1 1

　關于縣域信息技術裝備使用現(xiàn)狀的調(diào)

　研

　報

　告

　四川省劍州中學

　張常青

　魏

　雄

　王政康

　王啟書

　李朝光劍閣縣實驗小學

　賈新明

　【摘要】

　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 2010- - 2020) 明確提出, , 構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。加

　快教育專用網(wǎng)絡終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，重點加強農(nóng)村學校信息化基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。提高農(nóng)村教師應用信息技術水平，改進現(xiàn)代教學方法，提高課堂教學效果。《國家教育管理信息系統(tǒng)建設總體方案》，明確了 “ 兩級建設、五級應用 ” 體系為重點。我縣信息技術裝備投入大、建設快和應用廣，但同時存在信息技術裝備管理欠缺、培訓滯后、人員不足、系統(tǒng)數(shù)據(jù)異步、信息技術與學科教學還未真正整合等亟待解決的問題，如此才會全面實現(xiàn)我縣教育的 “ 三通兩平臺 ” 惠及萬千師生。

　 【關鍵詞】信息技術；裝備；使用現(xiàn)狀. .

　 一、調(diào)查背景

　 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年) 明確提出,構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。加快教育專用網(wǎng)絡終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，實現(xiàn)多種

　2 2

　方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng) 數(shù)字化差距。提高農(nóng)村教師應用信息技術水平，改進現(xiàn)代教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習，增強 運用信息技術分析解決問題能力。

　2013 年 7 月，教育部頒布了《國家教育管理信息系統(tǒng)建設總體方案》，明確了“兩級建設、五級應用”體系為重點， 全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的國家教育管理信息系統(tǒng)。2014 年 10 月，《教育管理信息化建設與應用指南》發(fā)布，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構(學校)按照“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)上級建、特色系統(tǒng)本級建”的原則，實現(xiàn)信息技術在學生學籍管理教師繼續(xù)學習、 教學科研、后勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應用。

　當前我縣信息技術裝備雖然投入大、建設快、應用廣、效果好，但同時存在信息技術裝備管理欠缺、培訓滯后、人員不足、系統(tǒng)數(shù)據(jù)異步、信息技術與學科教學還未真正整合等亟待 解決的問題，如此才會建成我縣教育的“三通兩平臺”，提升 各農(nóng)村學校信息化水平，并惠及萬千師生。

　二、調(diào)查對象

　 全縣中小學及幼兒教師、學生XX技術管理者。對其中

　20 所中小學 100 名教師（含信息技術專業(yè)教師）和 1000 名中小學生進行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查。按照“三類標準”（即教

　3 3

　育裝備配備類地方標準、教育裝備管理類地方標準、教育裝備 產(chǎn)品類地方標準）對信息技術課開設、圖書室開放、功能室使 用、教師信息技術應用能力提升培訓、教育技術裝備的配備安 裝和管理維護等進行深入系統(tǒng)的調(diào)查。

　三、調(diào)查方法

　 本次調(diào)查主要采用的有以下幾種調(diào)查方法：

　（一 ）

　文獻參考法：即通過查閱報刊、雜志、檔案資料等方式查閱并收集與調(diào)查有關的數(shù)據(jù)、圖片以及其它相關的資料�？唇逃夹g培訓記錄、使用記錄、問題收集、維護記錄和 使用反饋等文字記載。

�。ǘ﹩柧碚{(diào)查法：

　從全縣農(nóng)村中小學師生中，科學抽樣

　300 名教師和 1000 名學生用問卷方式進行調(diào)查。采用 EXCEL 對各類問題和不同人群進行分類統(tǒng)計、分析建表、形成結論。

�。ㄈ� ）

　走訪調(diào)查法：

　對全縣中小學教師、學生和信息技術 管理者中部分教師（含信息技術專業(yè)教師）和學生就普遍問題 進行走訪調(diào)查。

　四、主要成績

　 近年，我縣抓住“5.12”災后重置和“農(nóng)薄”改造這一契機，在各級黨政、事業(yè)及社會團體捐贈下，對全縣農(nóng)村中小學信息技術裝備加大投入，改變了我縣農(nóng)村中小學的信息技術裝 備數(shù)量少和質(zhì)量落后的狀況。

