疫情對(duì)農(nóng)村教育的影響調(diào)查報(bào)告三篇

　 疫情對(duì)農(nóng)村教育的影響調(diào)查報(bào)告 1

　 步入五月，隨著多數(shù)地區(qū)中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，“停課不停學(xué)”掀起的巨浪似乎逐漸平息。然而，當(dāng)我們把視線從釘釘?shù)?ldquo;一顆星事件”和熒幕里不斷轟炸的在線教育廣告上移開(kāi)，來(lái)到廣大農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們需要認(rèn)真考量，疫情對(duì)農(nóng)村教育究竟造成了怎樣的影響?這些影響又真的會(huì)因?qū)W校的復(fù)學(xué)而消散嗎?

　 21 世紀(jì)教育研究院發(fā)起“疫情下的農(nóng)村教育”調(diào)查，邀請(qǐng)一線的鄉(xiāng)村教育工作者填寫，最終獲得的有效樣本覆蓋全國(guó)***個(gè)省市自治區(qū)、***個(gè)地市的農(nóng)村小學(xué)。

　 現(xiàn)實(shí)：疫情期間教學(xué)工作開(kāi)展情況

　 受疫情影響期間，**.*%的學(xué)校采用“以直播講授為主”、**.*%的學(xué)校采用“在線平臺(tái)自學(xué)為主”的方式組織學(xué)生在家學(xué)習(xí)，另有**.*%的學(xué)校僅布置了額外的假期作業(yè)，僅有 2 例表示(幾乎)未組織教學(xué)工作。

　 以上教學(xué)工作**.*%由學(xué)校牽頭，**.*%由當(dāng)?shù)亟逃�局牽頭。

　 觀察：疫情期間的農(nóng)村教育實(shí)況

　 教師普遍反映家長(zhǎng)的關(guān)注和支持不足

　 雖然**.*%的教師對(duì)“疫情增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系”這一說(shuō)法持中立或贊同態(tài)度，但就學(xué)業(yè)而言，**.*%的教師在問(wèn)卷的留言部分提到了“家長(zhǎng)不重視”、“家長(zhǎng)不配合”等對(duì)于學(xué)習(xí)效果造成的負(fù)面影響。其中既包含了“家長(zhǎng)很少回家，更多是溺愛(ài)”等主觀原因，也有“年輕家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，爺爺奶奶不會(huì)操作設(shè)備”等客觀因素。如圖 3 所示，“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)心與支持”被教師認(rèn)為是疫情下學(xué)

　生的首要需求，具有彌補(bǔ)性質(zhì)的“盡快復(fù)學(xué)”則位居第二，遠(yuǎn)超過(guò)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源類的選項(xiàng)。

　 家�；�動(dòng)的增加為生活教育提供可能

　 近**%的學(xué)校要求家長(zhǎng)配合和支持一些線上學(xué)習(xí)工作，并要求教師聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。雖然一些家長(zhǎng)對(duì)繁雜的線上學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地配合，但增加的交流頻次使得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的辛苦有了更多的理解。令人欣喜的是，圖 3 所示的排序中教師們將“引導(dǎo)家中的生活教育”賦予了較高的優(yōu)先級(jí)，且有**.*%的學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)送了家庭教育與生活教育的建議。一些學(xué)校更是開(kāi)展了自然觀察日記、改造家庭學(xué)習(xí)空間、學(xué)做一道菜等實(shí)踐性活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)，將疫情帶來(lái)的停課挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為生活教育的機(jī)遇。

　 適宜線上學(xué)習(xí)的設(shè)備和條件仍是瓶頸

　 用于線上學(xué)習(xí)的設(shè)備”被排在中間的位置，先于學(xué)習(xí)資源等軟件要素，可見(jiàn)硬件依然是有效開(kāi)展線上學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。分析被調(diào)查者的留言，我們發(fā)現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)設(shè)備“從無(wú)到有”的一關(guān)已基本邁過(guò)，但一些家庭沒(méi)有設(shè)備、一些村落沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)等具體情況尚缺乏針對(duì)性的解決。同時(shí)，“一家?guī)讉�(gè)小孩只有一臺(tái)手機(jī)”、“手機(jī)屏幕小線上學(xué)習(xí)影響視力”、“以為是上網(wǎng)課但其實(shí)是玩游戲”等問(wèn)題較為突出，手機(jī)為主的設(shè)備之于線上學(xué)習(xí)的適用性問(wèn)題值得重點(diǎn)關(guān)注。

