榜樣教育在本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用

　摘要：目的探討榜樣教育在本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的應(yīng)用效果。方法對(duì)２８名不同年級(jí)的本科護(hù)生采取榜樣人物訪談、撰寫榜樣人物訪談錄、舉辦榜樣人物學(xué)習(xí)分享會(huì)、開(kāi)展情景劇表演和個(gè)性化指導(dǎo)等榜樣教育。本科護(hù)生以榜樣教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的影響撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告，教師采用內(nèi)容分析法進(jìn)行分析，并提煉主題。結(jié)果榜樣教育對(duì)本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的影響歸納出６個(gè)主題：加深對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知；增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感；重新認(rèn)識(shí)護(hù)患關(guān)系；深入感知護(hù)理職業(yè)精神品質(zhì)；堅(jiān)定職業(yè)選擇的信心和決心；促進(jìn)積極行動(dòng)。結(jié)論榜樣教育有助于護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，高校或護(hù)理教育者要積極運(yùn)用榜樣資源，發(fā)揮榜樣教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式的平臺(tái)和途徑，加強(qiáng)榜樣教育在本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的應(yīng)用。

　關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生；榜樣教育；榜樣人物；臨床護(hù)士；訪談錄；職業(yè)素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；內(nèi)容分析法

�。玻埃保改�，國(guó)家多部委聯(lián)合公布《關(guān)于促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要推進(jìn)院校護(hù)理人才培養(yǎng)，加強(qiáng)護(hù)理人文教育和職業(yè)素質(zhì)教育。國(guó)外諸多院校對(duì)于護(hù)生質(zhì)量評(píng)估具有較全面的考評(píng)體系，主要圍繞培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)性人力資源價(jià)值，一方面注重護(hù)生知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感的評(píng)價(jià)，另一方面，注重護(hù)生人文關(guān)懷評(píng)價(jià)和職業(yè)角色定位，盡快建立職業(yè)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，最大限度使學(xué)生完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變［１］。護(hù)理本科生在專業(yè)護(hù)理教育中要樹(shù)立專業(yè)價(jià)值觀，護(hù)生是否感受到護(hù)理專業(yè)的價(jià)值、

　獲得對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感并逐步建立專業(yè)自信，是影響其專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)的前提［２－３］。對(duì)職業(yè)認(rèn)知的干預(yù)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，會(huì)使護(hù)生對(duì)就業(yè)更加重視，對(duì)從事護(hù)理職業(yè)充滿信心［４－５］。隨著對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理需求的不斷提升和崗位競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于本科護(hù)生的培養(yǎng)，不僅是專業(yè)能力上的培養(yǎng)，更要對(duì)職業(yè)情感、專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)懷能力、溝通能力等全方位關(guān)注［６］。我院以榜樣教育應(yīng)用于２８名本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培育，取得了較好效果，報(bào)告如下。

�。睂�(duì)象與方法

　１．１對(duì)象

　采用目的抽樣法，選�。玻埃保赌辏痹轮粒玻埃保改辏保霸略谖以鹤o(hù)理學(xué)專業(yè)就讀的２８名本科護(hù)生進(jìn)行干預(yù)。納入標(biāo)準(zhǔn)：①了解干預(yù)目的；②自愿報(bào)名參加；③具有完全的認(rèn)知和行為能力。其中２０１３級(jí)４名，２０１４級(jí)５名，２０１５級(jí)１０名，２０１６級(jí)６名，２０１７級(jí)３名；女２１名，男３名；均自愿參加本研究。

　１．２教育方法

�。保�２．１成立教育小組

　小組共有６名成員，包括１名護(hù)理分院管理者、１名護(hù)理教育專家、２名輔導(dǎo)員和２名護(hù)理專業(yè)教師。護(hù)理分院管理者有１２年學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)榜樣教育干預(yù)的統(tǒng)籌實(shí)施，制定階段性計(jì)劃，進(jìn)行過(guò)程質(zhì)量控制；護(hù)理教育專家具有教授職稱，具有１２年臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)和３０余年護(hù)理教育經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)干預(yù)方案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，以及

　榜樣人物訪談方案制定；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體聯(lián)系、協(xié)調(diào)、后勤保障、學(xué)生分組和資料收集整理；護(hù)理專業(yè)教師負(fù)責(zé)收集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，并反饋結(jié)果。

