高三政治教學隨筆

　高 3 政治教學隨筆俗語說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，特別針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“為難”情況，就決定了在政治會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。

　根據(jù)我在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐步摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就可以積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛應用鄉(xiāng)土材料，學生就可以積極地參與到教學中，而且還能成心識地培養(yǎng)學生愛故鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激起他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

　1、巧用鄉(xiāng)土材料，激起學生興趣在政治課教學中的作用 ?

　第 1、優(yōu)化課堂導入，激起學生興趣 ?

　在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是 1 堂好課的條件。新課導入得好，能激起學生的興趣，活躍學生思惟，發(fā)揮學生的想象。如何引發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須重視導入這 1 重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際動身，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。

　第 2、創(chuàng)設問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用 ?

　創(chuàng)設問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設 1 種情境把學生帶入豫備的包括 1 定情感的意境中，讓學生心靈深處遭到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要請教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采取

　適時利用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內容，探索問題答案的心理。應用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內心的體驗，才會深入地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點進程中，恰當?shù)貞�用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生應用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思惟，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了 1 個梨、1 個蘋果、1 串香蕉，演繹了 1 個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系，梨、蘋果、香蕉這些個體不管怎樣特殊，都具有”水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些鄉(xiāng)土實物的應用，不但加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、酷愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高 1“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們準備了 1 個瓶子、1 些大小不 1 的石頭、1 些細沙、1 杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體„„看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效力，就要充分發(fā)掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的功效，這也有益于同學們構成“潛能無窮”的觀念，建立自信自強的人格。

　第 3、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式 ?

　著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中政治課程標準(教育部制定)》也明確要求，政治課程的設計與實行應“有益于學生學習方式的轉變，提倡學生主

　動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。有 1 組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課 5%，瀏覽 10%，視聽 20%，演示 30%，小組討論 50%，實際操作 75%，教會學生立即利用所學知識 90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及瀏覽的效力是極為低下的，而討論、實踐和利用有益于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐利用。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以鑒戒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地展開探究活動。

　總之，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激起學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思惟，對課堂教學來講能夠起到事半功倍的效果 實踐證明：在具體的教學進程中引入鄉(xiāng)土資源獲得了使人滿意的效果，走出教材、走入生活;走出校園、回歸自然，極大地激起了學生的興趣，使政治課教學取得新的活力、生命力。政治課教學也終究會走入學生的心中。數(shù)據(jù)表明，學生聽課及瀏覽的效力是極為低下的，而討論、實踐和利用有益于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐利用。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以鑒戒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地展開探究活動。

　高 3 政治教學隨筆傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔

　滔不絕地講滿 410 分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這類教學方式致使的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這類陳腐的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特點。因此，在新課程改革進程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須完全打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實行進程中要注意努力做到：

　第 1，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，特別是要善于將現(xiàn)今國內外產(chǎn)生的重大事件、時政熱門與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感遭到政治理論離自己的生活其實不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

　第 2，在政治課教學進程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要千方百計讓他們動起來。比如，在高 1 經(jīng)濟學的教學進程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋覓解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，乃至會觸及到外匯的兌換比率的問題，這在高 1 政治新教材中就可以幫助學生找到答案。

　第 3，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取情勢多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以應用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄相等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。另外，還可以

　根據(jù)教學內容，組織學生展開豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

　高 3 政治教學隨筆高 3 政治教學面臨許多矛盾和困難，如溫習時間少，高考內容多，學生 1 向輕視政治課，缺少學習的主動性和積極性等。因此，要獲得好成績，還有許多工作要做，但關鍵是要在改進教學方法，提高課堂效力上下工夫。高 3 政治溫習課不同于 1 般課堂教學，主要任務是：根據(jù)《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數(shù)，以備高考。

　通過這個階段的溫習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每一個必考的知識點，和對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理到達多層次、多角度的理解;還要求學生能從知識的內在聯(lián)系上掌控所學知識，提高知識的綜公道解和應用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，到達知識、能力、覺悟 3統(tǒng) 1。因此，我們在這 1 階段溫習中認真研究《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的溫習教學目標，加強針對性，避免隨便性，節(jié)省時間，提高效力。

　1、狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面溫習教材知識 ?