　4 4

　實驗儀器類共投入 339.17 萬元。其中投入 5 所普通高中 99.2 萬元，15 所初級中學 88.07 萬元，15 所九年一貫制學校 67.29 萬元，53 所小學 84.60 萬元。實驗室設備投入 478.36 萬元。其中投入 5 所普通高中 65.53 萬元，15 所初級中學 126.45 萬元，15 所九年一貫制學校 105.39 萬元，53 所小學 180.97 萬元。

　全縣學校配備辦公電腦 2009 臺，建成多媒體教室 836 間、 網(wǎng)絡教室 51 間（學生電腦 2038 臺）、錄播教室 11 間，6 所學校建成校園網(wǎng)，每所學校都接入至少 100MB 帶寬的電信網(wǎng)絡。音體美衛(wèi)器材投入 1097.89 萬元。其中投入 5 所普通高中 33.94 萬元，15 所初級中學 92.60 萬元，15 所九年一貫制學校

　363.73

　萬元，53

　所小學

　607.61

　萬元。全縣共有圖書

　413968冊。其中 5 所普通高中 49412 冊，15 所初級中學 14911 冊， 15 所九年一貫制學 40156 冊，53 所小學 175288 冊。

　其中學校圖書室和電子閱覽室面向師生開放使用率達 100%。并且學校按課程標準開設了信息技術課程，學生上機率達

　100%。其中有 18 所學校完全開設演示實驗和分組實驗。被調(diào)查 學校 45 歲以下中青年教師近兩年都參加過信息技術能力提升培訓。被調(diào)查學校功能室管理教師都參加過專業(yè)培訓達 80%.在抽樣檢查的 10 所學校中，做到了功能室制度上墻，簽訂了管理責任協(xié)議書。

　5 5

　五、主要問題

　 從全縣農(nóng)村中小學師生中，科學抽樣 300 名教師和 1000 名學生用問卷方式進行調(diào)查。采用 EXCEL 對各類問題和不同人群進行分類統(tǒng)計、分析建表、形成結論。

　信息技術裝備實施情況的問卷調(diào)查統(tǒng)計

　 （一）對我縣農(nóng)村中小學

　300 名教師的調(diào)查表

　通過對 50 余所農(nóng)村中小學的 150 位中學一線教師和 150 位小學一線教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用近 50%，偶爾使用達 80%,覺得培訓學習不足達 78%，認為維護及時達 60%，認為師機比不足近 85%。

�。ǘ⿲ξ铱h農(nóng)村中小學

　1000 名學生的調(diào)查表

　學生

　被調(diào)查人

　喜歡享用

　經(jīng)常享用

　上信息技術 課

　生機比不足 管理規(guī)范

　中學

　500

　468

　247

　409

　349

　320

　小學

　500

　480

　251

　415

　352

　324

　通過對 50 余所農(nóng)村中小學的 500 位 中學生和 500 位小學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡享用信息技術進行教學近 95%，經(jīng)常 享用的近

　50%，上信息技術課達

　82%，覺得生機比不足的達

　70%， 覺得教育技術裝備管理規(guī)范的近 65%。

　教師

　被調(diào)查人

　經(jīng)常使用

　偶爾使用

　培訓不足

　維護及時

　師機比不足 中學

　150

　72

　120

　118

　92

　130

　小學

　150

　76

　116

　115

　90

　125

　6 6

　關于我縣信息技術裝備實施情況的部分案例分析

　 我縣近年信息技術裝備普及率高，通過查閱資料和走訪問卷 發(fā)現(xiàn)，由于觀念和認識的原因?qū)е挛铱h部分農(nóng)村中小學校存在管

　理、配置、使用、維護、培訓、系統(tǒng)優(yōu)化、學科整合等問題。

　案例一：

　部分領導認識不到位，信息技術裝備管理責任不 明，導致裝備管理維護不落實。

　縣域

　xx

　鎮(zhèn)農(nóng)村中學有生

　500

　余人，教師

　60

　人。由于主管領導缺乏對信息技術重要性的認識，對教育裝備管理思路不清，未制定《教育技術管理實施方案》導致管理分工不明確，把設備管理歸后勤，把應用歸教務處，形成兩張皮，裝備管理不對接出現(xiàn)空擋。把教育裝備管理人員列入處室人員，信息技術教師負責全校的設備日常維護保養(yǎng)，并在績效考核和評職晉級待遇上與一線教師區(qū)別對待 ， 造成了設備保管養(yǎng)護不落實，設備故障處置不及時，在庫存、使用、維護、消耗、交接、登記等記錄不及時不準確，給學校造成一定經(jīng)濟損失，給正常教學帶來負面影響。

