教育信息化提升師生信息素養(yǎng)研究

　 摘要：伴隨著信息化在社會各個方面進程的推進，信息時代教育信息化成為了教育活動開展的趨勢。如何適應信息化時代的需要，使得信息技術(shù)的應用逐漸深入教學活動之中。信息素養(yǎng)成為了師生推動教學活動順利進行的必備素質(zhì)，促進師生實現(xiàn)從信息技術(shù)應用到能力提升到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。本文探討了教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的必要性，分析了當前師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題，給出了教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的方法與策略。

　關(guān)鍵詞：教育信息化；信息素養(yǎng)；師生素養(yǎng)引言：

　社會正朝著信息化時代邁進的同時，教育信息化已成為大趨勢，電子屏幕、電子課堂等等，越來越多的信息手段應用到了教育領(lǐng)域，使得信息化成為是教育推進改革的進程中必備可少的方面，對教育行業(yè)產(chǎn)生深刻。信息素養(yǎng)指的是現(xiàn)代人獲得、處理、分析、利用信息的能力，是信息時代的不可或缺的基本素養(yǎng)之一。通過信息化可以促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展。中職學校在當前的新形勢、新發(fā)展中需要將促進師生信息化素養(yǎng)的提升作為教育改革的著眼點與著手處，積極進行增強師生信息化素養(yǎng)的實踐探索，使得教師與學生在信息化推進的過程中能夠形成優(yōu)良的信息素養(yǎng)，適應教育發(fā)展的新需要，以信息化推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

　一、教育信息化與師生信息化素養(yǎng)提升

　信息科技的飛速發(fā)展給教育行業(yè)的發(fā)展帶來了新模式、新變革。教育信息化成為了現(xiàn)代教育的重要特征，對教育的信息化改革成為了帶動教育發(fā)展的重要路徑。教育信息化一詞最早出現(xiàn)于 20 世紀末期[1] ，雖然概念出現(xiàn)較遲，但是信息化建設(shè)一直在持續(xù)的推進與發(fā)展之中。所謂教育信息化，是指借助信息技術(shù)的支撐，結(jié)合我國的教育環(huán)境、教育特色，引導和促進教育現(xiàn)代化的過程與實踐。

　在我國教育現(xiàn)代化建設(shè)步入 2.0 時代之際，關(guān)注師生的信息化素養(yǎng)顯得尤為 重要。教師作為信息化教學的具體開展者，其信息化水平與信息化技術(shù)的使用直接影響著課堂的教學效果與信息化教學改革的推動進度。學生作為課堂活動的主體[2] ，其信息化素養(yǎng)影響著信息化課堂開展中的互動與教學進程的推進。如何通過強化師生的信息化素養(yǎng)促進信息化教學模式的變革是值得進一步探討與關(guān)注

　的方面。

　二、教育信息化背景下提升師生信息化素養(yǎng)的必要性

　（一）推動教育變革

　教育信息化打破了以往的教育模式，實現(xiàn)了教育思想、內(nèi)容、方法、模式等方面的創(chuàng)新發(fā)展與積極革新。人是推動事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，教育教學實踐中最重要的就是教師與學生，提升教師與學生的信息化素養(yǎng)可以發(fā)揮這兩大參與者不可替代的作用，更好地適應信息化時代的到來，積極有效地開展教學，實現(xiàn)教學模式的跨越式發(fā)展。

�。ǘ�）提升課堂效果

　教育信息化提供了課堂教學的新的路徑。在師生信息化素養(yǎng)提升的前提下， 能夠更好地開展課堂教學，使得課堂教學的調(diào)整能夠適應信息化時代的需要，不斷提升教學的效果，實現(xiàn)信息化與課堂教學內(nèi)容的深度融合，以技術(shù)手段帶動教學質(zhì)量的提高，以師生信息化素養(yǎng)的提升實現(xiàn)課堂形式與內(nèi)容的豐富化。

�。ㄈ�）增強師生素質(zhì)

