課程改革是學校發(fā)展的不竭動力

　實施新課改是時代發(fā)展的需要，是現(xiàn)實課堂改革的迫切需要，是資源優(yōu)化配置的客觀需要。新課改要求我們課堂教學要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應條件，尊重學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。因此，現(xiàn)在的課堂，教師要引導學生善于自學，要少講多導，適時而導，教師的講必須放在最需要的時候。教師現(xiàn)在必須要轉(zhuǎn)換自己角色，要讓自己成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當注意激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機，因而教師在課堂應創(chuàng)設情景，明確目標，強化學生自主，組織協(xié)作學生展開討論和交流，師生教學過程應力求著眼于發(fā)展學生的個性和能力，特別是培養(yǎng)學生適應社會的能力和創(chuàng)新精神。在導學思想上，新課改要求教師從過去的“管教”變成 “導游”，學生學習由被動變?yōu)橹鲃�。只有學生學習的愿望被激發(fā)，學生的學習情趣和能力才得以慢慢提升。

　2011 年，我們兩市鎮(zhèn)四完小有幸成為縣里的首批課堂教學改革實驗學校。兩年來，學校始終堅持“德育為首、教學為主、育人為本、全面發(fā)展”的理念，大力推行新課程改革。實施“在學習中豐富，在行動中反思，在合作中共享，在科研中促進”的校本研訓策略，初步形成了“以研促教，學用結合，研訓一體”的校本研訓新格局，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，形成了良好的校風、教風和學風。

　一、統(tǒng)一思想，提高認識，樹立校本研訓理念。

　為推行課堂教學改革，提高老師們的業(yè)務能力，把新課程理念落到實處，學校一直把新課程改革工作當作學校中心工作來抓，切實加強領導，健全制度，以師生發(fā)展為本，扎實推進校本研訓。統(tǒng)一全校教師思想，提高老師們對校本研訓的認識，樹立校本研訓“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的理念。

　二、成立機構、建章立制，確保校本研訓順利進行。

　為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，學校成立了以寧校長為組長，教學副校長為副組長，教導室、科研室、年級組長、名師工作站成員為組員的課改領導小組，充分發(fā)揮校本研訓引領和保障作用。學校制訂了比較完善和系統(tǒng)的培訓制度、教研制度，把校本研訓和教育教學工作的結合起來，以“教、研、訓”相結合的模式，切實抓好校本培訓工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　三、“教、研、訓”三結合，全面推進新課程改革。

　隨著課堂教學改革的不斷深入，學校始終把提升教師的整體素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，打造“學習型、研究型、反思型、創(chuàng)新型”教師隊伍作為學校的重要任務，扎實開展形式多樣的校本研訓活動，堅持以教學為中心，倡導研訓結合，以培促研，以研促培，做到務求實效。

　在“教”字上下功夫，首先：我們做到狠抓常規(guī)管理、彰顯管理細節(jié)。在常規(guī)管理上，學校做到教導室不定期抽查、組內(nèi)每月定查和全校半期普查相結合，抓細節(jié)抓過程 。

　從教師的備課、上課、作業(yè)批

　改、輔導、測試幾個方面，加強對教師的日常管理，每個環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見行動。

　其次：落實集體備課制度、規(guī)范備課程序。任課教師要深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題再結合學生的學習實際，以學定教，設置學習目標。在備課時要精心設計，做到備教材、備學生、備課堂內(nèi)、備課堂外，讓學生學習愉快而高效。集體備課做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿。備課時，中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員要充分討論和研究并做好相關記錄。

　第三：規(guī)范教師、規(guī)范課堂。我們要求教師必須提前 3 分鐘候課，提示學生做好課前準備，班級可依自己的興趣愛好組織學生唱一首歌、背誦古詩文，或輪流進行 3 分鐘演講。要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要多讓學困生展示，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問題，做到人人過關。對于課堂上一時過不了關的同學，要切實抓好日日清。在課堂教學中，教師要精講、少講，做到學生會的不講，學生通過合作能夠會的不講，努力做到課堂教師講授時間不超過15 分鐘，學生作業(yè)時間超過 15 分鐘，力求下課時交上，便于及時、真實地掌握學情。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學效率，減輕了學生課業(yè)負擔。

