大藝術(shù)素質(zhì)教育改革發(fā)展的思路- 教育改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：如何徹底改變舊的藝術(shù)教育思想，將藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合起來，明確大藝術(shù)素質(zhì)教育的規(guī)律和法則、地位和作用，給大藝術(shù)教育以組織和制度保障；明確培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)及價值取向，加強(qiáng)大藝術(shù)素質(zhì)新課程體系內(nèi)容和形式探索與研究；加強(qiáng)師生隊伍整體素質(zhì)建設(shè)，努力使教育教學(xué)得到全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)造有利條件改善藝術(shù)教育環(huán)境，完善藝術(shù)教育設(shè)施，將大藝術(shù)教育和科學(xué)教育在廣大師生的專業(yè)工作學(xué)習(xí)生活實際中結(jié)合起來等四個具體思路，為全面推行素質(zhì)教育服務(wù)。

　 關(guān)鍵詞：大藝術(shù)素質(zhì)教育；科學(xué)技術(shù)；人文藝術(shù)

　 人類文明成果的不斷發(fā)展壯大來源于一種不斷進(jìn)取、持續(xù)發(fā)展的精神。對該精神之培育與開發(fā)，始終是高等院校藝術(shù)教育、科研的重

　要任務(wù)。藝術(shù)教育主要是由藝術(shù)公共教育與藝術(shù)專業(yè)教育等兩部分構(gòu)建而成的，以全部科技知識為前提，運(yùn)用藝術(shù)教育及其活動來指導(dǎo)學(xué)生們掌握藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論以及實際技能，不斷提升學(xué)習(xí)者們的藝術(shù)素質(zhì)以及實踐運(yùn)用技能，而且還能夠極大地提高人的腦力和體力、智商和情商等綜合素質(zhì)之效用。它并非是單一化得文化娛樂類活動或者技藝演出類活動，而是能夠讓學(xué)習(xí)者們更有同情心、責(zé)任感和創(chuàng)造力，有更加深厚的人生歷練，進(jìn)而讓其能夠擁有更為純凈悠遠(yuǎn)的精神世界，是科學(xué)技術(shù)與人文藝術(shù)的高度融通與結(jié)合。這就是大藝術(shù)素質(zhì)科學(xué)教育觀�？茖W(xué)和藝術(shù)之間聯(lián)結(jié)主要表現(xiàn)為社會的諸多組成部分之中。比如，中國在申辦 2008 年奧運(yùn)會時，就旗幟鮮明得提出要將奧運(yùn)盛會辦成具有綠色、人文、科技等鮮明特點的一屆奧運(yùn)會。在歐美強(qiáng)調(diào)“人人都是藝術(shù)家”，“生活就是藝術(shù)”，“為人生而藝術(shù)”的典型，包括公共科技藝術(shù)、環(huán)境工程藝術(shù)、電腦設(shè)計藝術(shù)、多媒體綜合藝術(shù)等等，以合理的形式為社會生活提供服務(wù)，這和純藝術(shù)只考慮藝術(shù)成效就有相當(dāng)大的差別。藝術(shù)已經(jīng)深入到現(xiàn)代人的工作與生活當(dāng)中，更為關(guān)注解決人民群眾所關(guān)注的工作、生活等話題。在教育過程之中，科學(xué)和人文之間共同發(fā)力已發(fā)展為新型教育理念之一。教育的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)出人格健全的人，而教育之功能正是要為社會培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的人才。在科學(xué)和人文不斷滲透并且加以聯(lián)結(jié)的社會之中，十分需培育不僅懂得科技知識而且還通曉人文知識的全方位發(fā)展之人才。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中已經(jīng)明確了新課程目標(biāo)在于展示時代要求，讓學(xué)生們能夠具備基本創(chuàng)新精神與實踐能力、科技人

