨著新課程改革的不斷推進，基礎教育改革正在成為教育主管部門、學校、家長以及社會各界關(guān)注的焦點。教育改革中的現(xiàn)代學校教育管理已成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的問題，為了對新課程改革下的學校管理、課堂改革與實施、課堂教學、校本發(fā)展、學生管理、研究性學習等一線校長們普遍關(guān)心的操作層面的理念與舉措的深層次探究與學習，9月20日——10月 7 日，我有幸隨縣教育考察團去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進學校學習考察，使我耳目一新、深受啟發(fā)，我深深的感受到此次隨團學習考察，對于提高自身素質(zhì)具有很大的幫助作用，更為重要的是：通過在先進學校的聽課觀摩、聽經(jīng)驗匯報、與名師名校長的經(jīng)驗學習中，找到了很多解決學校發(fā)展與名校創(chuàng)建工作中一些難以解決的問題的答案，引發(fā)了我更深層次的思考。在此，僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實的寫出來，做為我們不斷學習、借鑒先進學校辦學經(jīng)驗，探求我校發(fā)展的一個參照。

　? 一、用質(zhì)量和效益，打造出支撐學�？茖W發(fā)展的品牌

　此次考察的九所學校中，很多學校都曾經(jīng)深刻的體味過學生生源不足、辦學規(guī)劃小難于發(fā)展發(fā)經(jīng)歷（如北郊學校），有的學校前身底子很薄，只是村辦中學（如____(省、市、區(qū)、縣)____(省、市、區(qū)、縣)天興鎮(zhèn)洋思村的洋思中學），這些學校所處的地理環(huán)境，人口較稠密，點分布較多，優(yōu)勝劣汰的周期短、速度快，所以學校越是規(guī)模小、越是底子薄，就越是要發(fā)展、快發(fā)展，不然隨時都會有被并轉(zhuǎn)吃掉的可能。

　北郊學校是____(省、市、區(qū)、縣)____(省、市、區(qū)、縣)的一所普通九年一貫制學校，這所學校由原甘霖中學、大連西路小學、曲陽中學等三所基礎均較為薄弱的學校合并而成，目前有 62 個教學班，近三千名學生，員工人數(shù)達 220 名。建校幾年來，在____(省、市、區(qū)、縣)多項大力扶持初中、促進初中均衡化發(fā)展的優(yōu)惠政策支持下，堅持依法自主辦學，信守"為每個孩子創(chuàng)造美好未來"的辦學理念，向社會作出了提供優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服旁的承諾，大膽變革學校制度和學校文化，用質(zhì)量和教學效益，成為一所在____(省、市、區(qū)、縣)范圍內(nèi)倍受廣大市民認可和歡迎的公辦學校。

　北郊學校的鄭杰校長親自擬定了《北郊學校三年發(fā)展規(guī)劃》，提出了“為每個孩子創(chuàng)造美好未來”的辦學理念和“靜思、能群”校訓，確定了“管理與合作年”（____年）、“學習與服務年”（____年）、“質(zhì)量與創(chuàng)新年”（____年）等三年的工作方針、重點與實施方案，并以“文化興校”為抓手，拉開了北郊學校崛起的序幕。

　科學完善的現(xiàn)代管理制度是成就學校質(zhì)量和教學效益的根本和堅強保證。他們花半年時間架構(gòu)了以質(zhì)量為中心的學校質(zhì)量制度體系，該體系預期達到以下目標：1.六十二個班級規(guī)模條件下的質(zhì)量保證。2.九個年級跨度的質(zhì)量效益。3.三校合并的質(zhì)量觀念和質(zhì)量標準的一致性。4.贏得更優(yōu)異的社會信譽和滿意度。為實現(xiàn)上述目標，他們借鑒了成功地運用于企業(yè)界的“全面質(zhì)量管理”思想，確定了四項原則：1.將學生作為關(guān)注焦點；2.質(zhì)量管理者職權(quán)責統(tǒng)一；3.質(zhì)量過程無缺陷；4.促進質(zhì)量的持續(xù)改進。在原則指導下，做出了三項變革：1.向社會公開學校的質(zhì)重承諾；2.質(zhì)量管理制度文件化；3.以質(zhì)量為中心的組識機構(gòu)變革。

　為取得良好的社會信譽，也為質(zhì)量改進提供動力，他們向?qū)W生和家長作出了“提供優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服務”承諾，與每一位新入學的學生家長簽訂了質(zhì)量保證書，其中由校方向家長和學生作出了十一項質(zhì)量承諾；由教師作出承諾十項。這實際上也是讓顧客看到提供優(yōu)質(zhì)教育和服務的決心。承諾主要包括以下內(nèi)容：1.承諾堅持教育服務的公益性，承諾不搞有償家教和收費補課；2.承諾質(zhì)量過程信守學�！顿|(zhì)量手冊》；3.承諾教育的公正性，不歧視任何一名學生；4.承諾校園安全；5.承諾尊重法律規(guī)定的學生基本權(quán)利。

　在北效學校沒有常規(guī)的政教處、教務處等教學管理機構(gòu)，學校先后成立了“質(zhì)量監(jiān)察室” “信息室” “學術(shù)與課程開發(fā)室” “質(zhì)量主管室”等機構(gòu)來執(zhí)行和完善質(zhì)量管理，完成質(zhì)量管理職能的體系化。