　師生在信息化素養(yǎng)提升的過程中，可以實現(xiàn)對現(xiàn)代技術(shù)認識的提高，增強對信息技術(shù)手段的應用，最終實現(xiàn)教學理念、教學模式、管理模式的變革與發(fā)展， 不斷促進教育教學水平的增強。因而，在提升師生管理素質(zhì)的過程中，幫助他們通過整合信息化資源、掌握信息化手段應用等能夠使其熟知學校信息化的進程、目標、效果、方向等等方面，不斷適應與融入學校信息化教學改革進程。對教師而言，教師信息化素質(zhì)增強的過程是依照信息化教學理論完成教學實踐的過程， 他們可以借助信息化教學設(shè)施，組織教學活動，改進教學模式，構(gòu)建和優(yōu)化教學設(shè)計，從而提高信息化教學水平。對學生而言，信息素養(yǎng)的提升可以培養(yǎng)自主探究學習能力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。學生借助信息化手段開展自主學習，可以培養(yǎng)學生的問題思維、創(chuàng)新思維，借助對信息資源的利用和整合，達到自主解決問題的目的。

　三、教育信息化過程中師生素養(yǎng)提升方面存在的問題

　雖然在具體的教學實踐中信息化與教育教學逐步融合，實現(xiàn)了信息技術(shù)的進一步廣泛應用。然而，在師生的信息化意識、信息技術(shù)應用、多元化信息化主體、信息技術(shù)安全與分析傳播等方面還存在不少的問題。

�。ㄒ唬�對教育信息化的在教學中的作用認識不到位

　在教育信息化推進的過程中，不少教師或者學生并不能理解教育信息化的重要作用，甚至產(chǎn)生抵制的態(tài)度[3] 。拘泥于現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，保持對以往授課方法的一成不變，缺少對信息化與教學活動融合的探索。不少一線教師普遍認為使用信息化的手段開展教學是浪費時間和精力的做法，與其花費這些精力出力不討好，不如自己去備課。教師是教學活動的主導者，一旦教師產(chǎn)生這種普遍性的認識，對教學模式的改革、推進、創(chuàng)新等都會產(chǎn)生不利影響，會在學校形成不利于信息技術(shù)手段推進的氛圍，也影響學生的信息化素養(yǎng)的提升。

�。ǘ�）教育信息化主體顯得過于單一

　在教育信息化推進的過程中，主要是教師主導課堂教學，雖然在信息化教育的推進過程中取得了一定的成果，但是主體的單一使得教育的系統(tǒng)性、整體性沒有充分發(fā)揮出來，學生對信息化教育的參與不夠，更談不上對學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得教育信息化的協(xié)調(diào)機制不能充分發(fā)揮作用，尚未實現(xiàn)從單一主體到師生共同參與的轉(zhuǎn)變。

�。ㄈ�）教育信息化中信息技術(shù)應用不充分

　雖然在政策的主導和資金的投入下，教育領(lǐng)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代和設(shè)備條件日益完善，為信息化較為快速地發(fā)展創(chuàng)造了條件。然而，我們也應當看到，硬件設(shè)施所發(fā)揮的作用畢竟是有限的，一味強調(diào)硬件設(shè)施的配備忽略人的因素無法讓信息技術(shù)的作用發(fā)揮得長久。最根本的還是需要借助人的作用，使得信息技術(shù)得到充分的利用，這樣教育信息化的過程才有活力。

　 （四）對師生的教育信息化培訓開展不到位

　信息化技術(shù)有其獨特性與復雜性，教師與學生面對繁雜的信息知識體系，如果缺少一定的引導與幫助，不能快速有效地掌握信息技術(shù)知識，更無法進行整合與應用，就難以讓信息資源與信息技術(shù)手段發(fā)揮足夠的作用，難以用其解決具體的教學實際問題，不利于教學效果的提升。加之，學校未能及時組織教師、學生進行針對新技術(shù)、新設(shè)備開展針對性培訓，使得教師和學生應用層面存在欠缺。一旦教師、學生缺乏學習的主動性與積極性，在內(nèi)外驅(qū)動力都不足夠、條件缺失的情況下，更會造成學習不足，難以適應信息化時代的教學需要，不利于教育信息化改革的推進。