　 簡析 : 學校信息技術裝備最終必須為教育教學服務，管好用好這些裝備當然是一件重要的事情。首先，要建章立制，制定方案，明確責任；其次，要重視信息技術裝備管理專業(yè)人員的利益關切，讓他們安心用心貼心養(yǎng)護好信息技術設施設備； 第三，要遵守規(guī)則要求規(guī)范管理過程，確保實施設備運行正常， 更好的服務教育教學活動。

　7 7

　案例二：信息技術裝備管理人員緊缺,專業(yè)知識欠缺，教育技術隊伍建設薄弱。

　縣域

　xx

　鄉(xiāng)農(nóng)村小學，有生

　260

　余人，教師

　31

　人，結構老化，

　平均年齡

　50

　歲，部分臨近退休，觀念落后，安于現(xiàn)狀�？陀^上接 受系統(tǒng)信息技術培訓的機會極少，設備使用管理由年輕教師兼顧，

　且缺乏設備維護知識和實踐經(jīng)驗。全校能操作電腦的只有

　12

　人，

　上課使用多媒體課件的只有

　11

　人，其他大多仍然運用“一支粉筆一個黑板”教學，教學方式單一。亟需一批有理念、懂業(yè)務、能操作的教育技術裝備管理隊伍，帶動大家用好這些裝備，提高教學效率。

　 簡析: :隨著信息化校園建設的推進，學校網(wǎng)絡和計算機的維修維護工作凸顯，學校管理者和主管部門必須面對和解決：

　專業(yè)技術人員少業(yè)務不熟；部分學校功能室管理人員更換頻 繁；裝備人員接受培訓的機會少缺乏學習意識的問題。

　案例三：重應試輕素質(zhì),信息技術裝備使用次數(shù)少效益低, 學生實踐創(chuàng)新能力差。

　縣域

　xx

　鎮(zhèn)農(nóng)村中學辦學效益較好，近年教學質(zhì)量位居全縣前列，獲得了社會和上級好評，雖然信息技術教育裝備覆蓋率達

　 100 ，但各學科使用率參差不齊，尤其是教學效果好的教師使用率相反更低，部分年齡偏大教師仍然習慣于傳統(tǒng)的教法，黑板上畫實驗嘴上講做法。學校分組實驗開出率、儀器設備、圖書使用率不能達到要求，造成設備的閑置。學校圖書室自我投入不夠，

　8 8

　藏書少更新慢，生均圖書冊數(shù)不足，學生不愿借閱圖書，導致流通效益不高。中小學音樂、美術等功能教室使用相對較好。雖年輕教師總體使用率較高，但對教材課標研究不透，對學生應試要求高，學科教學和信息技術結合不夠，缺乏對學生綜合素質(zhì)的培

　養(yǎng)。

　簡析：

　當前應試的評價體系沒變，評價一個學校和一個教

　 師，重在看考的怎么樣？不少學校教學急功近利，實用主義嚴重，客觀上為節(jié)省教學時間，主觀上有工作惰性為圖方便，導致教育技術裝備使用率低。這些都不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，學生實踐創(chuàng)新能力差，不利于學生在未來社會中的持 續(xù)發(fā)展。

　案例四：

　校際間競爭缺乏共享意識，學校教育資源平臺缺 乏系統(tǒng)性，信息技術與學科教學未深度融合。

　我縣近年教學質(zhì)量逐年攀升，區(qū)域內(nèi)

　15 所初中學校競爭激烈，中考質(zhì)量是一個學校辦學水平的硬性指標，在課堂改革、試題命制、常規(guī)管理、教師激勵、學案優(yōu)化、中考研究等各校都有自己“法寶”，但為了在競爭中戰(zhàn)勝對手，爭取更大生存空間，大 都難以實現(xiàn)資源共享，不利于提高本區(qū)域整體教學質(zhì)量。學校本身的各功能系統(tǒng)歸口不一數(shù)據(jù)不匹配，相同資源難以實現(xiàn)互聯(lián)互 通。我縣