　在“研”字上下功夫，我們基本做到學校——教研組——備課組三級教研，加強年級組業(yè)務研討，多層面開展課堂技能傳幫帶。學校優(yōu)秀實驗教師黃春華、申巧諧、名師工作站成員李紅梅和張芳蘭、鄧敏、李學軍等堅持每學期面向全校教師上上觀摩課、示范課課改實驗教師堅持每周向組內(nèi)上研討課， 30 歲以下青年教師每學期面向全校上匯報課。在時間安排上，我們基本每兩周在實驗年級組織一次研討課，每三周左右組織一次面向全校的觀摩課或者示范課、每學期組織一次全員賽教或者新教師匯報課。課前研討基本以小組為單位進行，由各組組長具體組織研討，集體備課鉆研教材；課中的聽課基本要求有空堂課的老師必須到場聽課并做好聽課筆記；課后一般以備課小組為單位，由作課教師進行教學反思，聽課教師進行議課，結合課改理念落實以學定教的評價制度，不斷地規(guī)范和引領著全體教師實施新課改。我們還有專門的聽評課要求，教師每學期聽課 20 節(jié)以上，主管教學的領導每學期聽課 30 節(jié)以上，領導班子成員實行推門聽課，教師的每節(jié)聽課筆記后要寫好中肯的評課建議，教師每學期不少于一篇教育教學論文或教育隨筆。

　在“訓”字上，我們重點做了如下工作：為加強教師的專業(yè)成長，我們首先不放過任何一名教師專業(yè)成長的機會，要求教師每年至少要讀一本教育理論書籍并做好相關筆記或?qū)懞米x后感。我們的師訓工作開展井井有條，本學年度共計 70 多人次參加縣教師進修學校及上級單位組織的教師培訓，做到人人都做合格學員，個個爭當優(yōu)秀學員。我們宣傳課改的先進理念，組織教師學習教育教學改革經(jīng)驗，學習新

　課程標準和學習新教材，研究導學案的書寫，組織全體教師觀看示范課錄像和竇桂梅《為生命奠基》、李鎮(zhèn)西《做最好的教師》、《洋思中學管理》、霍懋征《沒有愛就沒有教育》等錄像報告。本學年度先后組織李晶、鄧敏等 60 多人次參加省、市、縣乃至國家級兩岸四地的優(yōu)質(zhì)示范課的現(xiàn)場聽課、學習，校外聽課或?qū)W習期間，我們要求帶隊領導組織老師 ， 深入班級、課堂，開座談會，走訪師生，做好聽課記錄、撰寫心得體會。從根本上轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，確立了學生是課堂的主體的教育思想。我們注重加大青年教師培養(yǎng)力度。學校制訂了青年教師培養(yǎng)方案，建立青年教師成長檔案，做好新教師和實習老師見面的業(yè)務培訓工作，舉行了“師徒結對儀式”，實現(xiàn)新老搭配帶班制、互幫互學、共同提高。要求青年教師主動聽骨干教師的課，建立個人博客，記錄個人教育故事，反思教育行為，經(jīng)常組織青年教師上匯報課、達標課，努力打造青年教師成長共同體。我們還組織專題研討，并聘請上級專家來校講座，盡可能的為上級的教學教研活動提供場所，增加老師們學習的機會。本學年度，我們組織由教導室、科研室領導主講的題為《導學案的編制》、《以學定教的概念理解》專題講座兩場，請縣教科所王定清主任和劉祥發(fā)主任到學校做了題為《把課堂還給孩子》、《 四環(huán)式教學模式》的專題講座兩場，為縣級教學比武及其他活動提供場所多次，我們通過帶出去、引進來多種方式相結合，加大老師們的業(yè)務培訓力度。

　 開展校本研訓活動以來，我們學校鄧敏、田甜、李學軍等教師參加省、市、縣級的語文、數(shù)學等課堂教學比武均獲一等獎。學校共

　向上級送交劉洋、蔣湘鋒等老師的優(yōu)秀教研論文及教案 20 余篇。同時，一大批優(yōu)秀骨干教師成長起來了。我校學生參加縣教科所組織的學業(yè)水平測試，學生綜合水平穩(wěn)步上升。走進課堂，我們真真切切地感覺到：教師的專業(yè)成長了，我們的課堂改變了，教師之間的凝聚力更強了，更重要的是，我們的學生進步了、快樂了。我校課堂教學正在向著課改方向發(fā)展，教師心目中好課的標準正在向課改要求逼近，教學方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學質(zhì)量和效益有所提高�？衫蠋焸冊趯嶋H操作也還是不免少許困惑。

　困惑之一：對待學習負擔的困惑

　 新教材課時容量大、任務重與傳統(tǒng)課時時間固定性的矛盾。

　在課程改革實驗中，很多教師感到新的語文教材內(nèi)容多，又是倡導合作探究，又是培養(yǎng)個性、健全人格，一節(jié)課的計劃教學任務總是無法按時完成，這無形中要求學生增加課外的知識儲備，給學生的學習增加了負擔。

　 困惑之二：對待學生差異的困惑

　 新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實之間存在矛盾。

　新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激勵學生去尋找適合自己的學習方法。我們在教學實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握。

　對于達到 8、90 人班級授課制的現(xiàn)狀，這些學生的遺留問題對以后的學習能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學習興趣，不得不讓人擔憂。