�。保�２．２實(shí)施榜樣人物訪談?dòng)?jì)劃

�。保�２．２．１納入榜樣人物

　與杭州市護(hù)理學(xué)會(huì)討論擬定納入榜樣人物的標(biāo)準(zhǔn)：具有副主任護(hù)師以上職稱，曾獲得市級(jí)以上榮譽(yù)；或有２０年以上臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，在科研、臨床一線、臨床帶教等方面有突出成績(jī)。經(jīng)１０所市屬醫(yī)院護(hù)理部推薦，納入訪談對(duì)象５６人，其中男１人，女５５人；年齡２９～６１（４４．６±６．９）歲；工作年限８～４１（２５．７±７．５）年；主任護(hù)師２０人，副主任護(hù)師２５人，主管護(hù)師１０人，護(hù)師１人；擔(dān)任醫(yī)院黨委副書記１人，護(hù)理部主任或副主任１８人，科護(hù)士長(zhǎng)、病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)或副護(hù)士長(zhǎng)３１人，其他６人；三甲醫(yī)院４２人，三乙醫(yī)院１２人，二甲醫(yī)院２人。

�。保�２．２．２擬定訪談提綱

　為確保訪談效果，由護(hù)理教育專家初擬訪談提綱，向市護(hù)理學(xué)會(huì)３名專家函詢征求意見(jiàn)，專家均在醫(yī)院擔(dān)任護(hù)理部主任或副主任職務(wù)，具有副主任護(hù)師以上職稱。訪談提綱如下：①您從事這個(gè)行業(yè)幾年了？為什么會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)？②您的工作職責(zé)是什么？請(qǐng)描述您一天的工作。③您在工作時(shí)經(jīng)常面臨的問(wèn)題是什么？什么最有挑戰(zhàn)性？④您從事這個(gè)職業(yè)，最大的收獲是什么？⑤從事護(hù)理職業(yè)，要獲得好的發(fā)展前景，需要保持什么樣的精神狀態(tài)和發(fā)展什么樣的能力？

　⑥您認(rèn)為做好這份工作需要具備什么樣的個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)和技能？⑦護(hù)理這個(gè)職業(yè)的發(fā)展前景怎么樣？⑧對(duì)在校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，您有什么建議？

�。保�２．２．３實(shí)施訪談

　參與護(hù)生利用課余時(shí)間，分成８?jìng)�(gè)訪談小組，每組３～７人，設(shè)小組長(zhǎng)１人，每個(gè)小組開(kāi)展訪談時(shí)至少配備１名干預(yù)小組的教師帶隊(duì)參加；由干預(yù)小組邀請(qǐng)某市級(jí)報(bào)刊主任記者事先對(duì)參與護(hù)生進(jìn)行訪談技巧、人物訪談稿撰寫、訪談禮儀等方面的集中培訓(xùn)，小組組員根據(jù)訪談、記錄、攝像、文字整理等任務(wù)合理分工；與受訪對(duì)象事先預(yù)約時(shí)間，提供訪談提綱，在受訪對(duì)象有充分準(zhǔn)備的情況下實(shí)施訪談。每次訪談６０～９０ｍｉｎ。訪談時(shí)，在征得受訪對(duì)象同意的情況下，對(duì)訪談同步錄音，并鼓勵(lì)受訪對(duì)象充分表達(dá)自己的感受、想法及體驗(yàn)。參與護(hù)生與受訪對(duì)象面對(duì)面訪談的人均次數(shù)為７～１０次。

�。保�２．３撰寫榜樣人物訪談錄

　將榜樣人物訪談錄音進(jìn)行文字還原，在老師指導(dǎo)下，護(hù)生反復(fù)修改整理、潤(rùn)色文字，凝練主題，形成訪談稿。由小組長(zhǎng)通過(guò)電子郵件與訪談對(duì)象進(jìn)行基本信息和訪談稿內(nèi)容確認(rèn)、校對(duì)，確保人物事跡的真實(shí)性，并告知人物事跡將以原名公開(kāi)出版，在訪談對(duì)象表示知情同意后，編輯成冊(cè)出版《榜樣的力量———優(yōu)秀護(hù)理人訪談錄》，總字?jǐn)?shù)約為２１．３萬(wàn)字，作為在校護(hù)生和護(hù)理人員的學(xué)習(xí)讀本。

　１．２．４舉辦榜樣人物學(xué)習(xí)分享會(huì)

