高職護(hù)生信息化能力教育改革研究- 教育改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 【摘要】在教育制度改革不斷深入的環(huán)境下，信息化技術(shù)在教育發(fā)展重要的地位日益提高，也是促進(jìn)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的關(guān)鍵技術(shù)支援。在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)引入信息化技術(shù)，滿足護(hù)生對(duì)信息化應(yīng)用能力的要求，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。本文主要對(duì)高職護(hù)生信息化能力教育改革進(jìn)行研究。

　【關(guān)鍵詞】高職；護(hù)生；信息化能力

　教育在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度日益加快，護(hù)理工作信息化化程度也在不斷提高，信息化的作用逐漸突出[1-2]。在高職的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高護(hù)生的實(shí)踐能力。而要使護(hù)生的實(shí)踐能力得到大幅度的提升，必須著重培養(yǎng)護(hù)生的計(jì)算機(jī)基本技能，同時(shí)還要提高護(hù)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

　唯有這樣護(hù)生在畢業(yè)后找尋與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，滿足職業(yè)能力崗位要求[3]。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為醫(yī)院護(hù)理團(tuán)隊(duì)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才的重任[4]。因此，結(jié)合現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的要求，要建立健全護(hù)理人才培養(yǎng)體系，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不斷引入先進(jìn)的信息技術(shù)，提高護(hù)生信息化能力。

　1 高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

　在教育改革不斷深化的背景下，越來(lái)越多的護(hù)理院開(kāi)始將信息素質(zhì)教育融入到護(hù)理教學(xué)中，并取得來(lái)非常好的教學(xué)效果。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育理念是以護(hù)生為主體、以服務(wù)為宗旨、以提高護(hù)生職業(yè)實(shí)踐能力為主要教學(xué)方向、以服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，加強(qiáng)職業(yè)教育與對(duì)接產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，使人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升[3]。通過(guò)全面貫徹與充分利用現(xiàn)有的信息資源與信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理念與方法，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的資源，使高職培養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才可以完全滿足護(hù)理服務(wù)產(chǎn)業(yè)的需求，加強(qiáng)工作階段的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、護(hù)理課程體系中教學(xué)內(nèi)容與服務(wù)過(guò)程的有效連接。

　2 高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

　在信息化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，高職院校校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積不斷擴(kuò)大，護(hù)生可以通過(guò)操作智能設(shè)備享受 3G 與 4G 的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。同時(shí)，高職院校的圖書(shū)資料化逐步實(shí)現(xiàn)電子化，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的質(zhì)量與效率也得到了極大的提升，并且課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進(jìn)程也越來(lái)越快速，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)日益完善[5]。在信息化教育的影響下，教師在培養(yǎng)護(hù)生信息化能力與職業(yè)實(shí)踐能力中，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，比如多媒體、PPT、視頻等，且在網(wǎng)上也可以搜尋到非常豐富的可恥資源，比如慕課與微課等都逐漸進(jìn)入高職護(hù)理課程教學(xué)中。2.1 教學(xué)觀念落后：縱觀以往的高職護(hù)理教育情況，發(fā)現(xiàn)大部分的高職院校在開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，均存在教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程過(guò)于刻板化、抽象化，很多護(hù)生對(duì)其內(nèi)容的理解僅停留在淺顯階段，這對(duì)于經(jīng)常接觸自媒體的 90 后高職護(hù)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容不具備任何的吸引力，這也是當(dāng)前高職護(hù)理教學(xué)效果一直未得到明顯提升的重要原因[6]。而在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對(duì)教育的活動(dòng)、環(huán)境與信息化進(jìn)行數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教育資源的充分共享與有序管理，

　并進(jìn)一步推動(dòng)高職護(hù)理教育模式、學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式發(fā)生根本變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一系列過(guò)程[7]。2.2 高職護(hù)生的信息化素質(zhì)差：從上述的內(nèi)容中，理解到高職護(hù)理課堂教學(xué)的主體是護(hù)生。信息素質(zhì)作為衡量學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵因素，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。雖然在信息化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，高職教師的信息化素質(zhì)與以往相比有了較大的改變，教學(xué)信息化環(huán)境也越來(lái)越完善，但護(hù)生的信息化能力卻一直未得到明顯的提升。在全面貫徹素質(zhì)教育的過(guò)程中，護(hù)生是處在被動(dòng)的狀態(tài)下接觸信息化教學(xué)手段。雖然在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)采取信息化教學(xué)手段，為護(hù)生與教師提供了更多獲取知識(shí)的途徑，教學(xué)效率也有了大幅度的提升，但質(zhì)量卻未得到有效的保障[8]。究其根本原因，是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，側(cè)重于關(guān)系教師的教學(xué)形式、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、課程資源的創(chuàng)建、慕課與微課，忽視了護(hù)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，要提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升護(hù)生的信息化能力，高職院校必須基于護(hù)生學(xué)習(xí)效果給予高度的關(guān)注，不斷提升護(hù)生的信息化訴我，使護(hù)生可以更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的數(shù)字化醫(yī)院。