　北郊學校機制以“客戶為中心”，由此引發(fā)的變革更為

　上海北郊學校作為集中了初中建設中幾乎所有問題的“樣板”學校，除了學校兼并、經(jīng)費投入、硬件建設、師資隊伍、生源問題等等，還因為出了個“另類”校長而聞名上海。

　在來上海北郊以前我曾有絡中讀到過鄭杰校長的《品牌經(jīng)營與學校形象設計》一個長篇論文，曾被他關(guān)于學校發(fā)展和名校建設的一些理論所折服，被他的幾乎有些前衛(wèi)的學校教育管理思想而感到驚嘆！在來北郊學校后，真正躋身于這所位于胡同中的占地不過 9 畝的上海及至全國都知名的九年制學校里，第一次如此真切的能處處感受到這所學校超前的品牌意識、競爭意識、質(zhì)量意識、效益意識，讓我深深的感到，北郊學校品牌的成功是用質(zhì)量和效益打造出的支撐學校科學發(fā)展的品牌，是鄭杰和北郊人辛苦追求的質(zhì)量保證和學校價值訴求的結(jié)果。

　從北郊回來以后，在不斷總結(jié)、梳理北郊學校成功經(jīng)驗的同時，我一直在反復的思考著鄭杰的一句話：“一個好校長就是一所好學校”， 是呀，對學校來說，品牌是向社會、家長、學生作出的質(zhì)量承諾和保證；對家長和學生來說，選擇一個品牌的學校，就是選擇了一種身份和體驗；對整個社會來說，品牌學校——尤其是的領導型品牌學校的存在，將影響或帶領一種潮流和文化，名牌學校作為文化重鎮(zhèn)，在領導社會思潮、變革陳舊文化方面的主導作用確實應引起我們的重視呀。我們學校的情況與北郊學校改革前的情況在一定意義上來說是相似的，所以我們應該好好的學習一下北郊辦學成功的經(jīng)驗，或許就如鄭杰校長所說的“只要創(chuàng)造就有機會”！

　? 二、營造和諧、 向上的校園文化氛圍，激勵引導師生健康發(fā)展

　做為一名校長，我也清楚的懂得：校園是陶冶學生情操和培育學生成長的搖籃，優(yōu)雅、整潔、現(xiàn)代化的學校環(huán)境有利于學生的健康成長和學習，因此我們學校也比較注重校園環(huán)境和文化建設，但在實踐的設計和操作中，常常覺得有很多不足和困難，尤其是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校規(guī)模較小，可用于校園環(huán)境和文化建設的資金較少，如何平衡兩項建設的關(guān)系，用最少的投入發(fā)揮最大的作用，一直是一個不容易把握和解決的問題。此次有幸隨團考察四省市九所先進學校，讓我從中受到了一些啟發(fā)，獲益菲淺。

　此次考察活動中____(省、市、區(qū)、縣)有三所學校（城陽高級中學、一中、流亭小學），學校校園環(huán)境建設十分突出，整體形象大氣壯觀，格調(diào)高雅。教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)布局合理，綜合設施高檔、齊全。校園環(huán)境集科學性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣；綠地、假山、人工湖，觸目皆春。、多媒體教室、微機室等現(xiàn)代化教學裝備完善，圖書館藏書豐富。在上海奉賢中學我們看到，圖書科技樓、教學樓、實驗樓、行政樓、報告廳、體育館、田徑

　運動場宏偉漂亮；多媒體教室、電子閱覽室、計算機房、語音室和心理咨詢室等現(xiàn)代化教學設施設備先進，絡四通八達；學生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活輔助設施齊全；校園內(nèi)環(huán)境幽雅，河、湖、橋、路縱橫交錯，綠化景觀令人賞心悅目。上海奉賢中學占地 314 畝，投資近 3 億，建筑面積 6.4 萬平方米，綠化率達 70%，一泓曲水，沿校園蜿蜒穿行，碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋、休閑廣場、回廊水榭、花草樹木等綠化景觀令人賞心悅目，充滿詩情畫意。“躬行樓”、“春暉路”、“清源河”、“覺淺湖”、“敬賢橋”等取名則充滿文化韻味。學校校園園林建設直接投資超過 1 千萬，是較為典型的園林式學校，光就學校校園環(huán)境建設程度足令我們嘆為觀止。

　在所參觀的九所學校中，我認為給我了最多發(fā)現(xiàn)和啟示的卻是上海北郊學校和江蘇洋思中學，盡管這兩所學校的校園環(huán)境建設規(guī)模和層次根本無法與上面四所學校相比，甚至形成了鮮明對比（同是上海學校，奉賢中學占地 314 畝；北郊學校占地僅 9 畝），卻又都不約而同的在“小處”作起文章，建立獨具創(chuàng)意而又鮮活靈動、蘊含理性與睿智的校園文化，讓每一塊空地都有教育內(nèi)容，每一面墻壁都能有語言，使整個校園處處充滿了無限的生機與希望。

　鄭杰校長認為：學校的變革要真正的發(fā)生需要兩項前提：一是導向，二是動力。學校的文化是變革的導向，只有重視文化的塑造，形成共同的價值觀，學校才能向即定的目標前行。

　所以，北郊學校的“重建”

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