課堂教學改革心得 楊大勇

　 自古至今、從中到外，教育無一例外都是關(guān)乎千家萬戶的大事，因而教育

　改革就成了永恒的話題。當然，事物總是無時無刻無不變化著 的 ，因此教育改革便是適應(yīng)變化這一規(guī)律的必然產(chǎn)物。然而教育的對象是活生生的人，世界上沒有兩片一模一樣的兩片樹葉，人更是如此。因此“教無定法” 便可追朔于此。我贊同課堂改革，但絕不能千篇一律生搬硬套。

　近兩個月的教學改革實踐我收獲 頗多，但也有 疑惑、有感慨、有向往。

　顯然課堂改革已經(jīng)悄然使課堂發(fā)生了或正在發(fā)生變化。一句話對于課堂改革有憧景，但也很迷茫。我有許多 需要和大家探討的話題，但本次我僅和大家請教談一下“導學稿”的編輯和使用。

　我們學校的課堂改革 單從文字上可以濃縮為 ” “三步五環(huán)” 及 及。

　導學稿的編寫和使用。

　但許多老師對于導學稿的編寫和使用都有自己的困惑，有的老師甚至說我的課堂和我 自己 已被導學稿捆綁了；還有的老師說: 我使用導學稿我 的 課堂就變成了練習課。這顯然說明我們對導學稿的編寫和使用仍需探討和完善。我覺得，課堂改革的關(guān)鍵不在于導學稿，而關(guān)鍵在于實施者 對此 的認識、在于觀念的轉(zhuǎn)變。我認為不管哪個名校還是那個名師的教改的最終關(guān)注點都應(yīng)是：教育應(yīng)當以學生為中心、以 人為本、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，在形式上要完

　 完全全的還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人。在具體的課堂教學中，老師只是合作者、引路人，每個學習參與者都是老師也都是學生，課堂絕不是簡單的知識傳授，更應(yīng)是實踐的課堂、更是星星之火燎燃的起點、駛向成功彼岸的殿堂、是師生心靈溝通， 的場所。因此， “ 導學稿” 只能是 服務(wù)于老師和學生的、更有利于引導學生如何去有效地學習 、提高課堂效果 ，我想導學稿應(yīng)當幫助學生解決以下問題：

　 歷史背景：我校處于平困山區(qū)，由于教學資； 源匱乏； 絕大部分孩子 都是留守兒童因 而缺乏必要的家庭教育，因此導致了行為學習習慣差； 同時又受傳統(tǒng)的 老師傳授式的 教學模等因素的影響 。由于以上因素我校成績連續(xù)幾年處于低谷，這給學校、老師、家長帶來了極大困惑和挑戰(zhàn)，因此學校和老師必須想方設(shè)法突破這個難題，走出困境，我 校校長及校委會班子 不但進行教學反思和總結(jié) 最終下定了教學改革的決心。而后，在校長的領(lǐng)導下，主管教育的副校長、學科室主任及本屆九年級全體老師 或查閱資料、或走出去學習、或請專家來校指導。

　就這樣于 2 2012 年年秋季開始對現(xiàn)在基本成形的教學改革模式進行了大量的研究、反復實踐，最終由“三步七環(huán)” 演變

　” “三步五環(huán)” 。

　理論依據(jù): 構(gòu)建理論主義者認為“教學活動應(yīng)以學生為中心、強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和所學知識意義的主動建構(gòu)”。

　構(gòu)建主義認為“知識不是通過知識傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下借助其他人的幫助下利用必要的資料，通過構(gòu)建的方法而獲得。因此，情景、協(xié)作、回話、意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。

　近兩個月的教學改革實踐我收獲頗多，但也有疑惑、 更 有感慨、有向往。顯然課堂改革已經(jīng)悄然使課堂發(fā)生了或正在發(fā)生變化。一句話對于課堂改革有憧景，但也很迷茫。我有許多需要和大家探討的話題，但 本次我僅和大家請教談一下“導學稿”的編輯和使用。

　首先， 學案的主要解決的問題 ：

　我們學校的學案主要是以文本的形式 提供給學生，來幫助學生利用課外時間按照學案的具體要求和方法進行預習、新課學習、鞏固提升等學習活動。

　從而達到幫助學生系統(tǒng)全面掌握知識、克服盲目和片面、教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確掌握知識、提高學習效率。

