車力中學(xué)課程改革實施方案 一、實施背景

　在二十一世紀(jì)教育中，怎樣培養(yǎng)含有創(chuàng)新精神和實踐能力、含有終生學(xué)習(xí)愿望和能力和對社會和自然含有高度責(zé)任感新型人才，對教育提出了新挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。作為集中表現(xiàn)教育思想和教育觀念整個基礎(chǔ)教育關(guān)鍵課程體系，成為改革關(guān)鍵內(nèi)容。我們必需依據(jù)新世紀(jì)社會變革來探索中國基礎(chǔ)教育課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎(chǔ)教育弊端。

　我校自建校以來，一直十分重視教育教學(xué)改革。多年來，為了轉(zhuǎn)變觀念和立即領(lǐng)會國家教育改革精髓，我校數(shù)次派老師參與了素質(zhì)教育和課程改革為關(guān)鍵內(nèi)容培訓(xùn)和研討會，外出學(xué)習(xí)老師回校后在校內(nèi)舉行培訓(xùn)講座，幫助全校老師了解國家教育改革最新動態(tài)、立即更新教育觀念，推進(jìn)了全校老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和探索教育改革實踐熱潮。觀念轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校實施提供了良好條件。

　二、指導(dǎo)思想：

　以“三個代表”關(guān)鍵思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全方面落實黨教育方針，落實落實《國務(wù)院相關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定》精神，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展學(xué)校新課程改革，切實轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)模式變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方法革命，使教育取得突破性進(jìn)展，為學(xué)校教育注入新活力。

　三、實施目標(biāo)：

　(一)根據(jù)新課程培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生素質(zhì)全方面友好發(fā)展，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面達(dá)成國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》基礎(chǔ)要求。在試驗過程中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面主動、全方面發(fā)展，為她們終生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　(二)加強(qiáng)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)科間聯(lián)絡(luò)和溝通，設(shè)置綜合課程，形成新型課程體系。

　(三)優(yōu)化課程實施過程，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往和合作能力、獲取新知識、搜集及處理信息、開拓創(chuàng)新能力。

　(四)探索新課程評價機(jī)制，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、老師提升和改善教學(xué)實踐功效，構(gòu)建和國家新基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)發(fā)展性課程評價體系。

　(五)加緊信息技術(shù)教育，引導(dǎo)老師主動探索信息技術(shù)和教育整合路徑和規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展。

　(六)深入完善老師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，探索新課程背景下老師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)老師成為新課程有效實施者和主動建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響含有課程研究和開發(fā)能力老師隊伍。

　四、課程實施關(guān)鍵內(nèi)容：

　(一)更新教育觀念，確立新課程理念

　l、研究中國基礎(chǔ)教育課程改革背景和意義，新課程目標(biāo)體系和

　課程標(biāo)準(zhǔn)，了解、認(rèn)同新課程基礎(chǔ)理念。

　2、研討落實新課程路徑和方法，將新課程理念和自己工作實際相聯(lián)絡(luò)，奠定發(fā)明性地參與課程改革思想基礎(chǔ)。

　(二)從實踐層面重建新課程結(jié)構(gòu)

　在國家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下，處理好課程分科性和綜合性、統(tǒng)一性和選擇性、連續(xù)性和均衡性矛盾，從實踐層面重建新課程結(jié)構(gòu)，著重研究實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、選擇性和均衡性。

　1、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)選擇性研究

　(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展實際，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)變通性，開展校本課程試驗。

　(2)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨，對國家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)，開展發(fā)明和形成學(xué)校文化特色校本課程開發(fā)研究。

　2、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性研究

　(1)培養(yǎng)德智體美全方面、友好、均衡發(fā)展人，課程結(jié)構(gòu)均衡性依據(jù)和意義研究。

　(2)學(xué)科和活動計劃設(shè)計、課時安排、課程內(nèi)容選擇等表現(xiàn)均衡性標(biāo)準(zhǔn)研究。

　(三)探索新課程學(xué)和教，構(gòu)建和國家新基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)含有我校持色教學(xué)活動體系。

　1、落實國家課程改革總體培養(yǎng)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，和我校實際相結(jié)合，形成以學(xué)會學(xué)習(xí)為關(guān)鍵學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系研究。

　2、教學(xué)和課程整合，發(fā)揮教學(xué)改革對課程建設(shè)能動作用研究。

　3、師生交往，構(gòu)建主體性教學(xué)互動師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系研究。

