濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研報(bào)告 一、調(diào)研背景 進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的普遍提高，社會(huì)大眾逐漸認(rèn)識(shí)到口腔健康與美觀是人體健康的重要組成部分，城鎮(zhèn)及農(nóng)村居民對(duì)口腔衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)的需求也逐漸加大。世界衛(wèi)生組織（WHO）將“牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常”列為重要健康標(biāo)準(zhǔn)之一。

　近年來(lái)，口腔醫(yī)療行業(yè)迅速發(fā)展，各種規(guī)模和各種形式的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，大量資金投入其中，人才頻繁流動(dòng)，整個(gè)口腔醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)呈現(xiàn)出興旺景象�？谇会t(yī)療環(huán)境開(kāi)始出現(xiàn)巨大變化，各種性質(zhì)的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如：中外合資口腔診所，股份制口腔醫(yī)院、民營(yíng)口腔診所等不斷涌現(xiàn)，在我國(guó)已初步形成了中外合資、民辦、個(gè)體、以及股份制和股份合作制等多種形式的多元化開(kāi)辦口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)新格局，這些機(jī)構(gòu)與綜合醫(yī)院相比有著數(shù)量多、規(guī)模小、分布廣的特點(diǎn)，能有效滿足老百姓就近處理口腔健康問(wèn)題的需求，同時(shí)具有靈活的管理機(jī)制和運(yùn)作模式、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)能較快的收到市場(chǎng)效果，因此在我國(guó)當(dāng)前醫(yī)療體制改革大環(huán)境下，基層患者的健康需求、行業(yè)崗位的激增對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐年增加。

　隨著國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的口腔臨床新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料進(jìn)入我國(guó)，引發(fā)了當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)的高提速發(fā)展。臨床診療流程的規(guī)范化、用人機(jī)構(gòu)對(duì)治療效率、服務(wù)品質(zhì)的追求,也對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的口腔從業(yè)人員提出了更高的要求。

　為進(jìn)一步提升我院高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性，對(duì)接中職生源，培養(yǎng)具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能

　型人才，開(kāi)設(shè)好濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，我院組織口腔系口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，以“山東省口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方案”為指導(dǎo)開(kāi)展了為期 5個(gè)月的調(diào)研活動(dòng)。

　本次調(diào)研及時(shí)跟蹤區(qū)域口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，密切關(guān)注行業(yè)崗位對(duì)人才的需求狀況，分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展需求，形成專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路和措施，促進(jìn)我院口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，適應(yīng)山東省乃至全國(guó)各類(lèi)口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的發(fā)展需要。

　二、調(diào)研工作實(shí)施 （一）調(diào)研方法 為確保調(diào)研廣泛、資料詳實(shí)，本次調(diào)研組建了由專(zhuān)業(yè)教師、在校及畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)人力資源部門(mén)等組成的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，會(huì)同相關(guān)部門(mén)共同完成調(diào)研工作。

　1.調(diào)研時(shí)間 20XX 年 11 月至 2017 年 6 月。

　2.調(diào)研范圍 組織相關(guān)人員對(duì)省內(nèi) 5 所設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)院校以及 15 個(gè)口腔醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。訪談人員包括高職院校的校(院)長(zhǎng)、系主任、教研室主任、一線教師和醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、企業(yè)部門(mén)主管、綜合醫(yī)院科主任、在崗工作人員、在校學(xué)生以及臨床崗位實(shí)習(xí)學(xué)生。

　3.調(diào)研過(guò)程 本次調(diào)研按照“研討策劃→制訂問(wèn)卷→實(shí)地走訪→信息采集→信息分析→形成報(bào)告→專(zhuān)題論證→信息補(bǔ)充→改革建議修正”的程序進(jìn)行 4.調(diào)查方式 （1）問(wèn)卷調(diào)查 分別對(duì) 5 所高職院校和兩所中等職業(yè)院校發(fā)放了《開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校用調(diào)查問(wèn)卷》、《在校生調(diào)查問(wèn)卷》、《畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷》和《課程設(shè)置問(wèn)卷》旨在獲

　取與各院校本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)的信息。

�。�2）實(shí)地考察 在實(shí)地走訪濟(jì)南、臨沂、菏澤、淄博和濰坊等地過(guò)程中，通過(guò)當(dāng)?shù)卦盒Ｂ?lián)系校外實(shí)習(xí)醫(yī)院及民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，與醫(yī)院口腔科科室主任、臨床帶教醫(yī)師以座談會(huì)的形式進(jìn)行深入交流，完成《口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷》。