　 線上教育或?qū)�擴(kuò)大學(xué)生間的學(xué)業(yè)差異

　 有教師在反饋中提及，由于線上學(xué)習(xí)對(duì)自主管理與自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高，疫情期間善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，但更多的學(xué)生存在玩手機(jī)、不聽(tīng)講、不寫作業(yè)等情況，生間學(xué)業(yè)差異相較在校學(xué)習(xí)極有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)此，**.*%的教師表示“擔(dān)心”。值得注意的是，面對(duì)學(xué)生自主性的缺乏，反饋中極少有對(duì)于自主性培養(yǎng)失敗的反思，以監(jiān)管取代自主依然是一種默認(rèn)的傾向。

　疫情期間教師依然忙碌但有額外收獲

　 **.*%的教師表示其在疫情期間生活狀態(tài)依然“忙碌”。由于疫情期間填表、上報(bào)數(shù)據(jù)等行政性工作增加，以及組織線上教學(xué)需要尋找額外的資料、調(diào)試技術(shù)平臺(tái)、催促學(xué)生教作業(yè)等，一些教師表示相較以往更忙更累。但與此同時(shí)，也有一些教師表示獲得了期待已久的休整，還有的表示有所額外收獲，例如增強(qiáng)了使用教育技術(shù)的能力，觀看“名師課堂”或查找教學(xué)資料時(shí)豐富了教學(xué)思路，參與公益項(xiàng)目看到了教育的更多可能等。

　 思考：線上教育與教育公平

　 線上教育的推廣究竟能否促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的普及、加快教育公平的達(dá)成?調(diào)查中，在最低1分代表極不贊同、最高9分代表非常贊同的評(píng)分中，“線上教育的普及將使教育更加公平”這個(gè)說(shuō)法獲得的反饋平均為 4.85 分，略低于代表中立的 5 分;同時(shí)，相較其他評(píng)分題，該題選擇1分與9分的人數(shù)較多，說(shuō)明被調(diào)查者間觀點(diǎn)的差異性較大。

　 對(duì)許多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，疫情之下線上教育匆匆上馬，其實(shí)際效果受諸多原因限制，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的生活與成長(zhǎng)狀態(tài)表示擔(dān)心、認(rèn)為復(fù)學(xué)迫在眉睫。在農(nóng)村教師對(duì)于線上教育整體呈現(xiàn)出的模棱兩可、略帶悲觀的判斷背后，我們可以產(chǎn)生三個(gè)層面的思考：

　 第一，我們應(yīng)該反思，是什么原因造成了學(xué)生自主性的普遍缺失，我們對(duì)于教育的理解該如何更好地由“對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管”轉(zhuǎn)向“自主性的培養(yǎng)”?

　 第二，我們應(yīng)意識(shí)到，長(zhǎng)久以來(lái)農(nóng)村學(xué)生真正缺乏的依然是成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)自家長(zhǎng)與教師的高質(zhì)量參與，“線上”作為教育的一個(gè)發(fā)生形式或者資源平臺(tái)并不能取代人在教育中的作用。

　 第三，我們需要理解，面對(duì)家庭教育的相對(duì)缺位農(nóng)村學(xué)校的職能已被不斷擴(kuò)

　展，倘若要在“自主性的培養(yǎng)”等方面更進(jìn)一步，我們就必須以“生活”而非局限于“教學(xué)”的視角去理解農(nóng)村學(xué)校的工作，在學(xué)校評(píng)價(jià)等方面做出調(diào)整、并給予與其職能相匹配的資源和支持。

　 高光時(shí)刻

　 很高興的是我的學(xué)生都很想開(kāi)學(xué)，很想聽(tīng)我親自講的課，我也想快點(diǎn)開(kāi)學(xué)。[河南省]

　 整個(gè)疫情下，我一直堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真的忙碌而充實(shí)著，收獲了好多，一篇論文，一個(gè)證書(shū)。[甘肅省]

　 安排了很多有意義的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展了很多本來(lái)想開(kāi)展卻沒(méi)有開(kāi)展的活動(dòng)，如手繪地圖、動(dòng)手做美食、跟著老人學(xué)剪紙、多項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。[陜西省]