　文素養(yǎng)等。藝術(shù)類課程的目標(biāo)定位就是旨在讓學(xué)生們的藝術(shù)技能與人文素質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)全面整合化發(fā)展。在諸多藝術(shù)教育門類之中，可以運(yùn)用藝術(shù)和生活之間、藝術(shù)和情感之間、藝術(shù)和文化之間、藝術(shù)和科學(xué)之間的彼此結(jié)合，實現(xiàn)提升學(xué)生們的藝術(shù)、審美能力與情趣之目的。相當(dāng)多的研究者覺得今后的競爭雖然從表面上來是科技層面上的競爭，然而最后還是要看人才之間能力上的競爭。為了提升人才素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)將人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)一起抓起來，運(yùn)用大藝術(shù)教育，從而人才的培育發(fā)揮更加突出之作用。如今，科技和人文之間的融合，很好得延展與豐富了學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)能力，而且還拓寬了藝術(shù)層面上的表現(xiàn)空間。比如，電腦繪畫、電子音樂和電腦動畫等已經(jīng)成為了實實在在的產(chǎn)品。在科技和藝術(shù)不斷推進(jìn)的當(dāng)下，兩者之間的融合已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。[1][2][3]實施大藝術(shù)科學(xué)教育，可以說是以人為本素質(zhì)教育觀的重要體現(xiàn)，對于舊藝術(shù)教育理觀來說，這是涉及到自然科學(xué)、社會科學(xué)知識以及人文藝術(shù)科學(xué)等知識，致力于推動文化素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。就科學(xué)教育觀視角而言，自然生態(tài)的平衡、社會的可持續(xù)發(fā)展、文明的進(jìn)步等三者一起組成了人字狀之教育模式。藝術(shù)教育能夠在健全完善人格與不斷美化生活上，通過全面整合自然求真與社會求善等學(xué)科知識為前提，運(yùn)用對美之引導(dǎo)與追求，不斷推動兩個學(xué)科的方法論持續(xù)發(fā)展進(jìn)而升華，不斷融合到具體學(xué)科教學(xué)發(fā)展之目標(biāo)體系中，在人字結(jié)構(gòu)的最上端以實現(xiàn)美育文明之目的。相同的是，從以上科學(xué)知識教學(xué)觀來考慮，其又一起組建成為藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)以及自然學(xué)科等一起建構(gòu)而成的品字狀教育體系，單一地注重

　于品字之中的哪一部分還是不完善的，一定要做到和諧與統(tǒng)一，才能構(gòu)實現(xiàn)德、智、體、美、勞相互結(jié)合的教育方針之使命。這是由于客觀事物均在真、善、美之追求和假、惡、丑之 當(dāng)中持續(xù)得發(fā)展與變化，一旦在教育過程之中無法體會到三位一體所具有之作用，如果沒有了平衡，其后果是無法想象的。否則，就會傾向其反面而違背大藝術(shù)科學(xué)教育觀的規(guī)律與法則。[4][5]對藝術(shù)教育所實施的改革是對我國全面素質(zhì)教育改革所進(jìn)行的一次十分重大的考驗。一旦難以全面認(rèn)識改進(jìn)純藝術(shù)教育并且加以推進(jìn)之重要意義，那么藝術(shù)教育改革也就難以得到很好的推進(jìn)，其后果是會造成大藝術(shù)素質(zhì)教育的改革無法得到更好地發(fā)展，從而制約教育改革之成果不斷地拓展。所以，一定要從以下四方面來抓大藝術(shù)教育改革的思路。

　 一、徹底改變舊的藝術(shù)教育思想認(rèn)識，明確大藝術(shù)素質(zhì)教育的規(guī)律和特點，地位和作用，并以組織和制度保障

　 由于舊的藝術(shù)教育思想沒有深入到藝術(shù)本質(zhì)，造成了藝術(shù)素質(zhì)教育理論研究 實際生活，使藝術(shù)素質(zhì)教育實踐探索停滯不前，藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式改革創(chuàng)新及個性化發(fā)展十分局限，特別是沒有很