�。�3）查閱資料 查閱了《口腔醫(yī)學(xué)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與指南》、《20XX 中國(guó)口腔醫(yī)院調(diào)研與發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告》、《20RR 年山東省衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》，熟悉國(guó)內(nèi)及省內(nèi)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

�。�4）電話訪談 利用通訊、網(wǎng)絡(luò)等資源對(duì)院校教師、用人單位負(fù)責(zé)人、部分畢業(yè)生進(jìn)行交流、征詢意見(jiàn)和建議，作為調(diào)研報(bào)告的參考資料。

　三、調(diào)研情況綜述 （一）口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生崗位對(duì)人才培養(yǎng)的要求 口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)于綜合醫(yī)院口腔科、社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)口腔科及民營(yíng)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的口腔全科醫(yī)療崗位，從事口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)科及口腔正畸科等口腔常見(jiàn)病的診治和預(yù)防及健康教育等工作，經(jīng)調(diào)研，崗位群對(duì)人才的培養(yǎng)的要求主集中在如下三個(gè)方面：

　1.職業(yè)素質(zhì)和行為態(tài)度 樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終身。

　關(guān)愛(ài)病人，將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任，將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。

　具有與病人及其家屬進(jìn)行交流、溝通的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。

　在職業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持原則，樹(shù)立成本效益觀念，使促進(jìn)健康、防治疾病的工作成本低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。

　樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

　尊重每一個(gè)人，尊重個(gè)人信仰，理解其人文背景及文化價(jià)值。

　具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。

　具有創(chuàng)新意識(shí)，為新知識(shí)的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

　尊重同事和其他衛(wèi)生保健專(zhuān)業(yè)人員，有團(tuán)隊(duì)合作精神。

　樹(shù)立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。

　2.文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí) 掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

　能夠概述生命各階段的人體的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。

　能夠說(shuō)明生命各階段各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治基本原則，認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對(duì)疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性。

　能夠說(shuō)明基本的藥理知識(shí)及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原則；能夠了解健康教育、疾病預(yù)防和篩查的基本原則。

　能夠說(shuō)明臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用。

　能夠說(shuō)明傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，了解常見(jiàn)傳染病的防治原則。

　能夠概述口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的基本知識(shí)。

　能夠概述口腔臨床醫(yī)學(xué)的各種理論和口腔常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病 機(jī)制，了解其診治原則，包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、 牙列缺失與缺損、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。

　3.職業(yè)技能和職業(yè)能力 問(wèn)診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原則等。

　基本操作技能：包括無(wú)菌操作、齲洞充填術(shù)或開(kāi)髓術(shù)、潔治術(shù)、傳導(dǎo)麻醉和牙列印模制取等。

　輔助檢查結(jié)果判讀：牙髓活力測(cè)定結(jié)果、R 線片和檢驗(yàn)結(jié)果閱讀等。

　口腔專(zhuān)業(yè)技能和臨床思辨能力：

　常見(jiàn)病癥的診斷、鑒別診斷及治療原則：包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見(jiàn)口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。

　其他：包括拔牙適應(yīng)證和禁忌證、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛”的鑒別診斷等。

�。ǘ�）高職院校課程設(shè)置情況 對(duì)各兄弟院校課程的調(diào)研可以學(xué)習(xí)到，各校在課程內(nèi)容順序安排上能按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難，有一定的梯度。在課程內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)上考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程；在廣度上基本涉及本職業(yè)的典型工作過(guò)程，完成本職業(yè)的典型工作任務(wù)教學(xué)；在學(xué)習(xí)時(shí)間安排符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。

�。ㄈ�）中等職業(yè)院校課程設(shè)置情況 各中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)技能課程主要有：口腔解剖、口腔生理、口腔組織及病理學(xué)基礎(chǔ)、口腔疾病概要、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)、口腔預(yù)防保健基礎(chǔ)、口腔工藝技術(shù)材料學(xué)基礎(chǔ)、口腔工藝設(shè)備、口腔正畸工藝技術(shù)、可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)、口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)。與高職院校相比教學(xué)重點(diǎn)更加側(cè)重義齒加工中心的崗位生產(chǎn)要求，臨床診療技術(shù)較少，我院春季生源應(yīng)關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接。

　四、以調(diào)研為基礎(chǔ)指導(dǎo)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革 （一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和口腔臨床診療的基本理論知識(shí)，具備口腔疫病防控能力，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在口腔頜面外科、口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)、口腔正畸等崗位，從事臨床診療的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

�。ǘ�）形成具有鮮明課程體系 （三）課程設(shè)置需及時(shí)對(duì)接“崗位實(shí)際需求”與“職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”