　2015

　年春，啟動的“一師一優(yōu)課，一課一名師”工程，

　建立了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享平臺，全縣有

　3000

　余教師曬課，促進了學科教師的業(yè)務交流，但加工課件較多原創(chuàng)偏少，未形成常態(tài)

　9 9

　建設機制。在常態(tài)課中，信息技術與學科教學的融合還未成為教學自覺行為。

　 簡析：

　近年，區(qū)域教研、名師工程、課改實驗等開展頻繁， 但有些學校為了保存自身競爭優(yōu)勢不愿把資源分享，優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和引領作用還未真正地通過信息化的手段發(fā)揮出來。部分學校各自為政建立學科教學資源庫，缺少系統(tǒng)性的設計質(zhì)量不高。部分學校建立了教學教務管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、學生學籍管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)等，但業(yè)務部門歸口不一，系統(tǒng)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，難以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，阻礙管理信 息化深入發(fā)展。

　案例五：信息技術技術裝備的賽事少，教師參與面小，教師對其在教學中作用認識不到位，運用信息技術裝備未成為課堂常態(tài)。

　縣域

　xx 鄉(xiāng)農(nóng)村中心小學，有生

　300 余人( ( 含幼兒園) ) ，教師

　38

　人， 50

　歲以上的教師有

　13

　人。其中有一位

　32

　歲的信息技術教師小張承當全校信息技術課，每周每班開設一節(jié)信息技術課，并承當全校教師信息技術培訓和設備維護。在該校與語數(shù)課相比，

　信息技術課屬于“豆芽課”，只注重了平時常規(guī)管理，沒有專門效果測試和考核方案。一期一次的區(qū)域內(nèi)的信息技術賽事，一般全由這位專業(yè)教師小張參與。其他市縣的教學大比武，學校

　6 6

　位相對較優(yōu)秀中青年學科教師輪流參與，賽前由自己或教研組編排好

　1 1 0 0

　自選課件和教案設計，教師教學大比武重點看教學過程、師生活動、目標達成、課改理念 XX 設備簡單使用等，這對教師的開發(fā)課件資源的信息技術促進不大�，F(xiàn)實中，常常只是示范課、公開課或賽課活動，才下功夫設計課件和電子教案。對信息技術重 要性認識不夠，在培訓較少的情況下，缺乏信息技術的自覺學習，

　不能科學處理教學和信息技術之間關系。

　 簡析：當前信息技術參賽要求高，得獎難度大，平時訓練少，導致部分教師望而卻步，不利于信息技術的交流提升。其課程缺乏科學的效果考核機制，教師不重視其課程知識和技能的傳授，在上課過程中只管人而傳教少。教師對信息技術和學 科教學二者認識不透徹未實現(xiàn)真正的優(yōu)化整合，制作的課件、 電腦作品、課堂實錄等資源技術水平不高。

　案例六：

　教學專用功能室仍不足，人機相對比例還較低， 信息技術教育裝備維護經(jīng)費缺口大.

　縣域

　xx

　中心鎮(zhèn)初中，有生

　1000

　余人，教師

　100

　余人，電子備課室有電腦

　8 8

　臺，學生信息技術教室有電腦

　60

　臺，師機比近

　12:1 ，生機比近

　16:1 。配置明顯偏低，不利于教師開展備課、國培和研修活動，不利于教師專業(yè)化成長。加之，初三畢業(yè)班取消信息技術課這也不利于學生信息技術的實踐操作。學校場地狹窄，