　好的把藝術(shù)當(dāng)做一門科學(xué)來對待，并與其它各門科學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行觀察、分析和研究，而是孤立的、靜止的、片面的看待藝術(shù)的改革發(fā)展與變化。因而總是片面的認(rèn)為藝術(shù)教育是特長教育，而不是通才教育；認(rèn)為藝術(shù)教育和科學(xué)教育是完全不同的兩回事，藝術(shù)和科學(xué)已經(jīng)分支，沒辦法結(jié)合起來了。然而，這只是階段性的歷史現(xiàn)象，如果從藝術(shù)和科學(xué)在人類文明發(fā)展歷史的長河中來看，這就是錯誤的了。因為藝術(shù)和科學(xué)是人類追求真善美的文明過程中一切活動的有機(jī)組成部分，科學(xué)代表世界觀，藝術(shù)代表方法論，二者本身就是合而為一的，就像每個人的左右大腦和雙手雙腳只有相互協(xié)調(diào)，才能正常工作的規(guī)律和特點，這就是大藝術(shù)素質(zhì)教育觀的理念。一直以來把藝術(shù)教學(xué)擺在整個教育的邊緣地帶，而作為應(yīng)試教育和辦學(xué)效益來進(jìn)行特殊標(biāo)榜的錯誤，是對素質(zhì)教育和辦學(xué)特色認(rèn)識模糊不清的偏見！要解決這些問題，一方面必須徹底改變舊的教育思想，克服藝術(shù)特長教育觀和應(yīng)試教育觀的影響，樹立培養(yǎng)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的大藝術(shù)素質(zhì)教育觀的地位，在全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上；在明確大藝術(shù)教育與科學(xué)教育發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，師生共同嘗試從任何科學(xué)技術(shù)教育中汲取營養(yǎng)，培育自己的創(chuàng)新精神，勇于站在時代發(fā)展的高度來突破原有學(xué)科界限，推進(jìn)各學(xué)科的交叉與融合，建立新的學(xué)科增長點，即大藝術(shù)素質(zhì)教育新課程教學(xué)內(nèi)容與形式，例如將現(xiàn)有的社會科學(xué)方面的《組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《經(jīng)濟(jì)管理藝術(shù)》等課程；自然科學(xué)方面的《自然生態(tài)藝術(shù)》、《現(xiàn)代科技藝術(shù)》等課程教學(xué)研究進(jìn)一步帶動起來、推廣開來，起得促進(jìn)教育全面建設(shè)發(fā)展與進(jìn)步的作用。另方面通過全面普及藝術(shù)

　通識教育及創(chuàng)新考試考核辦法，克服片面的應(yīng)試教育觀，建議各級各類學(xué)校：要建立大藝術(shù)素質(zhì)教育研究中心機(jī)構(gòu)組織，在人力物力等方面給予制度保障；明確大藝術(shù)素質(zhì)教育研究中心職責(zé)，統(tǒng)籌全校各門課程的美育建設(shè)目標(biāo)，提高辦學(xué)教學(xué)水平；正確認(rèn)識藝術(shù)專業(yè)教育和藝術(shù)公共教育的個性與共性，在教學(xué)條件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、工作量計算、教育教學(xué)考試考核考查等方面制訂相應(yīng)的政策；組織研究當(dāng)代藝術(shù)素質(zhì)教育理論與實踐，明確思想觀念，克服認(rèn)識上的模糊性和片面性，確保大藝術(shù)素質(zhì)教育順利推進(jìn)；確立大藝術(shù)素質(zhì)教育在學(xué)校教育、在社會教育發(fā)展中的戰(zhàn)略主體地位，徹底轉(zhuǎn)變不適合大藝術(shù)素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展要求的思想認(rèn)識和行為態(tài)度，為推動大藝術(shù)素質(zhì)教育事業(yè)健康發(fā)展奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

　 二、明確大藝術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)及價值取向，加強(qiáng)大藝術(shù)課程體系內(nèi)容與形式的探索與研究

　 藝術(shù)來源于生產(chǎn)生活，服務(wù)于生產(chǎn)生活，并隨著社會生產(chǎn)生活的改變而發(fā)展。為了使大藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)任務(wù)更加明確，思想上必須充分認(rèn)識到新課程內(nèi)容形式探索開發(fā)研究的核心價值問題。即具體建