　各校在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課時(shí)安排、教學(xué)模塊設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)存在以傳統(tǒng)本科院校教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)行刪減壓縮制定課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象；缺乏對(duì)高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的科學(xué)定位，圍繞就業(yè)崗位核心能力組織教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)；課程開(kāi)發(fā)不能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、同步性不強(qiáng)。目前，全省口腔對(duì)口高職的學(xué)生數(shù)占到 20%左右，但是針對(duì)春季高考的學(xué)生卻沒(méi)有制定針對(duì)性方案，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)這部分學(xué)生的臨床操作技能和文化素養(yǎng)。

　（四）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練 加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入力度，按口腔臨床操作流程對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)和改造，專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。加大校企合作力度，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和接受職業(yè)環(huán)境的熏陶。

　強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。從第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)牙體雕刻課程，要求學(xué)生每天都要進(jìn)行訓(xùn)練，每學(xué)期開(kāi)展不同的口腔臨床技能比賽并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前組織 8 周左右的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的無(wú)縫隙對(duì)接，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位并降低行業(yè)接納實(shí)習(xí)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)校企合作。

�。ㄎ澹┩苿�(dòng)“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)形式靈活多樣，采用多媒體、仿真實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、示范操作等教學(xué)方法開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面有著比中職學(xué)生的優(yōu)越性，獨(dú)立完成某項(xiàng)工作任務(wù)的能力較高，但是，自覺(jué)性太差。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象思維能力，要從感性認(rèn)識(shí)入手，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地傳授理論知識(shí)。針對(duì)學(xué)生普遍心理，多采用激勵(lì)教育和賞識(shí)教育，在教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用案例教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。

�。�六）完善多元評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系 根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)在校生過(guò)程化考核評(píng)價(jià)體系，將理論課期末考試、實(shí)驗(yàn)課考核、院內(nèi)見(jiàn)習(xí)考核形成有機(jī)聯(lián)系，采用跟崗實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文考評(píng)、雙創(chuàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)等形式靈活評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生第三學(xué)年表現(xiàn)。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系、信

　息反饋體系。

　五、崗位核心能力與人才培養(yǎng)規(guī)格 （一）崗位核心能力 對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)學(xué)生主要面向崗位群的要求，形成“高職口腔醫(yī)學(xué)崗位核心能力”（見(jiàn)表 1）。

　表 1.口腔醫(yī)學(xué)崗位核心能力 （二）人才培養(yǎng)規(guī)格 在崗位核心能力和對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，形成“高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格專(zhuān)業(yè)要求”（見(jiàn)表 2）。

　表 2.口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格 工作崗位 工作任務(wù) 知識(shí)要求 能力要求 素質(zhì)要求 口腔內(nèi)科 維持患者牙列完整性，對(duì)口腔中的余留牙進(jìn)行合理的牙體牙髓治療和牙周治療，能夠處置常見(jiàn)的口腔粘膜病 1.齲病的病因、病程、診斷和治療； 2.牙髓病、根尖周病的診斷、鑒別診斷、治療； 3.牙周病的分類(lèi)、致病 因素、檢查、診斷、預(yù)防及治療； 4.口腔粘膜病的檢查、 診斷及治療。

　1.掌握口腔內(nèi)科常見(jiàn)病診斷方法； 2.掌握窩洞充填術(shù)、根管治療術(shù)、活髓保存治療； 3.掌握牙周基礎(chǔ)治療； 4.掌握口腔粘膜病基本治療策略。

　1.具有口腔臨床 醫(yī)師基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)； 2.具備適應(yīng)當(dāng)下 學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的牙體牙列健康觀； 3.具有良好的醫(yī) 患溝通能力； 4.具有團(tuán)隊(duì)配合 協(xié)作能力。

　口 腔 頜 面 外 依靠口腔頜面外 1.口腔頜面外科檢查、手 1.一般檢查； 1.認(rèn)清牙槽外科 職業(yè)崗位（群）

　工作任務(wù) 職業(yè)能力分析 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 各基層醫(yī)院口腔科、口腔門(mén)診提供口腔診療服務(wù) 口腔常見(jiàn)疾病的診斷及治療 接診病人，完成口腔常規(guī)診療活動(dòng) 口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)、口腔正畸、口腔預(yù)防醫(yī)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷等領(lǐng)域 義齒加工制造技術(shù) 制作常見(jiàn)口腔修復(fù)體 完成烤瓷熔附金屬全冠、鑄造金屬全冠、鑄造支架、全口義齒等常見(jiàn)義齒制作 口腔修復(fù)、口腔解剖生理、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷、口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔正畸、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔材料 口腔醫(yī)療器械、材料的研發(fā)、銷(xiāo)售 口腔常見(jiàn)疾病的診斷，口腔器械維護(hù)營(yíng)銷(xiāo)能力 掌握口腔常見(jiàn)病的診斷和治療原則，口腔科材料的性能和特點(diǎn) 口腔修復(fù)、口腔解剖生理、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷、口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔正畸、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔材料

