徐集鎮(zhèn)初中教師培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 徐集鎮(zhèn)初中

　 郭修軍 新形勢(shì)下如何實(shí)施有效地教師培訓(xùn)工作，是培訓(xùn)者和管理者直接面對(duì)的課題。實(shí)踐證明，培訓(xùn)內(nèi)容的適用、施訓(xùn)形式的變化、機(jī)制管理的科學(xué)與否，都應(yīng)是以參訓(xùn)者教師的評(píng)價(jià)為標(biāo)志的，否則，盡管培訓(xùn)者較以往有幾多變化，因缺少教師的參與和生成，培訓(xùn)往往仍然是低效的。

　為切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我校教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化。我們采用問(wèn)卷的形式主要對(duì)我校教師進(jìn)行了調(diào)查，被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，客觀真實(shí)地反映了我校教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求，提出了中肯的意見(jiàn)和建議。調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告如下。

　一、調(diào)查的基本情況 本調(diào)查于 2014 年 11 月 20 日至 30 日進(jìn)行，主要調(diào)查對(duì)象為我校在校教師。共有 49 名教師參加了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題，共設(shè)計(jì)了七個(gè)方面即參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望、類別、形式、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。

　二、調(diào)查結(jié)果說(shuō)明 1．當(dāng)前教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因。

　從答卷結(jié)果看，教師關(guān)注度高居前兩位的分別是“提升自身素質(zhì)和提高教學(xué)技能”和“教育改革發(fā)展所需”。結(jié)果顯示，廣大教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度是端正的，認(rèn)識(shí)正確、目標(biāo)明確，渴望學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)是我校教師的突出特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　2．參加培訓(xùn)希望有哪些主要收獲。

　大部分教師希望通過(guò)培訓(xùn)在多方面都能夠有所收獲，因此，每個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度都在 60%以上。可見(jiàn)，教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

　3．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。

　結(jié)果顯示，“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”，成為教師的首選，關(guān)注度達(dá) 75%。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)排在了第二位，關(guān)注度最低的是“外語(yǔ)水平提高和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”兩項(xiàng)，都在 25%以下�？梢�(jiàn)，多數(shù)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升，因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的，也是最容易見(jiàn)效果的。

　4．希望參加的培訓(xùn)形式。

　“實(shí)地考察觀摩與觀看、評(píng)析名師課堂”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在 60%以上。教學(xué)展示研討、與專家互動(dòng)交流、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注。可見(jiàn)，開(kāi)放性、參與性、主體性得以體現(xiàn)的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。

　5．目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。

　結(jié)果顯示，大家對(duì)培訓(xùn)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過(guò)多不太關(guān)注，反映了當(dāng)前培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題所在。對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、工學(xué)矛盾等，大家?guī)缀醪皇�分在意�?/p>

　 6．我校在校本培訓(xùn)方面存在的主要問(wèn)題。

　從表中看出，大家普遍視人員緊任務(wù)重不好安排、經(jīng)費(fèi)短缺是制約校本培訓(xùn)的瓶頸。

　7．希望哪些人員擔(dān)任培訓(xùn)教師。

　在本題五個(gè)選項(xiàng)中，大家普遍喜歡一線專家和名師名校長(zhǎng)，關(guān)注度較高。

　三、調(diào)查結(jié)果的分析與思考 1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

　在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下、特別是“新課改”的改革進(jìn)程的推進(jìn)，使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。在“參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)”方面排在前四位的分別是“力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人”，“教育改革發(fā)展所需”，“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能 ”，“增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以求發(fā)展”。成為教師參加培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的主體。同樣，在“參加培訓(xùn)希望有哪方面的收獲”的調(diào)查中最為關(guān)注的是“提高教育教學(xué)應(yīng)用能力”。在這兩項(xiàng)調(diào)查中得分最高的都圍繞著一個(gè)問(wèn)題——教學(xué)實(shí)踐能力的提高。這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查的第三個(gè)方面同樣得到了驗(yàn)證，在這項(xiàng)調(diào)查中得分最高的仍然是與提高教學(xué)能力有關(guān)的“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”�？梢�(jiàn)，當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專業(yè)能力的提高方面。

　2．教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

　在“參加培訓(xùn)希望有哪些主要收獲”方面的調(diào)查中教師最為關(guān)注的是“提高教育教學(xué)應(yīng)用能力”。但是，通過(guò)對(duì)這方面調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)其他各個(gè)方面的關(guān)注度比較分散，沒(méi)有絕對(duì)的熱點(diǎn)。從這個(gè)結(jié)果可以反映出，在關(guān)注自身專業(yè)的大前提下，各個(gè)老師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，從而也可以反映出，教師在對(duì)自身發(fā)展問(wèn)題上是有針對(duì)性地進(jìn)行了反思。對(duì)于教師培訓(xùn)的類別來(lái)看，教師在這方面的需求

　是集中與分散并存，一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理問(wèn)題也引起了教師的關(guān)注，在“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”一項(xiàng)中有近 50%的關(guān)注度。因此，從總的調(diào)查結(jié)果分析“務(wù)實(shí)”和“多樣化”是教師思想的基本面。

　3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可。

　傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧，關(guān)注度最高。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專家和理論解決。主動(dòng)的參與和借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí)，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，綜合分析。一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革。對(duì)于一些社會(huì)化軟件的應(yīng)用能力還有待提高。

　四、建議與對(duì)策 1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望。

　“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式，從調(diào)查來(lái)看，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求，因此，培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對(duì)話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

　2.圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求。

　首先，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓(xùn)問(wèn)題，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的，今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專題設(shè)置。

　3. 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。

　調(diào)查中，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面，究其原因，主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。

　4、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校因經(jīng)費(fèi)、工學(xué)矛盾、教師年齡等多種原因，很少有機(jī)會(huì)參加較大規(guī)模學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和名師名課觀摩。

　5.進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身，主要在于外在機(jī)制的影響。隨著教師自覺(jué)參訓(xùn)積極性的提高，應(yīng)弱化行政指令的干預(yù)，通過(guò)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的物化保障支持和激勵(lì)教師參加培訓(xùn)。所以，完善培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范組織管理，應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。

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