　議學(xué)校：建立科學(xué)合理的符合時代需求的多元化的藝術(shù)素質(zhì)教育新的課程體系，結(jié)合各校實際，設(shè)立一至兩門類的美育科學(xué)和藝術(shù)技能相結(jié)合的素質(zhì)教育課程納入公共必修課，并改革其課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與各藝術(shù)門類的綜合發(fā)展，構(gòu)建新的課程內(nèi)容與形式教學(xué)體系；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以更好地適應(yīng)理論聯(lián)系實際、作品賞析與技能訓(xùn)練要結(jié)合不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)情況；突出課程特點，要根據(jù)各個學(xué)校個性特色創(chuàng)造出多樣化、個性化的新型課程體系。例如綜合性大學(xué)開設(shè)《藝術(shù)哲學(xué)》、《科學(xué)與藝術(shù)》、《書法與繪畫》等，理工科大學(xué)開設(shè)《科技美學(xué)》、《建筑與音樂》、《書法與繪畫》等公共必修課體系，各大學(xué)及多科與單科學(xué)院應(yīng)充分根據(jù)自己的辦學(xué)理念和專業(yè)學(xué)科特點，開發(fā)開設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)課程和藝術(shù)公共課程，如《文化藝術(shù)學(xué)》、《設(shè)計藝術(shù)學(xué)》；根據(jù)課程體系加強(qiáng)高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍建設(shè)及教學(xué)條件建設(shè)，由于專業(yè)藝術(shù)教育與公共藝術(shù)教育的課程要求不同，[6]因此如何組織開設(shè)新型課程教學(xué)？如何建立藝術(shù)類課程多樣化創(chuàng)造新的知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)體系？如何通過大藝術(shù)科學(xué)教育改革創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和動手能力？如何進(jìn)行公共藝術(shù)社會素質(zhì)教育課程內(nèi)容形式的改革創(chuàng)新？如何進(jìn)行全社會大藝術(shù)教育認(rèn)識的改造與提高，這些仍是值得探索的新課題研究。所以，藝術(shù)教育必須納入全社會統(tǒng)一規(guī)劃發(fā)展方向，開發(fā)出具有時代價值的大藝術(shù)素質(zhì)教育體系，服務(wù)于培養(yǎng) 建設(shè)事業(yè)的新型人才。

　三、加強(qiáng)提高師生隊伍的整體素質(zhì)建設(shè)，努力使廣大師生在思想上行動上得到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

　 藝術(shù)教師與廣大師生整體素質(zhì)的共同提高是實施藝術(shù)教育改革是成還是敗的決定性的因素。素質(zhì)教育一定要做到以人為本，也就是一定要清醒地認(rèn)識到教育改革的發(fā)展一定要依賴于廣大師生加以推動，全部問題均需師生彼此配合加以妥善解決，所以說假設(shè)未能抓好教師隊伍與學(xué)生隊伍的建設(shè)工作，要想落實好教育改革的各項目標(biāo)是無法實現(xiàn)的。以往，只是單一地注重教師人才隊伍能力素質(zhì)之建設(shè)，而對數(shù)量更多的學(xué)生隊伍素質(zhì)強(qiáng)化工作還抓地不夠，以至于忽略了教和學(xué)相互之間的關(guān)系，如果不能形成強(qiáng)大的正向推動力，必將直接影響到改革實施的具體深入和改革潛力的有效發(fā)揮，從而使大量富有價值的改革思路與規(guī)劃難以得到積極的支持，以至于還被認(rèn)為是不切實際的幻想。所以，要想切實推進(jìn)素質(zhì)教育改革，不但要繼續(xù)深化教師隊伍素質(zhì)的提升工作，而且還應(yīng)當(dāng)大力抓好學(xué)生隊伍綜合素質(zhì)的提升工作，更好的發(fā)揮出學(xué)生群體的主觀能動性。有鑒于此，藝術(shù)類課程教師不僅應(yīng)當(dāng)具備極高的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該有高深的文化底蘊(yùn)和高尚的思想品德，具備全面協(xié)調(diào)可持續(xù)完成教學(xué)任務(wù)的綜合實力。廣大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且還要不斷地進(jìn)行人文藝術(shù)修養(yǎng)，獲得知識