　其次，學案的主要內(nèi)容 ：它包括學習目標、學習方法、和策略、 重點、難點 、探究活動、經(jīng)典習題、知識拓展、鞏固提升等 。我們切記把“導學稿”編成為習題集、把課上成講習題的課。

　總之，“導學稿” 的五步之間 是相 互促進、前一步是為后一步 活動開展而 墊基的、而后一步 往往是 在前一步基礎(chǔ)上 對基本知識和能力

　 運用 的 鞏固與 提升 、他們之間決不能分開、更不是孤立的。

　同時，在教學環(huán)節(jié)中，我既要注意自主學習，也要培養(yǎng)學生獨立學習的能力。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師在上閱讀課時也是讓學生一起讀課文、翻譯課文、做練習題， 這樣做很不利于培養(yǎng)閱讀能力。閱讀課首先需要獨立完成的，而后可以對一些難點進行小組合作探討來解決。

　第三， 我以英語學 案 為例進行 一些說明：

�。�

　首先讓學生清楚學習的內(nèi)容和重點、難點，在導學稿自學這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)基本語言知識即詞匯和目標語言， ， 在這一環(huán)節(jié)學生可以通過查閱課本上的圖片、多媒體、或生活片段、或聽力材料來完成 這一環(huán)節(jié)就是自學環(huán)節(jié)。

　。

　第二環(huán)節(jié) 就是合作交流，在學生自學的基礎(chǔ)上，通過小組合作來幫助解決自學 階段 遺留下的難點和問題、并更全面展 示 出基本知識和能力目標 ， 這主要通過 圖片、多媒體、或生活片段、或聽力材料來 營造語境 從而向?qū)W生展示基本語言知識 和活動的方法及步驟 。第三環(huán)節(jié)就是語言實踐 。這一環(huán)節(jié)的主要目的是 實現(xiàn)語言知識的運用和語言知識鞏固 與 提升的目標 。

　這一環(huán)節(jié)分兩步：第一、 通過模仿語言對話、結(jié)合自己生活實際、運用語言知識做創(chuàng)造性的對話 ，先在小組內(nèi)作 語言，而后讓基礎(chǔ)較好的先做展示。第二、 再次在小組內(nèi)作交流展示，主要是實現(xiàn)師徒幫帶的目的，而后由徒弟 交流展示。

　。

　在這一環(huán)節(jié)有口頭的、有筆頭的活動。

　而在這一環(huán)節(jié)里往往融合了第三、四、兩。

　個環(huán)節(jié)。

　第四環(huán)節(jié)就是通過寫的環(huán)節(jié)和做一些經(jīng)典習題進行達

　 標檢測�？梢允菍懸黄涛�、一個對話、閱讀課上寫一段 相關(guān)內(nèi)容的小結(jié)。

　總之，教育的對象是活生生的人，教育必須與時俱進，因而教育改革就是必然的。然而改革必然是一條曲折、坎坷的路，但它也必然是 一 條通往光明、成功之大道。

　蒿中的教學改革還任重道遠， 但蒿中人必將 勇敢向前、義無反顧。

　。

　 首先 ，列舉一個現(xiàn)象：每每下課走進教師辦公室，總能聽到老師嘶啞的聲音；或者整棟教學樓整整一節(jié)課都能聽到某個老師宏亮的聲音，等。這些現(xiàn)象絕對能說明一個問題：老師教得非常認真但也教得很辛苦。但同時，最近在我?guī)У膬蓚�班分別發(fā)生了兩件事 事: 當同學們正在認認真真進行英語交流時，突然一個孩子的哭聲讓教室安靜了下來，后來才知道這孩子的哭是因為師傅沒有賴心地幫助他學英語而著急才這樣的。另外一件事就是，同學們正在做英語對話，師傅正在教徒弟時，一位師傅突然大發(fā)雷霆，了解情況后才知道原因是徒弟沒認真學。從這兩個現(xiàn)象不難分析出出這樣一個事 實：老師不是唯一的師傅，學生也可以是師傅；同時，學生也認可了除了老師外同學也可以當自己的老師。從上面一些有限的實列，可以這樣說: 課堂教學改革是時代發(fā)展的然， 課堂改革已經(jīng)悄然使課堂發(fā)生了或正在發(fā)生變化。

