黨 課 講 稿 ：

　黨 員 干 部 如 何 學 “ 四 史 ” ？ 關(guān) 鍵 要 做 到 “ 四 學 ”

　 以 史為 鑒 ，可 以 知興 替 。中國共產(chǎn)黨是一個善于 學 習歷 史 、總 結(jié)

　 歷 史 ， 善于 從 歷史 的 經(jīng)驗 教 訓中汲取治國理政方 略 和智 慧 的政 黨 。

　在

　 中 國共 產(chǎn) 黨近 百 年發(fā) 展 歷程中，研讀歷史、總結(jié) 歷 史、 借 鑒歷 史 ，已 經(jīng) 成為 黨 的一 個 光榮 傳 統(tǒng)。

　 今 年

　1

　月

　8

　日，總書 記 在“不忘初心、牢記使命 ” 主題 教 育總 結(jié)

　 大 會上 的 講話 中 ， 要求 廣 大黨員干部要把學習貫 徹 黨的 創(chuàng) 新理 論 ， 同

　 學 習黨 史 、新 中 國史 、 改革開放史、社會主義發(fā) 展 史結(jié) 合 起來 。

　總書

　 記 關(guān)于 學 習 “ 四史 ” 的 重要講話 ， 既 是對 建 立 “ 不 忘初心 ， 牢 記使命”

　 主 題教 育 長效 機 制的 新 部署 ， 也 是對傳承與弘揚我們黨 優(yōu) 良傳 統(tǒng) 的新

　 要 求 。

　5

　月

　9

　日 ，上海 市 委“ 四 史” 學 習教 育 領(lǐng)導 小 組舉行會議，市

　 委 書記 李 強指 出 ，要 準 確把握“四史”學習教育 的 根本 出 發(fā)點 和 落腳

　 點 ，講 活 歷史 故 事、 用 活紅色資源，打牢黨員干 部 的思 想 根基 ， 增強

　 開 拓前 進 的勇 氣 力量 ， 為 奮 力 奪 取疫情防控和實現(xiàn)經(jīng)濟 社 會發(fā) 展 目標 雙 勝利 提 供強 大 思想 保 證。

　 歷 史學 習 中的 “ 四知 ” 與 “ 四不知 ”

　 長 期以 來 ，在 中 央的 要 求和指導下，全黨范圍內(nèi) 已 形成 了

　 學 習研 究 歷史 的 良好 氛 圍 ，尤 其 是學習研究黨的歷史成 為 黨員 干

　 部 的新 時 尚 ， 廣大黨員 干 部的歷史文化素養(yǎng) 、 歷 史 思維 能 力都 有 了很

　 大 的提 升 。但 是 ，歷 史 博大精深，學習永無止境 。

　從以 往 的學 習 情況

　來 看 ， 對標 總 書記 和 黨中 央 的新要求 ， 在歷史學習 上 仍然 存 在一 些 不 足 和短 板 ，需 要 在深 化 “四史”教育過程中加以 克 服。

　 一 是知 當 下不 知 過往 。

　主要表現(xiàn)為對最近幾年 、 幾 十年 的 歷史 比

　較 熟悉 ， 但是 對 年代 稍 微久遠一點的歷史相對陌 生 ；

　 對 親身 經(jīng) 歷過 的 本地 區(qū) 歷史比較熟悉 ，但 是 對沒有經(jīng)歷過的 、外 地 的 、

　 全 國的 歷 史相 對 陌生 或 比較模糊。例如，上海的 黨 員干 部 對近

　30

　年

　 浦 東開 發(fā) 開放 的 歷史 進 程與輝煌成就感同身受 ，但 是對 近 代以 來 黨在

　 上 海的 戰(zhàn) 斗情 況 ， 以及 全 國其他地區(qū)的發(fā)展史就 不 一定 很 清楚 。

　這種

　 狀 況與 中 央深 化 “四 史 ”教育的要求之間存在一 定 差距 ， 也會 在 實踐 上 制約 黨 員干 部 歷史 視 野和歷史思維能力的提升 。

　 二 是知 其 然不 知 其所 以 然 。主 要 表現(xiàn)為只是被動地接受 歷 史事 實

　 和 歷史 結(jié) 論 ， 缺乏對歷 史 發(fā)展必然性和規(guī)律性的 深 入思 考 ， 在 學習中

　 往 往表 現(xiàn) 為人 云 亦云 或 不知所云 ， 對 歷史發(fā)展的 來 龍去 脈 、 前因 后 果

　 不 做深 入 的梳 理 和研 究 。例 如 ， 對 我國 在 社會主義建設(shè)道路的 探 索中 ，

　 既 不能 走 封閉 的 老路 ， 也不能走改旗易幟的邪路 ， 而 只能 走 中國 特 色

　 社 會主 義 新路 的 正確 抉 擇理解不深不透 ， 不 善于從黨領(lǐng) 導 人民 進 行社 會 主義 建 設(shè)