　科 科基本知識(shí)與基本操作技能應(yīng)對(duì)門(mén)診常見(jiàn)的牙拔除術(shù)、牙槽外科小手術(shù)、在所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)能力范圍內(nèi)開(kāi)展口腔頜面部損傷、感染等常見(jiàn)病損的救治工作。

　術(shù)、換藥、消毒滅菌、病歷書(shū)寫(xiě)； 2.牙拔除術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥、一般牙拔除的操作步驟； 3.阻生牙的診斷、分類(lèi)、阻力分析、治療計(jì)劃； 4.牙槽外科手術(shù)。

　2.輔助檢查 3.手術(shù)操作（組織切開(kāi)、止血、分離、打結(jié)、縫合、引流、換藥）； 4.消毒滅菌； 5.一般牙拔除； 6.阻生牙拔除； 7.口腔頜面感染的診斷； 8.口腔頜面損傷的救治。

　與口腔專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科的密切關(guān)系； 2.具有勇于實(shí)踐 探索總結(jié)反思的精神； 3.具有良好的醫(yī) 患溝通能力。

　口腔 修復(fù)科 做好口腔修復(fù)的臨床接診，了解患者的修復(fù)需求通 過(guò) 固 定 修 復(fù)體、可摘修復(fù)體的制作實(shí)現(xiàn)牙列缺損、缺失患者的功能、美觀修復(fù)。

　1.牙體缺損或畸形的修復(fù)； 2.治療牙列缺損的修復(fù)； 3.治療牙列缺失的修復(fù)治療。

　1.牙列缺損、牙折裂的全冠、部分冠修復(fù)，牙缺損的嵌體、貼面修復(fù)； 2.缺牙的固定橋修復(fù)； 3.可摘局部義齒修復(fù)； 4.全口無(wú)牙的全口義齒修復(fù)。

　1.具有符合生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的審美素養(yǎng) 2.具有良好的醫(yī)患溝通能力； 3.具有團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作能力。

　口腔正畸科

　在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下開(kāi)展牙列畸形的接診、診斷、設(shè)計(jì)方案、治療保 持 等 診 療 環(huán)節(jié)。

　1．牙頜系統(tǒng)的發(fā)育； 2.牙列畸形的病因； 3.診斷分類(lèi)； 4.基本矯治方法。

　1.接診前來(lái)咨詢的患者； 2.制取牙列寄存模型； 3.分析影像診斷資料； 4.參與設(shè)計(jì)治療方案； 5.制作、粘結(jié)正畸裝置； 6.后期保持、衛(wèi)生宣教。

　1.具有良好的醫(yī)患溝通能力； 2.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合能力； 3.適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨 勢(shì)的口腔健康觀。

　兒童牙病科

　診治常見(jiàn)的乳牙牙病、牙列發(fā)育異常、實(shí)施早期牙列矯治。

　1.乳牙萌出時(shí)間、順序； 2.乳恒牙交替時(shí)間順序； 3.乳牙齲病的病因； 4.乳牙牙髓病的治療； 5.暫時(shí)性牙列畸形的成因。

　1.治療乳牙齲��； 2.治療乳牙列發(fā)育異常； 3.實(shí)施阻斷性矯治。

　1.有強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)患兒的愛(ài)心； 2.良好的醫(yī)患溝通能力。

　口腔頜面 影像科 為臨床診斷、治療方案的制定提供可靠的醫(yī)學(xué)影像輔助檢查內(nèi)容。

　1.放射防護(hù)知識(shí)； 2．正常組織結(jié)構(gòu)影像特征； 3.各類(lèi)口腔病損在影像資料中的表現(xiàn)。

　1.根尖片的拍攝、判讀； 2.全景片的拍攝、診斷； 3.錐形束 CT 的拍攝、分析。

　1．具有口腔臨床醫(yī) 師基本職業(yè)道德和 職業(yè)素質(zhì)； 2.具有良好的醫(yī)患 溝通能力。

�。ㄈ�）人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè) 為滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，就“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”組織專(zhuān)家深入廣泛討論，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)提煉“專(zhuān)業(yè)核心能力”，圍繞“專(zhuān)業(yè)核心能力”匡定“專(zhuān)業(yè)內(nèi)容（課