　3 提高護(hù)生信息化能力的策略

　 3.1 重新構(gòu)建課程體系：在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，增設(shè)護(hù)理信息學(xué)課程，并將醫(yī)院護(hù)士工作組軟件與計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用，比演示文稿與 Excel 電子表格的制作、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維護(hù)、文檔的編輯排班、PAD 及打印機(jī)的使用等，具有內(nèi)容可以劃分為以下 4 類(lèi)：①計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)與基本操作。文件的歸類(lèi)整理、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)外設(shè)的安全與使用[9]。②熟悉計(jì)算機(jī)操作中應(yīng)用較多的辦公軟件，比如 Excel、PPT、Word 這些基本學(xué)習(xí)管理軟件的編輯。③電子病例信息整理歸檔。④在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，融入醫(yī)院護(hù)士工作站。3.2 加強(qiáng)教學(xué)模式的改革：在培養(yǎng)學(xué)生信息化能力的過(guò)程中，應(yīng)用模塊化教學(xué)，推動(dòng)高職護(hù)理信息交易的改革。模塊化教學(xué)主要分為演示文稿制作、Excel 電子表格、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維護(hù)、文檔的編輯排版、醫(yī)院常用軟件這五個(gè)模塊。而基于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又可以將大模塊分為小模塊[10]。在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中，都要應(yīng)用護(hù)理供崗位所需的真實(shí)案例。在實(shí)行模塊化教學(xué)中，要注意每個(gè)大模塊都需要在一個(gè)階段內(nèi)完成，在每完成一個(gè)模塊后，要對(duì)其進(jìn)行考核，確保教學(xué)效果。3.3加強(qiáng)較差建設(shè)，完成自編教材：在職業(yè)教育的迅速發(fā)展環(huán)境下，其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容越來(lái)越細(xì)致化，加上高度職業(yè)教育與普通高校的教育內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)有很大的出入，因此，在建設(shè)高職教育階段教材中，應(yīng)突出高度職業(yè)教育的特殊性。如何突出高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，編輯符合其培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)的教材使現(xiàn)階段，甚至在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是需要高度關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分的醫(yī)學(xué)院校有醫(yī)學(xué)信息學(xué)

　教材，但適用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性與應(yīng)用性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教材非常少。因此，必須加大教材的建設(shè)力度，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展情況與社會(huì)需求，并以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的護(hù)生崗位所需要的知識(shí)、素質(zhì)與技能要求，完成自編教材[11]。3.4 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念：根據(jù)不同的教育對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段與方法，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以促進(jìn)教育課堂與教學(xué)主體雙方的信息素質(zhì)教育，要明確在課程教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)形式越來(lái)越豐富。在制作教程的過(guò)程中，可以通過(guò)引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的形式，吸引護(hù)生的注意力，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣[12]。

　4 結(jié)語(yǔ)

　綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷提高，醫(yī)療行業(yè)也不例外。高等職業(yè)學(xué)校以提高學(xué)生職業(yè)能力、滿足社會(huì)發(fā)展需求為主要教學(xué)導(dǎo)向，要為醫(yī)療行業(yè)提供更多專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，不斷引入先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以快速融入到信息時(shí)代下的數(shù)字化醫(yī)院。

　 參考文獻(xiàn)

　[1]黃雪玲.心肺復(fù)蘇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2017,17(3):41-42.

　[2]武薇.高職護(hù)理教育變革分析[J].才智,2017(32):22-23.

　[3]許玉賢,李楊,王靜,等.對(duì)口高職護(hù)理護(hù)生基本護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)需求分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2016,16(89):41-42.

　[4]張連輝.高職護(hù)生臨床溝通能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代臨床護(hù)

　理,2012,11(3):63-65.

　[5]董靜靜.高職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與評(píng)判性思維能力的相關(guān)性研究[J].護(hù)理管理雜志,2016,16(2):105-106.

　[6]何曉璐,譚小燕,劉麗瓊,等.高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國(guó)護(hù)理管理,2017,17(8):1057-1061.

　[7]廖雪梅.應(yīng)用課前微課學(xué)習(xí)資源對(duì)高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(18):3-4.

　[8]潘云.高職護(hù)生共情能力及影響因素的研究[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2011,9(36):219-221.

　[9]程若鶯,俞茹云,徐艷,等.外科護(hù)理信息化教學(xué)模式對(duì)提高 5 年制高職護(hù)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2017,38(6):90-93.

　[10]王香莉,張才慧,劉玲玉,等.多種信息化平臺(tái)在新入職護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用與效果[J].中華護(hù)理雜志,2017,52(S1):69-71.

　[11]邱玉梅.信息化護(hù)理資源管理系統(tǒng)在臨床護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究,2011,25(33):3101-3102.

　[12]韓文英,鐘曉麗.醫(yī)院信息化建設(shè)中病區(qū)護(hù)士工作站常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].全科護(hù)理,2012,10(4):341-343.

相關(guān)熱詞搜索：教育改革 論文 高職