　結(jié)構(gòu)的完善和能力表達(dá)的提高。因而，藝術(shù)課教師必須在職進(jìn)一步攻讀學(xué)位，特別是雙學(xué)位，這樣才能更好地達(dá)到知識的遷移與綜合創(chuàng)新的實現(xiàn)，并通過多級別、多層次、多渠道參加各類短期培訓(xùn)班、進(jìn)行教學(xué)觀摩活動和出國考察，開闊視野，徹底提高每一位教師的思想素質(zhì)、敬業(yè)精神、藝術(shù)教育理論水平和藝術(shù)教育實踐能力。同時，學(xué)生整體素質(zhì)的提高必須引起高度重視，要改變領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)識偏差，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)“ ”重要思想和國家 門的有關(guān)文件精神，通過針對廣大師生思想活動的 性、選擇性、差異性特點，開展多元化的藝術(shù)思想觀念交流和藝術(shù)作品展演，通過活動溝通認(rèn)識，開闊眼界，以先進(jìn)的藝術(shù)教育理念引領(lǐng)廣大師生盡快步入到大藝術(shù)素質(zhì)教育科學(xué)發(fā)展觀上來，將“以人為本”的思想，融入自然、社會、藝術(shù)等多類別知識的文明發(fā)展進(jìn)程之中，加強(qiáng)社會藝術(shù)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)研究工作，以科研促教育推普及，以普及抓深入顯成效，充分調(diào)動廣大師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使廣大師生全面合作、整體協(xié)調(diào)的能力得到不斷加強(qiáng)與完善，使廣大師生在社會大藝術(shù)素質(zhì)教育改革發(fā)展的具體工作學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，能更好地運(yùn)用新思想、新觀念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為大藝術(shù)教育在全社會的普及化、大眾化、深入化服務(wù)。

　 四、創(chuàng)造有利條件改善藝術(shù)教育環(huán)境，完善藝術(shù)教育設(shè)施，將藝

　術(shù)教育和科學(xué)教育在廣大師生的工作學(xué)習(xí)生活實際中結(jié)合起來

　 要通過多渠道、多形式來改善完善藝術(shù)教育環(huán)境設(shè)備。特別建議充分利用各個學(xué)科資源，把握時機(jī)挖掘各個專業(yè)學(xué)科全面建設(shè)的發(fā)展?jié)摿�，�?chuàng)造條件有機(jī)結(jié)合到各個學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)和工作生活的美學(xué)特點中去，[7]組織深入認(rèn)識和掌握文化藝術(shù)和各學(xué)科技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容形式，成立相應(yīng)的理論研究工作室及實踐教學(xué)活動場所，充分調(diào)動大家在學(xué)習(xí)生活實踐中的視覺、聽覺、味覺、觸覺及動作等藝術(shù)細(xì)胞去感受對科技審美的藝術(shù)體驗，例如：農(nóng)業(yè)院校在動物形態(tài)學(xué)教學(xué)中引入美學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育。[8]再通過文化藝術(shù)手法的加工處理，創(chuàng)作出全新的、不同專業(yè)的文化知識技能的審美藝術(shù)作品來，不斷豐富和加強(qiáng)現(xiàn)行“文化藝術(shù)節(jié)”的活動內(nèi)容形式，建議考慮進(jìn)一步完善這個重大節(jié)日為“文化科技藝術(shù)節(jié)”的全新表達(dá)方式，通過全面推進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，綜合利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代藝術(shù)中的探索與發(fā)現(xiàn)，將來一定能夠有機(jī)會產(chǎn)生新的藝術(shù)思想和藝術(shù)作品來，徹底突破人們對藝術(shù)認(rèn)識的局限性，真正將科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系上升到一個新的文明時代高度，[9]并在學(xué)校藝術(shù)教育和文化科技建設(shè)中體現(xiàn)出來，切實促成學(xué)�？茖W(xué)技術(shù)教育與文化藝術(shù)教育在各個方面的“聯(lián)姻”而產(chǎn)生的巨大的再生潛力，進(jìn)而將大藝術(shù)素質(zhì)教育推廣到全社會當(dāng)中去，產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的重大影響，并通過在思想上，組織上的高度重視與保障，

　使這棵“同根生與連理枝”的藝術(shù)與學(xué)科相結(jié)合的人類文明成果茁壯成長。

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