　70

　年 的

　 實 踐中 ， 以及 黨 的百 年 奮斗歷程中論證其必然性 ， 更 不 善 于把 這

　 個 問題 放 在社 會 主義

　500

　年 發(fā) 展歷程的宏大背景 中 ， 去 尋 找其 發(fā) 展的 歷 史邏 輯 。

　三 是知 其 一不 知 其二 。

　任何一個歷史事件的發(fā)生 發(fā) 展 ， 都 是各種

　 必 然性 和 偶然 性 因素 綜 合作用的結(jié)果，正如恩格 斯 “歷 史 合力 論 ”所

　 闡 述的 那 樣 ， 歷 史的最終結(jié)果 總 是從許多單個的意志的 相 互沖 突 中產(chǎn)

　 生 出來 的 ，而 其 中每 一 個意志，又是由于許多特 殊 的生 活 條件 ， 才成

　 為 它所 成 為的 那 樣。

　因 此 ， 對 一 些重大的歷史事件和 歷 史結(jié) 論 ，只 有

　 從 多個 視 角 、 多個層面 進 行綜合考察方能得出科 學 認識 。

　面 對浩如煙

　 海 的“ 四 史” 知 識海 洋 ，有的黨員干部或因?qū)W習 時 間有 限 ，或 因 學習

　 方 法不 當 ，或 因 學習 能 力尚待提高，達不到全面 、 系統(tǒng) 、 完整 的 學習 要 求， 學 習中 難 免存 在 “攻其一點，不及其余” 的 現(xiàn)象 。

　 四 是知 其 表不 知 其里 。

　學習歷史的目的 ， 就是要 從 歷史 中 汲取 經(jīng)

　 驗 教訓 ， 總結(jié) 發(fā) 展規(guī) 律 ，為現(xiàn)實工作服務(wù)。以黨 史 為例 ， 總書 記 曾經(jīng)

　 指 出 ， 黨史 研 究就 是 一門 研 究中國共產(chǎn)黨的歷史 、 從 中 國共 產(chǎn) 黨的 活

　 動 中揭 示 當代 中 國社 會 運動規(guī)律的科學 。

　然 而 在 學 習的 實 踐中 ， 存在

　 發(fā) 現(xiàn)不 了 蘊含 在 歷史 表 象下的深刻道理 ， 不 善于從歷史 的 客觀 事 實中 去 挖掘 歷 史發(fā) 展 的必 然 規(guī)律，達不到學習目的的 現(xiàn) 象。

　 問 題背 后 的“ 四 化” 現(xiàn) 象

　 出 現(xiàn)以 上 不足 和 學習 短 板的原因是多方面的，主 要 可歸 納

　為 以下 四 個“ 問 題” 。

　 第 一 ， 學習的態(tài)度有問 題 ， 學習表面化。正確的 學 習態(tài) 度 和學 習

　 習 慣是 取 得良 好 學習 效 果的基石 。

　在 以往學習中 ， 態(tài) 度上 的 問題 主 要

　表 現(xiàn)在 ：

　一是 滿 足于 對 相關(guān)歷史一般性的了解， 以 走馬 觀 花、 心 不在

　 焉 的態(tài) 度 對待 學 習 ，突 出 特點 是 對重要的史實或史學理 論 停留 在 泛泛 而 學、 淺 嘗輒 止 和一 知 半解的層面；

　 二 是學 而 不思 ， 思而 不 深，不愿下苦功夫?qū)W，甚 至 是為 了 裝點 門 面、 裝 裝樣 子 而學 ， 為了 學 而學，缺少學習的內(nèi)生動 力 。

　 第 二 ， 學習的方法有問 題 ， 學習碎片化。其一是 學 習時 間 的碎 片

　 化 。

　除了一部 分 從事 專 業(yè)研究工作的人員之外 ， 大部 分 黨員 干 部只 能

　 從 工作 之 余、 周 末假 日 、出差途中、開會間隙中 “ 擠” 出 一點 學 習時 間 ，無 法 滿足 歷 史學 習 對連續(xù)性、成片化的時間 要 求；