　我們學校的課堂改革的中心就是“三步五環(huán)”和編輯及使用導學

　 稿。但許多老師對于導學稿的編寫和使用都有自己的困惑，有的老師甚至說我的課堂和我已被導學稿捆綁了；還有的老師又說:我使用導學稿我課的堂就變成了練習課。這顯然說明我們對導學稿的編寫和使用仍需探討和完善。我覺得，課堂改革的關(guān)鍵不在于導學稿，而關(guān)鍵在于實施者的 認識和態(tài)度、關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。我認為不管哪個名校還是那個名師的教改的最終關(guān)注點都應(yīng)是：教育應(yīng)當以學生為中心、以人為本、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，在形式上要完完全全的還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人。在具體的課堂教學中，老師只是合作者、引路人，每個學習參與者都是老師也都是學生，課堂絕不是簡單的知識傳授，更應(yīng)是實踐的課堂、更是星星之火燎燃的起點、駛向成功彼岸的殿堂、是師生心靈溝通的場所。因此，導學稿只能是引導學生如何去有效地學習，我想導學稿應(yīng)當幫助學生解決以下問題：

　一、

　讓學生清楚學習 的內(nèi)容；二、知道重點、難點；三、幫助學生理清學習過程和運用科學的學習方法；四、有一些能幫助理解和鞏固該節(jié)課的知識及提升能力的經(jīng)典習題。我。

　們切記把“導學稿”編成為習題集、把課上成講習題的課。

　課改需要時間作保證

　 課堂改革的終極目標就是形成良好的習慣、學會做人、學會求知、學會生存、學會健體，學生自己去求知。最終老師也能從繁重的勞動中解放出來，如果學生一天還是忙于做作業(yè)、而老師一天還是忙于改作業(yè)，那么最終老師沒能擺

　 脫苦教而學生也沒能苦學，我想即就是學生成績有了提高，但也許這是學生和老師花費了大量時間、甚至是大 量財力和物力，才取得的成績，那么，這樣的課堂不能說是高效課堂、甚至是有效的課堂。從這一點不難看出，課改的核心之一是學生，而最終需要學生自己不但地去總結(jié)經(jīng)驗、歸納學習方法，從而科學的學習方法就會自覺形成一種習慣。到這個時刻課改就基本成功了。但是，目前學生自己可以支配時間很少，因為他們每天必須花大量時間做各種作業(yè)，而老師必須花大量的時間去批改作業(yè)，這樣，學生用來分析、思考、總結(jié)、歸納的 時間就少了，課改很難說是真正意義上的成功，因為成功的高效課堂學生花的時間少效果好，而不是學生每天都有做不完的作業(yè)，沒有才加課外 活動的時間，沒有鍛煉身體的時間，更沒有在積極思考、歸納、總結(jié)的時間，學生需要學習但更需要健康。

　今天我聽了我校秦老師的一節(jié)英語閱讀課，給我留下了兩點印象最深的課堂環(huán)節(jié)，一、聽寫環(huán)節(jié)，首先有十五人參加聽寫，接著又有十五人參加評改，總共就有三十余人參加，而且整個環(huán)節(jié)秩序井然、有條不紊，學生的準確率很高。二、閱讀環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)學生的參與率很高，而且閱讀速度快準確率高、學生回答問題聲音洪亮而且不拘束。另外一個深刻的印象就是學生的合作貫穿始終。

　課后，我真的有些坐立不安了，我問自己：“這究竟是為什么？”應(yīng)為我把自己 的課堂和秦老師的進行了比較，我發(fā)現(xiàn)我課

　 堂與她的要差得遠，無論是課堂秩序、學生參與度、學生的發(fā)言狀態(tài)、還是課堂效果都比不上。那么原因是什么呢？秦老師是課堂改革成功者之一、也是受益最多的老師之一、她也是課改付出最多的老師之一。她嚴格按照課改的理念、方案去實施教學，他的課堂環(huán)節(jié)是按照學校規(guī)定的三不五環(huán)節(jié)實施的。他較高素養(yǎng)的學生也是她一點一點的培養(yǎng)出來的，因此老師和學生的素養(yǎng)都隨著課改的推進而不但的提高。

　我一定要努力學習，一點一點的學習課改的精髓，把課改進行到底。

　_

相關(guān)熱詞搜索：教學改革 課堂