　專用功能室不足，個別教室一室多用，如美術和書法。學校多媒體教室、電子白板教室、電子備課室、電教室和功能室等共

　30

　個，

　本校只有一個業(yè)余維護員還需外聘

　1 1- - 2 個專業(yè)人員。學校設備覆

　1 1 1 1

　蓋達

　100 ，未設立專項維護資金，未納入學校經(jīng)費預算，教育裝備維護經(jīng)費缺口較大，導致維護不及時。

　 簡析：隨著集鎮(zhèn)化進程加快，部分城鎮(zhèn)學校中小學校大班額現(xiàn)象嚴重，40%的學校教育教學專用功能室不足,部分學校的功能室被擠占，存在著有設施設備無功能用房。學校生機比和 師機比較低，嚴重影響學生上機實踐操作和教師備課、學習、 教學和專業(yè)化成長。60%學校相對重視教育技術裝備配置經(jīng)費投入而忽視維修維護經(jīng)費投入，在維修維護經(jīng)費方面，投入嚴 重不足，影響了教育技術裝備的可持續(xù)發(fā)展。

　案例七：

　教育觀念陳舊，信息技術水平低下，應落實專題 培訓，學以致用，用以促學。

　縣域

　 x xx x

　 鄉(xiāng)偏僻的農(nóng)村小學，有生

　 1 1 00

　 余人 （ 含幼兒園）

　）

　，教師

　20

　人，年齡

　50

　歲以上有

　10

　人， 40- - 50

　歲的有

　5 5

　人， 40

　歲以下

　5 人，年齡老化極為嚴重，由于交通不便，信息閉塞，教師學習培訓欠缺，領導督察指導較少，教師中普遍沒有主動學習業(yè)務習慣，缺乏對新課程標準的研讀，缺乏對新課程理念的了解，缺乏對當代學生認知特點的認識，部分中老教師雖敬業(yè)精神可佩，但教育觀念落后，一講到底，包辦較多，大多不愿意或不會使用現(xiàn)代教育技術，只有少數(shù)年輕教師在部分課堂使用教學資源，導致該校教學質(zhì)量與同類學校相差較遠，學生厭學轉(zhuǎn)學棄學情況嚴重。

　 簡析：

　部分農(nóng)村中小學教師關注自己的“一畝三分地”，

　1 1 2 2

　不關心教育動態(tài)和課程改革，不訂閱教育業(yè)務雜志，不閱讀學 科書籍，導致觀念固化，理念陳舊，視野狹窄。教師信息技術 在教學中的應用水平普遍不高，部分學校的電子白板存在功能性浪費。教師仍然缺少教育技術能力專業(yè)培訓，尤其是缺少信 息技術與教育教學整合的培訓，教育技術理當成為每位教師的

　“教學基本功”。

　六、對信息技術裝備實施問題的原因分析

　 （一）對農(nóng)村學校信息技術裝備實施意義的認識不足。

　 當前社會已進入信息化時代，學校信息技術裝備的實施， 符合當代學生的認知規(guī)律和身心特點，大大提高課堂教學效率，豐富課堂教學內(nèi)容。有利于培養(yǎng)學生獲取有益信息資源的 能力，開闊學生視野拓展書本知識，從而形成較強的綜合素質(zhì)。

　（二）管理制度執(zhí)行不力，責任不明確，未納入考核。

　 我縣主管部門，針對裝備管理過程中的情況，建立科學的管理制度，但由于未認真學習理解，并制定相應的《學校教育技術裝備管理實施細則》，以導致管理組織不健全，責任不明確，

　制度執(zhí)行不力，還應把管理人員管理情況納入常規(guī)和績效考核。

�。ㄈI(yè)務培訓較少，管理人員不夠，隊伍建設薄弱。

　 應當結合信息技術裝備使用、維護、優(yōu)化、整合等實際， 編制業(yè)務系列培訓，對任課教師進行全員多輪培訓，尤其是對管理人員還需進行提高培訓，配足管理人員，通過 1-3 年時間

　1 1 3 3

　建設一支較強信息技術裝備管理隊伍。

�。ㄋ模┙�(jīng)費投入不足，裝備配置不均衡，未設立維護資金。

　 由于全縣信息技術裝備配置不均衡，人員培訓、裝備維護、過程管理都需要經(jīng)費，要想管好用好這些價值不菲的裝備，更好服務教育教學，必須納入學校財務預算，從生均公用經(jīng)費抽 取一定比例，對教學設施設備進行補充、更新、維護和維修。