　 其 二是 學 習內(nèi) 容 的碎 片 化 。

　大 部分 黨 員干部因?qū)�業(yè)背景 和 學習 條 件的

　 限 制， 無 法進 行 專業(yè) 化 、系統(tǒng)化研讀，學習的臨 時 性、 隨 意性 比 較突

　 出 ，對 相 關(guān)史 實 的掌 握 沒有形成相互聯(lián)系、邏輯 嚴 密的 知 識體 系 ，而 是 呈現(xiàn) 出 彼此 割 裂、 互 不聯(lián)系的點塊狀。

　 第 三 ， 學習的目的有問 題 ， 表現(xiàn)為學習庸俗化。

　一 是學 習 的途 徑

　 上 ，有 些 人不 是 通過 學 術(shù)講座或?qū)W術(shù)論壇等專業(yè) 渠 道獲 取 歷史 知 識， 而 是偏 重 網(wǎng)絡(luò) 平 臺、 街 談巷議甚至口口相傳等途 徑 ；

　 二 是學 習 的載 體 上 ， 忽略 正 規(guī)出版物和權(quán)威部門 提 供的 歷 史讀 物 ， 而 是 熱衷 地 攤文 學 、追 捧 影視作品、偏好野史傳奇 等 ，

　 對 歷史 研 究的 前 沿信 息 掌握不及時 ， 缺 乏 權(quán)威性 。

　三是 學 習內(nèi) 容

　 上 ，對 歷 史的 學 習滿 足 于一般性的了解，沒有抓 住 黨史 、 新中 國 史等 歷 史的 本 質(zhì)和 發(fā) 展主 線 。

　第 四， 學 習的 方 式有 問 題，學習形式化。深化“ 四 史” 教 育， 就

　 是 要通 過 常態(tài) 化 的學 習 研究 ， 在真學真懂真信真 用 上下 功 夫 ， 在學 懂

　 弄 通做 實 上下 功 夫， 達 到提升黨員干部的綜合素 質(zhì) ，錘 煉 黨性 修 養(yǎng)，

　 增 強工 作 本領(lǐng) ， 做到 知 史愛黨、知史愛國的目的 。

　但是 在 實踐 中 ，時

　 常 發(fā)生 學 習場 面 轟轟 烈 烈但缺少實質(zhì)性內(nèi)容 ，表 面刻苦 實 則心 不 在焉 的 現(xiàn)象 ， 這是 形 式主 義 在歷史學習中的具體反映 。

　 克 服“ 四 化” 現(xiàn) 象應 堅 持做到 “ 四學 ”