　 4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方法(教學(xué)方法)轉(zhuǎn)變，建立和形成意在培養(yǎng)為終生發(fā)展服務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)方法研究。

　(1)改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)變成人主體性不停生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀變革研究。

　(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法及教學(xué)方法目標(biāo)研究。

　(3)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程研究。

　5、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用研究

　(1)關(guān)鍵搞好中央教科所“十五”計劃課題《利用多個媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力》試驗研究。

　(2)依據(jù)我校實際，選擇語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，探索信息技術(shù)條件下新教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

　(3)開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)師資保障及老師培訓(xùn)研究。

　6、在教學(xué)過程中應(yīng)用雙語教育研究

　(1)培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力研究。

　(2)教研組關(guān)鍵開展本學(xué)科課堂雙語教學(xué)研究。

　(3)確定高年級嘗試雙語教學(xué)研究。

　7、全方面推進(jìn)綜合實踐活動研究和實踐

　(1)在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和發(fā)明性研究。

　(2)在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和發(fā)明能力研究。

　(3)在自主探究研究性學(xué)習(xí)過程中，提升綜合利用知識和處理問題能力研究。

　(四)開展實施新課程評價和管理制度改革研究

　1、以國家教育部、自治區(qū)教育廳下發(fā)《相關(guān)主動推進(jìn)中小學(xué)評價和考試制度改革通知》為依據(jù)，以實施新評價方法為切入點(diǎn)，結(jié)合日常教育教學(xué)活動，開展學(xué)校管理制度、各學(xué)科新課程教學(xué)評價和考試改革研究和班級管理探索。

　2、從日常教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革入手，逐步展開促進(jìn)學(xué)生成長、老師提升和學(xué)校發(fā)展發(fā)展性課程評價體系試驗研究。

　五、實施標(biāo)準(zhǔn)：

　(一)解放思想，實事求是標(biāo)準(zhǔn)

　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項復(fù)雜而艱苦系統(tǒng)工程，在實施中必將會碰到大量實際問題和阻力，所以，我們必需堅持“解放思想，實事求是”指導(dǎo)思想，正確處理破和立、繼承和發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新、局部和全局、現(xiàn)實和長遠(yuǎn)等各方面關(guān)系，一直以科學(xué)態(tài)度發(fā)明性地開展試驗工作，引導(dǎo)“課改”健康發(fā)展，實現(xiàn)“課改”既定目標(biāo)。

　 (二)整體規(guī)則，全方面推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

　課程改革是一項系統(tǒng)工程，必需各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。所以，必需作好整體計劃和分步計劃，使參與課改試驗者在空間上明確自己在整體中定位，在時間上明確眼前任務(wù)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之間關(guān)系，從

　而充足調(diào)動參與者能動性和主動性。在推進(jìn)過程中，學(xué)科之間會產(chǎn)生不平衡，要堅持抓好“點(diǎn)”——經(jīng)典發(fā)覺、培養(yǎng)和總結(jié)，應(yīng)堅持動態(tài)開放標(biāo)準(zhǔn)，確保經(jīng)典和目標(biāo)一致性，真正起到“以點(diǎn)帶面”效用。

　(三)全員培訓(xùn)，觀念行為互動標(biāo)準(zhǔn)

　課程改革是一項發(fā)明性工程。課程改革試驗實施牽扯到多方人員參與。所以，在實施過程中必需堅持全員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制訂周密培訓(xùn)計劃，將各參與者培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。老師觀念更新和行為到位是確保試驗進(jìn)行前提。在校本培訓(xùn)中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)做法，使實踐和理論相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動。立即宣傳老師教學(xué)經(jīng)驗，使她們在成功體驗中接收并鞏固優(yōu)異思想和正確行為。

　(四)通暢交流，立即反饋標(biāo)準(zhǔn)

　老師和學(xué)生是課程試驗主體，要充足發(fā)揮她們作用。最有效方法就是試驗信息立即通暢交流，試驗問題立即研討反饋。所以，在試驗過程中，要創(chuàng)設(shè)多個路徑、形式和方法進(jìn)行交流、經(jīng)驗總結(jié)、專題研討„„使課程改革試驗一直在參與者主動能動相互作用中得以實施。

　六、實施方法：

　1、師資培訓(xùn)。

　實施課程改革，首先要進(jìn)行老師觀念變革，經(jīng)過培訓(xùn)使老師明確課程改革重大意義，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)課程管理方法，培養(yǎng)一支含有創(chuàng)新精神課程研究、開發(fā)和實施能力隊伍。全體教職職員全部要進(jìn)行多種形式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中老師觀念變革是最關(guān)鍵，