　四、教育信息化進程中培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的路徑與方法

�。ㄒ唬┨岣呓逃�信息化認識，強化素養(yǎng)提升

　信息化素養(yǎng)是教師與學生順應信息化時代的需要、強化自身信息化能力建設(shè)的重要方面[4] 。因而，師生均需增強對于教育信息化作用的認識，不斷提升自身的信息技術(shù)應用能力與實踐水平。對于教師而言，需要實現(xiàn)信息技術(shù)應用與具體學科教學的深度融合，強化自身在信息技術(shù)環(huán)境下的教研能力、科研水平，實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展與提升。對學生而言，需要強化自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習能力建設(shè)， 增強自主學習的本領(lǐng)與能力，不斷養(yǎng)成使用信息技術(shù)開展學習的習慣，在提升信息技術(shù)涵養(yǎng)的同時培養(yǎng)自主、協(xié)作、探究學習的能力，實現(xiàn)高效信息化課堂與課下信息化學習的同步開展。真正將師生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與打造當作學校信息推進過程中的重要方面，將信息化工作落到實處，發(fā)揮實效。

�。ǘ�）打造信息素養(yǎng)化的多元主體

　教育信息化的充分發(fā)展需要將教師的主導地位與學生的主體地位相結(jié)合。既要防止出現(xiàn)教學與信息化“兩張皮”的情況，又要防止出現(xiàn)學生對信息化教學參與不充分的情況。教育信息化作為一個整體性、系統(tǒng)性改革進程，需要教師與學生建立良好的協(xié)作關(guān)系，共同推進，教與學是相伴相生的。教師在推擠教育信息化的實踐過程中，通過創(chuàng)新教學模式與教學方法,帶動學生信息素養(yǎng)的提升，學生通過信息化技術(shù)的學習與應用參與教育信息化的具體過程，并反饋相關(guān)信息， 實現(xiàn)從教師這一單一主體到多主體參與的轉(zhuǎn)變。與此同時，教師與學生信息素養(yǎng)的增強,不僅僅需要通過信息技術(shù)的學習與應用建構(gòu)信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與基本功底,更需要與具體的學科進行結(jié)合，在不同的學科中滲透信息技術(shù),實現(xiàn)信息技術(shù)與學科內(nèi)容的統(tǒng)一，為信息技術(shù)的內(nèi)化創(chuàng)造條件，建立立體的教學環(huán)境，促進師生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。學校還可以逐漸信息化團隊，實現(xiàn)學校管理團隊、教學團隊整體信息化水平的提升，促進全員對于信息化改革進程的參與和推進，豐富信息化實施路徑。

�。ㄈ�）增進信息工具與信息應用的融合

　雖然改革開放至今教育信息化一直在推進的過程中，然而信息化的基礎(chǔ)建設(shè)方面仍然存在短板，對信息化的探索停留在遠程教學、電子課件等基本應用層面， 影響了信息化教學的開展，更不利于師生信息素養(yǎng)的提升。在教育信息化 2.0

　時代,需要改變以硬件為核心的教育信息化建設(shè)之路，不再以信息技術(shù)為核心， 而是關(guān)注如何提高師生應用水平和師生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，重視教師與學生是否掌握和使用技術(shù)，更好地應用與教學之中。因而，在具體的信息化實踐中，需要圍繞教學改革的實際應用需求,在確保相關(guān)硬件、軟件等建設(shè)完善的前提下，實現(xiàn)教師與學生對信息技術(shù)的充分掌握與使用。于此同時，要促進信息技術(shù)與教學理論的逐步融合，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與教學要素的相互促進，使得信息化工具與教育、學習本身實現(xiàn)融合，逐步進行創(chuàng)新，在增進工具性應用的基礎(chǔ)上提升教師與學生的信息素養(yǎng)水平,實現(xiàn)從設(shè)備完善到信息技術(shù)素養(yǎng)逐步提升的轉(zhuǎn)變。