　程）”（表 3），以“就業(yè)為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為根本”將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念貫穿始終，形成課程體系構(gòu)架。

　表 3.人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的要求

　課程體系構(gòu)架

　六、以調(diào)研為基礎(chǔ)指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)方法改革 （一）教學(xué)方法 專(zhuān)業(yè)核心課程 專(zhuān)業(yè)核心能力 專(zhuān)業(yè)內(nèi)容（課程）

　口腔 內(nèi)科學(xué) 齲病和牙髓病的預(yù)防、診斷和治療 口腔內(nèi)科 牙周病的預(yù)防、診斷和治療 常見(jiàn)口腔粘膜病的鑒別診斷與治療 口腔頜面外科學(xué) 局麻技術(shù)、拔牙技術(shù)和阻生齒的拔除 口腔頜面 外科 感染、外傷、囊腫的診斷和治療；腫瘤的診斷。

　口腔 修復(fù)學(xué) 固定修復(fù)體的設(shè)計(jì)與制作 口腔 修復(fù) 可摘局部與全口義齒的設(shè)計(jì)與制作 口腔 正畸學(xué) 簡(jiǎn)單畸形病例的矯治 口腔 正畸

　以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

　在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，采用課堂講授法、小組活動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，做學(xué)教合一，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊講邊練的過(guò)程，充分啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力。

　創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，掛圖、細(xì)菌涂片觀察，錄像、多媒體等手段輔助教學(xué)，采取分組討論、小組比賽等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，融入對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　以生為本，注重教與學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)典型項(xiàng)目練習(xí)，由教師提出要求，組織學(xué)生完成項(xiàng)目并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

　1.課堂講授法 充分利用多媒體等手段，通過(guò)多媒體演示和掛圖展示，向?qū)W生講授病原生物與免疫的基本理論知識(shí)。

　2.小組討論法 通過(guò)小組討論、小組合作、小組比賽等方式，討論表達(dá)方案、完成項(xiàng)目要求，互相學(xué)習(xí)，鞏固并提升基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　3.項(xiàng)目教學(xué)法 將實(shí)驗(yàn)課程劃分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，單獨(dú)或小組完成項(xiàng)目過(guò)程，提高學(xué)生興趣，深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　4.理實(shí)一體化教學(xué) 結(jié)合多媒體視頻、模型等實(shí)物以及現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范操作的演示，積極探索實(shí)踐和理

　論相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，做、學(xué)、教做合一，充分啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而“聽(tīng)懂”相應(yīng)的知識(shí)和“看懂”各項(xiàng)操作技能，并在自己實(shí)踐操作中“落實(shí)”。幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐操作的順利過(guò)渡。

　5.專(zhuān)題寫(xiě)作 在講授過(guò)程中，針對(duì)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、新技術(shù)、新方法及存在的問(wèn)題等，布置給學(xué)生，通過(guò)查閱有關(guān)資料，寫(xiě)專(zhuān)題，以提高學(xué)生收集資料、綜合分析及寫(xiě)作的能力。

�。ǘ�）評(píng)價(jià)方法 1.理論考試在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)進(jìn)行，盡量覆蓋所有授課章節(jié)，復(fù)習(xí)試題難度按掌握占 70%，熟悉占 20%，了解占 10%的比例組卷。試卷從復(fù)習(xí)試題庫(kù)抽取。復(fù)習(xí)試題庫(kù)的命題要求覆蓋大綱、題型靈活、難易適中、著重考查學(xué)生對(duì)基本理論的掌握程度以及理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力，每套復(fù)習(xí)試題分 A、B、C 三套試卷，復(fù)習(xí)試題量、難易度接近，考試時(shí)隨機(jī)抽取其中一套考核。

　2.技能操作考試采取抽簽的形式，每位同學(xué)獨(dú)立完成 1 項(xiàng)專(zhuān)科技能操作。

　3.平日成績(jī)考核包括日�？记�、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、材料消耗、人文素養(yǎng)等情況，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

　考核方式 過(guò)程性考核 50% 終結(jié)性考核 50% 平時(shí)成績(jī) 20 分 實(shí)踐技能操作 30 分 50 分 考核實(shí)施 由主講教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)共同根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)考核 由主講教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作考核 教務(wù)處組織實(shí)施

　考核標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)學(xué)生出勤率、提問(wèn)、課堂紀(jì)律、人文素養(yǎng)、課后作業(yè)完成等情況打分 實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范 建議題型：選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述/病例分析

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