　 我們和各科老師一起開(kāi)展了家庭幸福時(shí)光系列課程，包括在春天里種菜，全校一起做滿漢全席(一人選做一道)，進(jìn)行家庭文化建設(shè)(包括打造學(xué)習(xí)空間，整理書(shū)桌，收拾客廳，收拾廚房，拖地，洗鞋子，做菜……)，用孩子和家長(zhǎng)們喜歡的拍抖音、短視頻的形式記錄，在學(xué)校群和公眾號(hào)里分享，這些活動(dòng)有效增進(jìn)了居家學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。[湖北省]

　 溫暖瞬間

　 多少年的兩地分居，這是幾年來(lái)和父母妻子待的時(shí)間最長(zhǎng)的一次。[山西省]

　 在家中學(xué)習(xí)了很多的先進(jìn)教學(xué)理念、教法，有更多的時(shí)間陪護(hù)孩子，當(dāng)了幾天好爸爸。[甘肅省]

　 老師逼得太緊，容易造成親子關(guān)系撕裂，也容易造成孩子厭學(xué)。千萬(wàn)不要遇到孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就怪孩子怪家長(zhǎng)，一定要研究學(xué)生，研究學(xué)生的家庭現(xiàn)狀，再有針對(duì)性的寬容和適度的保護(hù)和幫助，克服一切困難，鼓勵(lì)這些學(xué)生和家庭向前走，這才是對(duì)待落后生的正確態(tài)度。[湖北省]

　犀利吐槽

　 請(qǐng)叫我李催催，睜眼就是各種催作業(yè)。[河南省]

　 在現(xiàn)在疫情之下，每個(gè)人的心里都很煩躁，老師既要線上直播上課，又要在線批改作業(yè)，這些都是本職工作，本來(lái)是不算什么的。但是每天面臨的各種統(tǒng)計(jì)，各種表格，各種數(shù)據(jù)，真的是頭大眼昏。[河南省]

　 網(wǎng)課對(duì)于沒(méi)有家庭輔導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是給了他們玩游戲的機(jī)會(huì)，從本班來(lái)看，網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)于大部分人一點(diǎn)效果都沒(méi)有，來(lái)了一問(wèn)三不知，還得上一遍。[四川省]

　 疫情下，網(wǎng)絡(luò)教育讓不同家庭的孩子差距越拉越大，注重家庭教育的孩子能得到比較細(xì)致的監(jiān)督和輔導(dǎo)，而大部分農(nóng)村家庭孩子都處于放養(yǎng)狀態(tài)，雖然購(gòu)置了網(wǎng)課設(shè)備，卻反而給孩子創(chuàng)設(shè)了大量玩手機(jī)刷抖音的機(jī)會(huì)，完全靠孩子自覺(jué)性，壓根兒沒(méi)用。[湖北省]

　 *備注：本次調(diào)查共回收問(wèn)卷 389 份，其中來(lái)自農(nóng)村小學(xué)教職工的有效樣本361 份，覆蓋全國(guó)***個(gè)省市自治區(qū)、***個(gè)地市。其中，**.*%是學(xué)生總?cè)藬?shù)少于***人的小規(guī)模學(xué)校;**.*%是村級(jí)完全小學(xué)，**.*%是辦學(xué)點(diǎn)/不完全小學(xué)，**.*%是鎮(zhèn)中心小學(xué);**.*%是非寄宿學(xué)校，**.*%是寄宿或部分寄宿學(xué)校。

　 一、基本概況

　 教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國(guó)家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會(huì)差距、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。如何讓在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農(nóng)村教育，認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先

　導(dǎo)性作用，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。因此，我利用暑假的時(shí)間對(duì)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

　 調(diào)查時(shí)間：20**年 8 月 23 日至 25 日

　 地點(diǎn)：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

　 二、調(diào)研經(jīng)過(guò)及內(nèi)容

　 廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心 15 公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)建于1934年，建國(guó)后該為現(xiàn)名。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書(shū)館、閱覽室、遠(yuǎn)教室等，各室配備均達(dá)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生***名，開(kāi)設(shè)了 7 個(gè)教學(xué)班，全校教師 9 人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級(jí)小學(xué)。雖然不倚小學(xué)現(xiàn)在各種的條件都有了很大的改善，但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾個(gè)問(wèn)題：