�。ㄋ模┙�(jīng)驗先進借鑒，增進交流合作

　雖然我國的教育信息化進程在逐步的推進與完善，然而受到整體經(jīng)濟社會發(fā)展水平的制約，我國的教育信息化經(jīng)驗仍然不夠足夠[5] 。因而，在提升師生信息化素養(yǎng)的時候，需要重視其他國家先進的信息化教育理論、經(jīng)驗對我國教育信息化推進或者師生教育信息化素養(yǎng)提升所起到的作用，積極吸收國外的先進經(jīng)驗與做法，實現(xiàn)為我所用。同時，在提升師生信息化素養(yǎng)的同時，積極進行國際交流與經(jīng)驗分享，在信息化教學的應用中總結(jié)本土的教育信息化經(jīng)驗和提升師生教育信息化水平的路徑。

�。ㄎ澹�強化提升信息化素養(yǎng)的內(nèi)外驅(qū)動力

　從外部條件來講，學校應該根據(jù)教師、學生的信息化素養(yǎng)程度開展專門性的培訓，利用專家講座、論壇等方式，對教師增強信息化認識進行動員，促進教師對于信息化教學模式改革的參與。進一步根據(jù)學科等維度分批次開展教師與學生的信息化素養(yǎng)培訓，提升教師創(chuàng)新開展信息化教學的能力，增強學生對信息化教學的認識。在培訓實施的過程中，構(gòu)建以結(jié)果為導向的評價體系，實現(xiàn)對培訓的監(jiān)測與評價，確保培訓效果，實現(xiàn)以評價促應用、以評價促落實的良好效果。同時，在常態(tài)化評價之余，開展第三方評價、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等等，實現(xiàn)信息技術(shù)培訓的全方位評價。在此基礎(chǔ)上，還需要教師與學生積極進行自我信息素養(yǎng)的提升，教師自發(fā)通過觀摩、交流、分享等渠道實現(xiàn)自我信息化素養(yǎng)的提高，建立自我提升的內(nèi)部驅(qū)動，教師進行自我信息化水平診斷，展開個性化學習促進信息能力的提升；學生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習，培訓自學能力，養(yǎng)成持續(xù)學習、終身

　學習的好習慣，實現(xiàn)師生共同提升，優(yōu)化信息化教學效果的目的。五、結(jié)束語

　教育信息化是我國教育改革的重要方面，在教學信息化的新階段，在教育持續(xù)信息化的過程中，信息化素養(yǎng)的提升應該涉及到全部的教師、全體的學生，營建數(shù)字校園應該是校園建設(shè)的重要任務。師生信息化素養(yǎng)的提升既要從硬件設(shè)施的完善著手，又要進行軟件、資源、環(huán)境等方面的完善與營造，還需要增強師生內(nèi)部的驅(qū)動力與主動性，實現(xiàn)設(shè)備提供到信息技術(shù)環(huán)境的雙重供給的同時強化師生信息化能力，不斷推進教育信息化的進程，促進師生的長遠發(fā)展，實現(xiàn)學習信息化進程的持續(xù)推進，讓我國的教育事業(yè)借助信息化手段實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，不斷走上信息化、現(xiàn)代化之路，構(gòu)建內(nèi)外驅(qū)動、注重提升的信息化提升發(fā)展體系。

　參考文獻：

　[1] 胡海. 教育信息化 2.0 時代高校學生信息素養(yǎng)問題的思考[J]. 通訊世界,2018,341(10):276-277.

　[2] 劉杰.將科技和創(chuàng)新作為內(nèi)生動力優(yōu)化智慧教育發(fā)展路徑——北京市海淀區(qū)智慧教育向 2.0 時代邁進[J].中小學信息技術(shù)教育,2018(9):18-19.

　[3] 王孟博, 柳青. 大數(shù)據(jù)時代下信息素養(yǎng)教育淺析[J]. 長春教育學院學報,2019,35(01):67-71.

　[4] 張芮鋮.淺談如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J].都市家教：上半月,2017(4):168-168.

　[5] 逯行,孫晉美,高寰.基于常態(tài)化比賽提升區(qū)域中小學師生信息素養(yǎng)——以北京 市 昌 平 區(qū) 第 十 八 屆 “ 全 國 中 小 學 電 腦 制 作 活 動 ” 為 例 [J]. 數(shù)字教育,2018(4):56-60.

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