�。ㄎ澹┭b備使用效益低未形成常態(tài)，與 學科教學未融合。

　 由于學科差異、教師觀念差異和學校主管領導意識認識差異，信息技術裝備總體使用效益低下，除公開課、示范課和外 出賽課，平時個別學科很少使用，沒形成學科使用常態(tài)。加之， 對學科教學XX技術裝備二者關系研究不夠，導致教育技術 裝備與其他學科教學未真正融合。

�。⿲ρb備運行問題未及時收集，未建立問題處置機制。

　 長期以來，主管部門和學校管理人員對裝備運行問題收集不及時，反饋不及時，對問題分類分析，制定解決方案，應建 立問題處置機制，明確處置程序和解決流程。

　（七）對實施問題研究不夠，未建立科學的裝備管理 體系。

　 可針對信息技術裝備實施中的典型問題，應當確立課題深入研究。對一定區(qū)域內(nèi)，利用信息技術平臺，整合省市縣不同 層級的專家，建立問題檔案和專家人才庫，建立科學的裝備管 理體系，確保科學有效的對全縣的教育技術裝備進行管理。

　1 1 4 4

　七、對信息技術實裝備實施問題的解決對策

　 （一）切實研究實施問題，提高信息技術裝備的認識。

　 信息技術裝備是基礎教育的重要組成部分，是教育改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎和技術保障，是促進教育均衡發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育體系中不可缺少的重要條件。信息技術裝備工作是加快教育信息化建設、提高教育技術手段應用水平、推進教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要措施，也是衡量管理辦學水平的重要標志。我縣中小學校要充分認識教育技術裝備工作在教育教學中的地位和作用，進一步加強領導，轉(zhuǎn)變觀念，把信息技術裝備工作真正納入到教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃和目標考核中，切實解決好認識不到位、缺乏科學規(guī)劃、經(jīng)費投入不足等突出問題。主管部門信息技術裝備人員要研究本地信息技術裝備存在的問題，加大信息技術裝備經(jīng)費投入，加快信息技術裝備建設步伐， 提高農(nóng)村中小學信息技術應用水平，促進中小學教育教學質(zhì)量 的全面提高。

�。ǘ�

�。�

　重視裝備的過程管理，加強信息技術裝備的協(xié)調(diào)指導。

　 縣信息技術管理單位要有效推進中小學信息技術裝備事業(yè)整體協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，認真抓好每一所學校信息技術裝備的

　“建、配、管、用”工作。每年定期召開一次信息技術裝備工作會議，聽取有關學校信息技術裝備工作的匯報和建議，部署全縣信息技術裝備工作，制定目標，落實任務。切實解決信息

　1 1 5 5

　技術裝備管理體制的問題，明確信息技術裝備工作的地位、作用和信息技術裝備管理部門的工作職責和工作任務�？h電教教儀站在調(diào)研和廣泛征求意見的基礎上，抓緊出臺加強全縣信息技術裝備管理工作的規(guī)范性意見，從組織領導、經(jīng)費投入、采購驗收、管理使用、隊伍建設和檢查考核等方面提出具體要求， 加強對全縣中小學信息技術裝備使用效能的過程性管理和督查。

�。� 三 ）

　落實上級文件精神，加大信息技術裝備的資金投入。

　 要認真貫徹落實國家、省有關信息技術裝備工作的政策和文件精神，完善以財政投入為主的信息技術裝備經(jīng)費保障機制，在制定教育經(jīng)費預算時，安排信息技術裝備專項經(jīng)費。各學校要從學校公用經(jīng)費中拿出足夠的經(jīng)費用于實驗、電教、圖書、勞技、體音美等課程所需設備和圖書的購置 ，并按照省教育廳文件精神，確保公用經(jīng)費安比例用于信息技術教育的設備維護、人員培訓、軟件購置、網(wǎng)絡通訊，以及遠程教育和信息技術操作考試等。在信息技術裝備經(jīng)費投入方向上，要根據(jù)城鄉(xiāng)中小學校布局調(diào)整規(guī)劃，重點加大對保留學校的投入，對擬保留的學校從長遠考慮，增加投入，對擬撤并的學校慎重考 慮，控制投入甚至不投入。