　 (1)學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　 盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無(wú)法得到滿足，現(xiàn)在小學(xué)還沒(méi)有微機(jī)室、多媒體教師，有的一臺(tái)電腦還是人捐獻(xiàn)的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒(méi)有接觸到有關(guān)電腦方面的知識(shí)，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過(guò)雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

　 (2)農(nóng)村教師隊(duì)伍問(wèn)題突出

　 隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)潛在的問(wèn)題也越來(lái)越突出的表現(xiàn)出來(lái)。從這次的調(diào)查中得知，現(xiàn)在不倚小學(xué)的教師隊(duì)伍存在著幾個(gè)問(wèn)題：

　 第一、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是不倚小學(xué)的教師的工

　資待遇還是比較偏低，一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村高級(jí)教師每個(gè)月工資才 1000 多元，一般的老師只有 600 多元，民辦的代課老師只有 200 多元，有些教了 30 多年的民辦老師只有 500 多元。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高。

　 第二、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高�，F(xiàn)在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢�，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開(kāi)放性的教師教育體制正在形成。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。

　 第三、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　 (3)素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　 農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

　(4)讀書(shū)無(wú)用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈

　 雖然我國(guó)宣布在 20**年全面普及九年義務(wù)教育。但是，通過(guò)這次的調(diào)查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)該多讀書(shū)考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)：“讀書(shū)有什么用，花錢又多，將來(lái)也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢。”這是大部分村民思想的突出表現(xiàn)，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代的就業(yè)制度也不了解，認(rèn)為大學(xué)不包分配工作，上大學(xué)沒(méi)有用，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書(shū)失去興趣，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有很多村民是非�？粗刈x書(shū)的，希望子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)�？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，他們的收入低，讓很多村民深感供養(yǎng)一個(gè)初中生就有一定的困難，并且現(xiàn)在的家庭不止只有一個(gè)孩子，所以造成了許多的村民無(wú)力供養(yǎng)，導(dǎo)致了一些孩子不得不輟學(xué)。供一個(gè)初中生就感到吃力了，更何況供一個(gè)大學(xué)生呢!農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚有一定困難，但讀書(shū)費(fèi)用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承

　擔(dān)的范圍之內(nèi)，這是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。

　 三、發(fā)展農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀

　 發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益;提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵所在;是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

　 (1)改善農(nóng)村辦學(xué)條件

　 教育與經(jīng)濟(jì)師密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)教育瓶頸，改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教育條件、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造農(nóng)村學(xué)校的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

　 (2)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

　 教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，決定了一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我國(guó)課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急。

　 第一、保障和提高農(nóng)村教師待遇。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。提高鄉(xiāng)村

　教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)沖。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工資條件和生活待遇。加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制，結(jié)構(gòu)工資制，實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)，優(yōu)化教師資源配置。

　 第二、提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)基地的短期集中培訓(xùn)引導(dǎo)功能，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。

　 第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

　 (3)更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

　 素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

　 四、收獲和感悟

　 這次的社會(huì)實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，

　同時(shí)，也了解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索。

　 這次實(shí)踐也讓我充分認(rèn)識(shí)到，社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們?nèi)罕姷膹V泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無(wú)數(shù)活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在社會(huì)實(shí)踐中，也使我的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

　 按照國(guó)家和省統(tǒng)計(jì)局《關(guān)于開(kāi)展新冠肺炎疫情對(duì)當(dāng)前春耕備耕生產(chǎn)影響情況快速調(diào)查的通知》要求，我市于 2 月 28 日至 29 日在全市范圍內(nèi)以微信形式開(kāi)展了疫情對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的快速問(wèn)卷調(diào)查�，F(xiàn)就調(diào)查情況報(bào)告如下：

　 一、基本情況

　 這次調(diào)查共收到縣市區(qū)有效調(diào)查問(wèn)卷 105 份。問(wèn)卷涉及貧困村***個(gè)，非貧困村***個(gè);身份為農(nóng)戶的人員***人，合作社成員 5 人，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人***人，分別占調(diào)查者總數(shù)的**%、5%、**%;從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為種植業(yè)和畜禽養(yǎng)殖，其中種植業(yè)人員***人，畜禽養(yǎng)殖***人，分別占調(diào)查者總數(shù)的**%和**%。