　高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識依然是文科綜合能力構成的根基。我們應當根據(jù)這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，發(fā)掘提高點和突破點，要有層次、有針對地溫習，避免遺漏知識點，杜絕出現(xiàn)知識盲點。另外，在全面溫習的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考核學科主干知識。

　在第 1 輪溫習階段，1 定要定位在“低出發(fā)點考核基礎知識”，

　真正做到夯實基礎，下降難度。教育和引導學生本著謙虛謹慎的精神將教材中的基礎知識、基本理論理解透徹，寧可多花時間，也要保證基礎知識和基本理論的扎實。對基礎知識和基本理論的掌握 : ?

　1 要“準”，是指考生對基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實的理解和記憶要準確，不能“大概”“差不多”，必須對類似、相干、毛病的概念、觀點等進行比較和辨析。另外，政治學科的時期性也要求考生及時更新知識，保證準確性。在最近幾年的高考政治學科試題中，主觀試題的答案要點貼近教學內容，文字表述精練，基根源于教材，充分顯示出試題貼近中學教學的實際情況，學習甚么，準備甚么，就考甚么。所以在平時的學習中準確理解和掌控基本概念、基本觀點和基本原理，尤其重要。

　2 要“全”，是指凡是《考試說明》中規(guī)定的考點所觸及的基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實都要瀏覽、分析、理解，在理解的基礎上記憶，教師與考生都不能隨便增刪知識點，“增”會給學生添負擔，“刪”則可能會造成高考中的丟分。

　2、認真對待政治溫習課，提高課堂教學效力 ?

　在基礎知識溫習課上，我們主要采取以下步驟：

　1、回顧知識，發(fā)給學生教學案，要學生根據(jù)教學案，對溫習內容系統(tǒng)地瀏覽自學 1 遍。

　2、引導學生構建知識網(wǎng)絡，構建進程中以學生為主體，教師講清易錯易混點，并聯(lián)系熱門事例使學生理論和實際相結合，提高視察、分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

　3、思考討論探究，使學生對溫習內容的重點難點有深入印象。

　4、回顧課本，要求學生對溫習內容精確掌握，指點學生將溫習內容編成網(wǎng)絡式知識系統(tǒng)圖表。

　5、鞏固練習，要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對溫習內容進行再現(xiàn)和鞏固。

　6、拓展提升，及時結合社會熱門，即黨、國家、政府、公民的大事出試題，讓學生自己分析，討論，教師適時的點撥提高能力。

　在“熱門專題課”上要獲得好的成績，必須注意以下問題：

　第 1，要“去粗取精”，精選并掌控熱門，指點學生既會用課本知識分析時事熱門，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱門問題的原有認識。

　第 2、要處理好基礎知識溫習和“熱門專題課”溫習的關系。“熱門專題課”溫習不能過早。

　第 3，要處理好講和練的關系。熱門專題要構成系列，構成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱門主線設置背景材料，組織各種題型，對同 1 熱門，可以從不同角度用多種題型進行分析。

　3、更新教學方法 ?

　“教學有法，教無定法，貴在得法”教學進程是師生共同活動的雙向進程。傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到課堂活動中，教師以傳授課本知識為目的，這嚴重地挫傷學生學習的積極性，壓抑了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。教師必須積極采取各種有效的教學方法，否則故步自封、停滯不前。在教學進程中，我們把備課的重點放在對學生的了解和研究上;教學的重點放在對學生學習方法的指點上;導學的重點放在思想、心理的疏導上;考試的重點放在培養(yǎng)學生的自學能力上。啟發(fā)學生從不同的角度去思考問題，引導學生開辟思惟，讓學生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、求新，去尋覓獨創(chuàng)性的答案。

　4、要針針見血，不要隔靴搔癢。

　增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。高考大綱規(guī)定的考點觸及高中 3 年全部教學內容，但在文綜試卷中，這些內容的入卷率又偏低(只有原來政治科單獨試卷的 3 分之 1)，題量少而賦分值高，怎樣解決這 1 矛盾，是高 3 教師最大的困擾。溫習必須全面、夯實基礎，但肯定會做 1 些“無用功”。因此在溫習中必須捉住學科主干知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛胡子 1 把抓，那樣不但會加重學生的負擔，也會影響溫習效力。增強教學針對性還有 1 層意思，就是對溫習中學生可能出現(xiàn)的問題要有所預感，及時化解難點，釋疑解惑。這就要請教師要多做練習題，并先于學生做練習。

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