�。ㄋ模┎扇∮行в辛Υ胧�，發(fā)揮信息技術裝備的使用效益。

　 中小學校校長要高度重視信息技術裝備的應用, 采取有力

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　措施，按照“寧可用爛，不可放爛”的要求，在“使用”二字 上下功夫，在“深入課改、走進課堂、加強教學、提高素質(zhì)” 上做文章，努力提高實驗儀器、電教設備、圖書、計算機和各 種器材的使用率，千方百計發(fā)揮其最大的效益。要積極創(chuàng)造條 件，向?qū)W生開放實驗室，提高學生的實驗技能和動手能力。縣 信息技術裝備部門要主動配合基礎教育管理部門，積極開展并 指導中小學校舉辦形式多樣的讀書活動，發(fā)揮圖書室為教育教 學服務的作用，引導學生多讀書、讀好書�？h信息技術裝備管 理指導部門要努力幫助學校提高教育信息化的管理水平，逐步 使各中小學校的信息技術裝備納入信息化管理，通過推廣現(xiàn)代 教育技術和遠程教育資源在教育教學中的廣泛應用，實現(xiàn)以用 促配、以用促管，全面推進全縣中小學信息技術裝備工作向高 標準、高層次方向發(fā)展。

　（五）創(chuàng)新多種形式的培訓，建設信息技術裝備管理隊伍。

　 縣教育局要注重信息技術裝備人員隊伍建設，按辦學要求和工作需要配齊配足人員，以適應信息技術裝備事業(yè)發(fā)展的更新要求。各類學校均應配備信息技術裝備管理人員，努力建設一支具有素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精通、結構合理、相對穩(wěn)定的信息技術裝備人員隊伍。要把信息技術裝備人員培訓工作納入中小學教師的繼續(xù)教育培訓計劃中，加強實驗教師和圖書管理員培訓 工作，有步驟、分層次的組織相關培訓，不斷提高他們的綜合

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　業(yè)務素質(zhì)。在信息技術培訓工作中，要積極開展理念、方法、技術等多層面的培訓活動，培訓工作做到有目標、有計劃、有實效，重點抓好縣級和學校培訓工作。

　縣信息技術裝備部門要通過舉辦形式多樣的活動，如與教學科研部門聯(lián)合開展實驗教學優(yōu)質(zhì)課、自制教具評選、信息技術裝備論文評比等教學教研活動，提高信息技術裝備課程教師的整體專業(yè)水平。要正常開展中小學現(xiàn)代信息技術裝備研究工作，積極組織各級信息技術裝備工作人員參加國家和省級各類與教育技術裝備有關的研討、觀摩、展示活動，通過課題研究提升人員素質(zhì)，提高信息技術裝備應用水平。學校信息技術裝備工作人員，要注重業(yè)務學習，明確工作職責，學校要解決好他們的工作待遇，在評聘職稱、進修培訓、評先表彰等方面要與其他教師一視同仁，充分發(fā)揮整體積極作用，服務好學校 教育教學工作。

　（六）督查實施情況 , 提升信息技術裝備的服務質(zhì)量。

　縣教育裝備部門全面負責對全市中小學信息技術裝備的管理，加強對各校信技術裝備管理使用情況的檢查考核，采取常規(guī)檢查與專項檢查相結合的方式，確保教育技術裝備的“建、配、管、用”和“研、培、考、評”等各項工作落實到位。各學校要嚴格執(zhí)行有關中小學信息技術裝備的管理規(guī)范，對學校 信息技術裝備的管理提出科學合理的要求，定期對信息技術裝

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　備的管理使用情況進行檢查，定期分析管理使用情況，重點抓好信息技術裝備使用效率。及時對我縣學校信息技術裝備管理情況進行考核評比，并納入教育目標管理綜合考評。通過考核 評比，提升全縣信息技術裝備管理水平，發(fā)揮信息技術裝備的 使用效益,提升信息技術裝備的服務質(zhì)量。

　總之， 信息技術裝備工作的推進涉及人、技術、教學實踐、管理流程優(yōu)化等方面，是一個復雜的系統(tǒng)推進的過程，我 們要合理協(xié)調(diào)教育投資、軟硬件建設、資源建設、師資建設、 人才結構、機構發(fā)展、標準技術架構、應用指導與技術服務產(chǎn) 業(yè)等各個因素，以期我縣信息技術裝備事業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展。

　2019 年 6 月 2 日于劍州中學

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