　 二、疫情對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

　 通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理匯總，分析出疫情對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　 1、部分農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷。從調(diào)查來(lái)看，交通運(yùn)輸不暢是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最大的影響。**%的調(diào)查者認(rèn)為交通運(yùn)輸不暢是造成農(nóng)產(chǎn)品滯銷、生產(chǎn)物資、飼料購(gòu)買困難

　的最大障礙;**%的調(diào)查者認(rèn)為疫情時(shí)間較長(zhǎng)，造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物資儲(chǔ)備還不足;**%的人認(rèn)為疫情造成不能下田勞作，短期務(wù)工人員短缺，勞動(dòng)力不足。

　 2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲。**%的調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前春播備耕生產(chǎn)物資較上年有所上漲，**%認(rèn)為與上年持平，6%認(rèn)為有所下降。

　 3、農(nóng)產(chǎn)品銷售以線下銷售為主。據(jù)調(diào)查，**%的農(nóng)戶都是通過(guò)收購(gòu)商到現(xiàn)場(chǎng)收購(gòu);同樣有**%的生產(chǎn)者是自己送到指定市場(chǎng)或集中收購(gòu)點(diǎn);僅有 6%的人在線上進(jìn)行銷售;還有**%的人認(rèn)為自己農(nóng)產(chǎn)品目前無(wú)法銷售。

　 4、農(nóng)業(yè)雇工價(jià)格上漲。從調(diào)查看，由于存在恐惶心理和觀望態(tài)度，直接從事農(nóng)事活動(dòng)的人員還不能很快集中復(fù)工，相應(yīng)造成務(wù)工資源緊缺，因而復(fù)工者雇傭人員也受限，工價(jià)也隨之有所上揚(yáng)。調(diào)查顯示，**%的人認(rèn)為目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)雇工價(jià)格與上年同期相比上漲，**%人認(rèn)為與上年會(huì)持平，僅有 2%的人認(rèn)為與上年比有所下降。

　 5、農(nóng)技部門服務(wù)和培訓(xùn)形式還沒(méi)有得到充分應(yīng)用和認(rèn)可。據(jù)從農(nóng)業(yè)部門了解，目前，農(nóng)技人員是利用電視講座、公眾平臺(tái)、工作微信群、自媒體等新型宣傳模式，開(kāi)展不同形式的在線培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、答疑解惑活動(dòng)，引導(dǎo)群眾科學(xué)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但由于農(nóng)戶對(duì)新培訓(xùn)模式還不適應(yīng)，跟不上，因此，**%調(diào)查者認(rèn)為沒(méi)有得到農(nóng)技部門提供的技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，培訓(xùn)、服務(wù)體現(xiàn)不充分。只有**%的人認(rèn)為受到了農(nóng)技部門提供的培訓(xùn)和服務(wù)。

　 三、做好近期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的建議和途徑

　 1、保障道路暢通，恢復(fù)正常秩序。當(dāng)前正是春耕備耕的關(guān)鍵時(shí)期，暢通交通，簡(jiǎn)化道路運(yùn)輸程序，一方面使農(nóng)產(chǎn)品能得到及時(shí)銷售，降低農(nóng)民的損失;另一方面，讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物資和畜飼料能夠運(yùn)進(jìn)來(lái)，使農(nóng)用物資價(jià)格不再上漲，方便養(yǎng)殖戶購(gòu)買飼料。

　2、盡快恢復(fù)啟動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品和畜活禽交易市場(chǎng)。春節(jié)本是活禽銷售的最佳時(shí)間，但由于疫情的影響，活禽交易市場(chǎng)關(guān)閉，活禽交易暫停，造成活禽無(wú)法出欄，禽蛋滯銷，價(jià)格下跌。因此養(yǎng)殖戶希望是盡快開(kāi)通活禽交易市場(chǎng)，減少損失。

　 3、暢通資金扶持通道，提供資金保障。當(dāng)前春耕生產(chǎn)需要大量的資金投入，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，希望政府能降低貸款門檻，簡(jiǎn)化程序，盡快投入資金支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決資金瓶頸問(wèn)題。

　 4、多途徑提供實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。部分調(diào)查者建議農(nóng)業(yè)技術(shù)人員深入基層田間地頭、畜禽養(yǎng)殖地，多種形式指導(dǎo)農(nóng)民開(kāi)展新品種技術(shù)操作，及時(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的種植、養(yǎng)殖、病蟲(chóng)害防治等方面的技術(shù)問(wèn)題，為春耕生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

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