信息技術(shù)《美化表格》案例
發(fā)布時間:2020-07-07 來源: 黨課講稿 點擊： 
信息技術(shù)課《美化表格》教學案例
一、教學背景介紹 章節(jié)：初中《信息技術(shù)》八年級上冊第一章第五節(jié)《美化表格》 學生基礎(chǔ)：已經(jīng)學習了制作簡單 Excel 表格的基本方法。
主要內(nèi)容：
1.單元格的合并與居中。
2.設(shè)置字體、字號、顏色。
3.小數(shù)位數(shù)設(shè)置。
4.表格邊框設(shè)置。
5.表格底紋設(shè)置。
6.插入圖片。
二、教學目標分析 1．認知目標：學會對表格進行美化的方法。
2．技能目標：
�。�1）掌握美化表格的一些基本操作； （2）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。
3．情感目標：
�。�1）通過師生協(xié)作和學生互相配合，培養(yǎng)學生合作團結(jié)的精神； （2）培養(yǎng)學生熱愛美的情感，激發(fā)學生表現(xiàn)美的欲望，使學生的審美能力得到提高。
三、學習者特征分析 從七年級學生的認知特點來看，他們愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。
因此，在學習過程中，應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，進行學生討論和交流，師生共同歸納總結(jié)，體驗學習。
在講此內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過如何制作一個簡單的表格，這為學生進一步對美化表格作好了充分準備。
基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設(shè)計。
四、教學策略選擇與設(shè)計 在講此內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過如何制作一個簡單的表格，并且已對表格進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化表格作好了充分準備。
本節(jié)課采用演示法雖然也可以完成教學任務，但對學生而言，學會的只是計算機的操作，而在信息素養(yǎng)方面并沒有得到提高。因此，本著學生自主探究學習意示、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以綜合提高學生的信息素養(yǎng)為目的，我把“在做中學”的方式改為了自主探究的學習方式，讓學生自主探究學習，而教師在課堂中主要起引導作用。
五、教學資源與工具設(shè)計 本課中我利用蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)給學生展示使用 Excel 制作好的各式各樣的漂亮表格，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。
六、教學過程 （一）組織教學 （二）學生討論──導出教學目標 師：（利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室給大家展示準備好的漂亮表格）請同學說說哪一個表格最漂亮。漂亮在什么地方？ （學生討論）有的同學說某個表格中的顏色好看，也有
的同學說某個表格的布局漂亮，還有的同學說某個表格的圖片精彩等等。
師：剛才同學們看到了那么多漂亮的表格，那大家想不想把自己的表格也做的漂亮呢？ 生：想！
師：（展示沒有進行美化的《測量固體密度 1》和已經(jīng)進行美化了的《測量固體密度 2》兩個表格）誰說說這兩個表格哪一個更漂亮，它們的區(qū)別在哪兒？ 生：《測量固體密度 2》更漂亮。
師：那么請同學們討論一下，要想讓表格最漂亮到底要對表格做那些修飾呢？（學生討論）有的說要改顏色，有的說要加邊框，還有的說要加圖片，還有的同學注意到了小數(shù)位數(shù)的問題。
師：（小結(jié)）利用幻燈片出示本節(jié)課的教學目標：①單元格的合并與居中。②設(shè)置字體、字號、顏色。③小數(shù)位數(shù)設(shè)置。④表格邊框設(shè)置。⑤表格底紋設(shè)置。⑥插入圖片。
�。ㄍㄟ^學生討論老師所展示的表格，加深了對表格的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調(diào)動全班學生的學習積極性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ㄈ┬抡n講授 首先利用多媒體電子教室將未美化的《測量固體密度 1》下發(fā)至學生機的桌面并要求學生打開。然后教師通過屏幕廣播進行演示：
1．單元格的合并與居中。
教師演示：選擇需要合并及居中的單元格→單擊格式欄
中的“合并及居中”按鈕。
學生操作：按學生自己的要求將剛才教師的演示操作在自己的表格上。
答疑：在操作過程中解答學生提出的各種問題。
2．設(shè)置字體、字號、顏色。
教師演示：選擇需要修飾的單元格文字→單擊格式欄中相應的字體、字號、顏色按鈕旁邊的下箭頭進行選擇。
學生操作：按學生自己的要求將剛才教師的演示操作在自己的表格上。
答疑：在操作過程中解答學生提出的各種問題。
3．小數(shù)位數(shù)設(shè)置。教師演示：選擇需要調(diào)整的數(shù)字單元格→單擊格式欄中的“增加小數(shù)位數(shù)”和“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕。
學生操作：按學生自己的要求將剛才教師的演示操作在自己的表格上。