　 避 免“ 四 史” 學 習中 出 現(xiàn)以上問題，可從做好“ 四 學” 抓

　起 。

　 一 是堅 持 全面 地 學。

　研 讀“四史”應堅持在大歷 史 觀的 指

　 導 下， 充 分激 活 思接 千 載、視通萬里的宏闊視野 ， 把

　40

　年 的改

　 革 開放 史 置于 新 中國

　70

　年發(fā)展 史 的大 背 景中 學 習，把

　70

　年 的

　 新 中國 史 置于 近 百年 黨 的奮斗歷程中學習，把百 年 黨史 置 于

　5 00

　 年 的社 會 主義 發(fā) 展史 中 學習。通過連點成線、連 線 成面 的 學習 活 動，

　 夯 實“ 四 史” 基 礎(chǔ)知 識 ，構(gòu)建邏輯嚴密的“四史 ” 知識 結(jié) 構(gòu)， 全 面掌

　 握 歷史 事 件的 來 龍去 脈 、前因后果、前世今生及 其 發(fā)展 方 向。

　只 有堅

　 持 全面 地 學， 才 能在 熟 練把握歷史的源、流與變 的 規(guī)律 中 ，深 入 了解 社 會主 義 從空 想 到科 學 、由理論到

　實 踐的 邏 輯進 路 ， 深 刻理 解 中國 特 色社會主義是實現(xiàn)中 華 民族 偉

　大 復興 必 由之 路 的必 然 性。

　 二 是堅 持 深入 地 學。

　深 化“四史”教育的出發(fā)點 和 落腳 點 ，是 為

　 了 從歷 史 中汲 取 治國 理 政的經(jīng)驗智慧與精神力量 ，特 別 是 在當 前 新冠

　 疫 情常 態(tài) 化防 控 形勢 下 ，“四史”教育是筑牢黨 員 干部 的 思想 根 基，

　 增 強開 拓 前進 的 勇氣 力 量 ， 為 奪取 疫 情防控和經(jīng)濟社會 發(fā) 展雙 勝 利提

　 供 強大 思 想保 證 的重 要 途徑。因此 ， “ 四史”學習教育 不 能滿 足 于對

　 一 般史 實 的了 解 和掌 握 ，而 是 要堅 持 把黨史 、新 中 國 史 、改 革 開放史、

　 社 會主 義 發(fā)展 史 作為 一 個整體來看待 ， 善 于 突破 歷 史的 表 象 ， 深入 到

　 歷 史事 件 的內(nèi) 核 ， 勇于 探 索重大歷史事件背后的 深 層次 原 因 ， 深入解

　 讀 重要 歷 史人 物 在歷 史 轉(zhuǎn)折關(guān)頭的心路歷程 ， 總 結(jié)提煉 中 國共 產(chǎn) 黨在

　 為 民族 謀 解放 、 為人 民 謀幸福的征程中，承前啟 后 、繼 往 開來 的 歷史

　 規(guī) 律 。

　通過 回 顧黨 的 百年 奮 斗歷程 ， 深刻理解黨 領(lǐng) 導人 民 開創(chuàng) 中 國特

　 色 社會 主 義道 路 的艱 巨 性和必然性 ， 深 刻理解在社會主 義

　500

　年 發(fā)展

　 史 中 ， 中國 特 色社 會 主義 的 歷史方位和階段特征 ， 在 深入 學 習中 不 斷 錘 煉歷 史 思辨 能 力。

　 三 是堅 持 辯證 地 學。

　黨 員干部研讀“四史”，既 要 落實 在 提高 歷

　 史 文化 素 養(yǎng)上 ， 更 要 落實到自 覺 按照歷史規(guī)律和歷史發(fā) 展 的辯 證 法辦

　 事 的實 踐 上 ， 只 有如此 ， 才 能凸 顯 建 立“ 四 史 ” 教 育長效機制的意義。

　 因 此， 研 讀“ 四 史” 必 須要貫徹馬克思主義歷史 唯 物主 義 和辯 證 唯物 主 義的 指 導， 做 到博 學 之、審問

　之 、慎 思 之、 明 辨之 和 篤行之，真正把握“四史 ” 發(fā)展 的 主題 、

　 主 線、 主 流和 本 質(zhì)， 從 而達到以史鑒今、資政育 人 的效 果 。例 如 ，只

　 有 深刻 理 解和 熟 練掌 握 唯物史觀所蘊含的辯證法 思 想 ，才 能 科 學回 應

　 如 何看 待 我國 改 革開 放 前后兩個歷史時期之間的 關(guān) 系問 題 ， 真 正理 解

　 雖 然這 兩 個歷 史 時期 在 進行社會主義建設(shè)的思想 指 導 、 方 針政策 、 實

　 際 工作 上 有很 大 差別 ，但 兩者 絕 不是彼此割裂的 ，更 不是 根 本對立 的 ， 本 質(zhì)上 都 是我 們 黨領(lǐng) 導 人民進行社會主義建設(shè)的 實 踐探 索 。

　 四 是堅 持 反復 地 學。

　黨 史 、 新 中 國史 、 改革開放史和社 會 主義 發(fā)

　 展 史， 博 大精 深 ，內(nèi) 涵 豐富，學習中常常會出現(xiàn) 有 的知 識 點記 不 住、

　 記 不牢 、記 不 全 和記 憶 混淆 、記 憶 串門 ，對 有 的歷史問 題 理解不深刻、

　 理 解不 徹 底等 現(xiàn) 象。

　化 解這些“現(xiàn)象”的有效方 法 ，就 是 要在 堅 持運

　 用 唯物 史 觀、 大 歷史 觀 指導“四史”學習的同時 ， 還要 綜 合運 用 人民

　 史 觀等 ， 將“ 四 史” 學 習融入現(xiàn)實生活中，結(jié)合 到 實際 工 作中 ， 實現(xiàn)

　 “ 四史 ” 學習 經(jīng) �；� 、 日常化和制度化，在反復 學 、反 復 讀、 反 復研

　 中 ， 豐富對社 會 主義

　500

　年 發(fā) 展史的知識儲存 ， 深 化對 黨 的百 年 奮斗

　 歷 程中 重 大事 件 的認 識 ， 科 學把 握 新中國成立以來對建 設(shè) 與發(fā) 展 社會

　 主 義的 艱 辛探 索 ，深 刻 理解改革開放史的艱辛歷 程 和發(fā) 展 趨勢 。

　 總 之， 只 有堅 持 全面 地 學、深入地學、辯證地學 、 反復 地 學， 建

　立 健全 “ 四史 ” 教育 長 效機制，才能教育黨員干 部 開拓

　 工 作視 野 ，增 強 人民 情 懷和責任擔當，不忘初心 使 命， 真 正做 到

　信 仰如 山 、信 念 如鐵 、 信心如磐。

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