　為順利推進(jìn)課程改革試驗，教學(xué)行政管理人員和全體老師要參與多種形式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　2、課題研究。

　課程改革是一項十分復(fù)雜過程，必需以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。①《老師和學(xué)生評價研究》，研究目標(biāo)：建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，老師不停提升，新課程不停落實評價體系。②《教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法研究》，研究目標(biāo)：分學(xué)科探討學(xué)生探究學(xué)習(xí)模式，研究培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法、路徑和評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標(biāo)：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生生命力、主體性得到充足發(fā)揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標(biāo)：

　研究綜合實踐活動課程資源開發(fā)，有效實施綜合實踐活動策略和路徑。⑤《新課程研究》，研究目標(biāo)：新課程改革對老師素質(zhì)要求、新課程實施中老師角色改變、老師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變、老師評價方法研究。

　3、校本教研。

　老師教學(xué)理念真實表現(xiàn)在課堂，開展多個形式課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變老師教育觀念、提升老師教學(xué)能力關(guān)鍵路徑。

�。�1）集體備課。關(guān)鍵學(xué)習(xí)新課程理念，探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。

�。�2）公開教學(xué)。上試驗課、示范課、研究課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課，關(guān)鍵探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中表現(xiàn)。

　（3）專題研究。關(guān)鍵研究新課程老師教學(xué)方法改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變，和新課程課堂教學(xué)評價機(jī)制。

　（4）教學(xué)活動評選。優(yōu)質(zhì)課評選、課改案例、優(yōu)異教學(xué)設(shè)計等評選活動，關(guān)鍵探索高效新課程課堂教學(xué)，立即總結(jié)推廣課改中經(jīng)驗。

　八、試驗組織和保障：

　1、試驗組織

　為加強(qiáng)試驗工作領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師、家長和小區(qū)代表組成，負(fù)責(zé)本校試驗工作組織、管理和實施。

　組

　長：張光明 副組長：王風(fēng)奎 組

　員：李艷秋、于景順、姜寶成、張春雷（學(xué)生家長）侯凱（車力鄉(xiāng)派出所所長兼學(xué)校法制副校長）、陸志江（立業(yè)村村委會書記）。

　2、試驗保障

　[1]制度和管理。

　加強(qiáng)管理是課程改革順利推進(jìn)關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革試驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。

�。�1）例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)試驗組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。每半月召開工作會議，分析、處理試驗中問題，提出對應(yīng)方法、方法，并計劃和布署下階段工作。

�。�2）培訓(xùn)制度。每個月組織專題性學(xué)習(xí)，形成不停培訓(xùn)，不停提升良性循環(huán)。經(jīng)過培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識，改善教學(xué)方法，確保課題試驗健康發(fā)展。

�。�3）家校聯(lián)絡(luò)制度。加強(qiáng)學(xué)校和家長聯(lián)絡(luò)，每學(xué)期組織一次學(xué)校

　開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學(xué)校課程改革意見和提議。

　（4）評選獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣參與式評選活動，如評選優(yōu)異課、優(yōu)異案例、優(yōu)異論文、優(yōu)異課件等。對新課程試驗中成績突出個人給獎勵。

　[2]評價和考評：

　評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它是課程改革一個關(guān)鍵步驟。

�。�1）學(xué)生評價。淡化評價選拔功效，發(fā)揮評價激勵和促進(jìn)發(fā)展功效。經(jīng)過學(xué)生個人成長統(tǒng)計檔案袋、平時觀察、訪談等多個方法，把過程性評價和終止性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識和技能評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性、自信心、愛好等方面。在期末考試內(nèi)容、形式和方法上作改善。采取書面考查和開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合方法，并探索許可學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，以好一次作為學(xué)生成績評價方法。在評價主體上，改變單一由老師評價情況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

�。�2）老師評價。摒棄傳統(tǒng)師評模式，用新課程理念評價老師。評價和考評老師教學(xué)工作時，關(guān)鍵看其課程改革試驗中態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價老師備課、上課、教導(dǎo)、科研時，把老師新課程理念表現(xiàn)放在首位。

　評價中，注意老師個體差異；重視專業(yè)和個性發(fā)展。

　課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們教育工作者共同努力！

相關(guān)熱詞搜索：實施方案 新課程改革