答疑：在操作過程中解答學生提出的各種問題。
4．表格邊框設(shè)置。
教師演示：選擇需要添加邊框的單元格區(qū)域→單擊格式欄中的“邊框”按鈕進行選擇相應的邊框樣式。
學生操作：按學生自己的要求將剛才教師的演示操作在自己的表格上。
答疑：在操作過程中解答學生提出的各種問題。
5．插入圖片。
教師演示：
（在 Excel 中插入圖片的方法和 Word 中類似）點擊菜單中的“插入”→“圖片”進行相關(guān)選擇。
學生操作：按學生自己的要求將剛才教師的演示操作在
自己的表格上。
答疑：在操作過程中解答學生提出的各種問題。
（四）知識拓展──用對話框修飾表格 師：剛才我們對表格進行了一些簡單的美化，那大家想不想知道更多的美化方法和樣式呢？ 生：想！
師：請同學們仔細觀察一下“格式”菜單中的“單元格”命令都有哪些內(nèi)容？（教師適時的加以提醒）
生：（此時多數(shù)都積極動手操作實踐了，發(fā)現(xiàn)有一部分內(nèi)容和我們剛才講過的重復，還有一部分是沒講過的）
師：那就請同學們各顯神通吧！看誰能用這個對話框?qū)ψ约旱谋砀褡龅狡渌喾矫娴难b飾。
生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名）師：（教師巡視，注意觀察及個別指導）
師：（過一段時間，當發(fā)現(xiàn)有第一位學生做的較好時）好，我班郭昊同學已經(jīng)做好了，就請他為我們示范講解一下吧。
師：（結(jié)合學生操作和講解情況加以總結(jié)）（解析：利用知識拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現(xiàn)得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發(fā)展，提高學生對信息技術(shù)的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。）
�。ㄎ澹┤蝿镇�(qū)動，布置練習 師：剛才同學們都掌握了對表格的基本美化方法了，現(xiàn)在就考考大家看能不能把老師給出的這個不太美的表格給美化一下，好不好？
生：好！
師：（下發(fā)未經(jīng)美化的表格《學生一月消費表》）這個表格是我們以前做過的，現(xiàn)在看看誰能把它美化的最漂亮！
生：積極主動地進行操作。
師：注意對個別學生進行相關(guān)指導。（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現(xiàn)個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發(fā)揮想象，尊重了學生的個性發(fā)展，大大提高了學生的自主創(chuàng)新能力。）
�。┗仡櫩偨Y(jié)：
師：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)美化好了表格，請同學們根據(jù)這個表格回顧一下今天都學到了哪些方法來美化表格。（引導學生進行回顧）。
�。ń馕觯和ㄟ^分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養(yǎng)學生良好的學習意識和學習習慣。）
師：這節(jié)課我們學習了對表格的一些簡單的美化，同學們表現(xiàn)得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。
�。ń馕觯簩θn的總結(jié)，首先是進一步理順了本節(jié)的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
七、教學評價設(shè)計 首先，在這節(jié)課的教學中，采用了任務驅(qū)動的教學方法，注重學生的自主探究意示和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學方法
既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生的創(chuàng)新能力，使學生成為真正的學習主體。通過學生自學、實踐、質(zhì)疑、探索的過程，自主完成指定任務來達到教學的目的。在教學過程中多啟發(fā)、少教授，充分發(fā)揮學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新的能力。
其次，在教學評價上，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
最后，教師從原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、管理者，教師的主導地位得以充分的體現(xiàn)。
八、幫助和總結(jié) 本課教學以“情景導入→知識建構(gòu)→綜合應用→自主創(chuàng)新”為主線，提高了學生學習的主動性。通過本節(jié)課的學習使學生們的創(chuàng)新能力增強了許多，制作出了好多漂亮的表格。教師要營造交互式的學習環(huán)境，給學生更大的主動權(quán)，滿足學生個性化的學習需求。教師的引導與學生的思考融為一體，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生全身心地參與到學習中去。要讓學生在課堂上真正“動”起來，教師在課堂預設(shè)與生成的諸多環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，科學處理，以理性的思維去點燃學生求知的火焰。
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