　困惑之三：對待評價過程的困惑

　 新教材有效地促進學生全面發(fā)展與評價方式滯后之間存在矛盾。

　二期課改不是不要考試，而是更重視考查學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。并且倡導靈活多樣、開放、動態(tài)的考試方式，注重給予學生更大的自主選擇空間。但是，我們大部分老師還是習慣于而且不得不面臨考卷的“考驗”。

　我們心存疑慮：新課程的實施，學生從課堂上的表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評價方式，家長會怎么看？社會上對此又如何認識？我們心中沒底。

　 困惑之四：對待教師自身素質(zhì)提高的困惑

　新教材空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾。

　課改過程中教師急切地想提高自身的教學能力，但聽幾節(jié)課似乎成效不大，專家的報告、先進的理念要轉(zhuǎn)化為教學實踐，也需要一定的可操作性，教師對怎樣提高自身素質(zhì)產(chǎn)生困惑。

　我們在課堂教學過程中力圖摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握學生每一個發(fā)展的契機。令我們苦惱的是，在實際

　的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊涵的深層次的功能，就事論事。

　 困惑之五：對待討論合作式教學的困惑

　 熱熱鬧鬧的討論場景與內(nèi)部需要的自然過程的矛盾。

　在我們的課堂中，會常見到這樣一幕：當老師要求學生小組學習時，學生們有的東張西望，有的趁機做小動作，有的不讀給別人聽，有的不聽別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒取得實質(zhì)性的學習。

　針對老師們的這些困惑，也為了進一步提高課堂教學的有效性，在今后的教學改革中，我們將從以下幾方面加以努力：

　1、全面把握課程標準要求，優(yōu)化教學組織形式與方法。

�、耪�確解讀課程標準進行教學設計。要把握教學內(nèi)容與要求以及教育價值，確定合適的教學目標。

�、埔獜姆治鰧W生出發(fā)改進教學。全面把握學生已有知識、實踐體驗、生活經(jīng)驗、學習興趣以及認知規(guī)律等實施教學。

�、且�根據(jù)課程標準與學生實際分析并處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教學的核心內(nèi)容，選擇并適當補充相應的素材，使課堂教學具有鮮活的內(nèi)容。

�、纫�采用多樣的、切合實際的教學組織形式和教學方法。課堂教學要注意合理選擇講述、討論與獨立學習等不同形式，還要培養(yǎng)學生接受學習、合作學習和發(fā)現(xiàn)學習等不同方法，落實以學生發(fā)展為本的理念。

　2、優(yōu)化課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設有效的學習環(huán)境。

�、耪�確處理教師主導作用與學生主體作用的關系。要營造師生平等的、民主的、開放的課堂氛圍；課堂教學中注意調(diào)動學生學習的積極性、主動性和挑戰(zhàn)性。

　⑵要把握好教師的教與學生自主學習的“度”�？刂坪脤W習要求的難度與思維的坡度，保障學生有自主發(fā)展的空間。

�、且�合理和有效地組合若干教學方法。教學方法要關注學生學習興趣的提高、參與意識與注意力的保持和發(fā)展，提高課堂效率。

�、纫�充分發(fā)揮教師的教學機智，處理好預設與生成的關系。在課堂上要時刻關注學生的過程性反應，有效利用課堂中學生的各種生成性資源，以彌補教學設計預設中的不足，讓預設和生成共精彩。

�、烧n堂教學要體現(xiàn)面對全體學生。在面向大多數(shù)學生的同時，對學習有困難的學生和學有余力學生同樣給予適當?shù)年P注；既要考慮針對全體學生教學目標的達成，又要注意完善學生的個性特長。

　3、嚴格把握訓練環(huán)節(jié)，增強作業(yè)布置和批改的科學合理性。

　⑴要精選課堂訓練及作業(yè)。要控制訓練及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。訓練與作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內(nèi)容；在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓練，社會實踐等。

�、埔�及時有效地批改作業(yè)。要善于利用批改作業(yè)提高學生的學習效益，既給學生反饋學習情況，又從中捕捉教學信息，進行教學診斷，補充矯正性練習，改善教學行為。

　4、切實進行考試評價改革，激勵學生積極主動的態(tài)度。

�、艊栏癜凑照n程標準要求進行評價。要樹立課程標準是唯一教學依據(jù)和教材是最重要教學資源的思想，嚴格按照課程標準進行教學設計、實施教學、評價學生的學習，不得隨意拔高要求，同時要適當考慮學生的差異性，使評價真正為改善教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力服務。

�、茖⒃u價貫穿于整個學習過程。要注意課堂教學中隨時捕捉學生的學習信息，指導學生調(diào)整、完善自己的學習過程與方法。

�、秦瀼鼐C合素質(zhì)評價精神，關注學生發(fā)展的全面性。既要評價學生知識與技能，又要評價學生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，為學生全面可持續(xù)發(fā)展服務。

　課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。

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