　以訪談小組為單位，在校內(nèi)有多媒體設(shè)備的會(huì)議室、教室舉辦榜

　樣人物學(xué)習(xí)分享會(huì)，并組織２０～３０名各年級(jí)護(hù)生代表參加，在分享會(huì)上，訪談小組護(hù)生宣講榜樣人物事跡，交流與榜樣人物訪談的所思所想所得，參加的各年級(jí)護(hù)生代表也可以提問(wèn)和交流。累計(jì)舉辦１０次。

　１．２．５開(kāi)展情景劇表演

　以《榜樣的力量———優(yōu)秀護(hù)理人訪談錄》中的真實(shí)故事為藍(lán)本，由參與訪談護(hù)生編寫成情景劇，如《天使仁心》《心愿》《代言人》《守護(hù)天使》《病房里的餃子》《非典戰(zhàn)士》等，并根據(jù)角色需要，讓其他護(hù)生一起加入，在護(hù)理文化節(jié)閉幕式上進(jìn)行表演。

�。保�２．６獲得個(gè)性化指導(dǎo)

　參與訪談護(hù)生與受訪對(duì)象互留聯(lián)系方式，可通過(guò)微信、ＱＱ等對(duì)于職業(yè)發(fā)展、升學(xué)深造、成長(zhǎng)困惑等問(wèn)題尋求這些護(hù)理前輩的建議，獲得個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

�。保�３評(píng)價(jià)方法

　在護(hù)生參與該計(jì)劃一年內(nèi)，要求２８名護(hù)生按照干預(yù)小組集體討論擬定的半結(jié)構(gòu)式提綱，撰寫不少于２０００字的學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告。提綱如下：①榜樣教育在哪些方面加深了你對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知？請(qǐng)舉例。②榜樣人物的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)你有何影響？③你怎么看待護(hù)患關(guān)系？④你認(rèn)為做好護(hù)理工作需要具備什么樣的精神品質(zhì)？⑤榜樣人物的職業(yè)經(jīng)歷會(huì)影響你的選擇嗎？⑥榜樣人物的意見(jiàn)建議促使你在校期間有哪些方面的積極行動(dòng)？你會(huì)努力成為像他們一樣優(yōu)秀的人嗎？⑦你覺(jué)得榜樣教育是一種提升護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑嗎？有

　什么建議？經(jīng)護(hù)生知情同意，隱去報(bào)告中護(hù)生的各種信息。由２名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的護(hù)理專業(yè)教師采用內(nèi)容分析法［７］對(duì)榜樣學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行分析。

　２結(jié)果

�。玻�１榜樣教育對(duì)本科護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

　２．１．１加深對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知

�。福担�７％的護(hù)生認(rèn)為在聽(tīng)了榜樣人物對(duì)工作內(nèi)容、工作職責(zé)和工作環(huán)境的客觀描述后，對(duì)護(hù)理職業(yè)有了更為深入的認(rèn)知，甚至改變了一些片面認(rèn)識(shí)。如有護(hù)生寫道：“入學(xué)時(shí)我以為護(hù)理就是掛鹽水、打針這些簡(jiǎn)單的工作，但聽(tīng)了榜樣人物對(duì)工作內(nèi)容的描述，我意識(shí)到護(hù)士不是醫(yī)生的附屬，也不只是簡(jiǎn)單地執(zhí)行醫(yī)囑，而是一個(gè)具有高度專業(yè)性且十分重要的職業(yè)。”“護(hù)理是一個(gè)充滿大愛(ài)又富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，有很大的學(xué)習(xí)、研究空間。”５３．６％的護(hù)生認(rèn)為榜樣人物建立了以專業(yè)贏得尊重和發(fā)展的理念，如護(hù)生提到某榜樣人物用專業(yè)知識(shí)在患者、家屬和科室主任之間做好溝通的事例，她認(rèn)為護(hù)士需要扎實(shí)的專業(yè)能力和較好的綜合素質(zhì)，這個(gè)職業(yè)是無(wú)可替代的，無(wú)論是醫(yī)生還是患者都離不開(kāi)護(hù)士。

　２．１．２增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感

�。梗叮�４％的護(hù)生認(rèn)為榜樣教育讓他們感受到白衣天使高尚的職業(yè)操守和大愛(ài)情懷，也激發(fā)了職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)了他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感。有護(hù)生寫道：“在榜樣人物學(xué)習(xí)分享會(huì)上，聽(tīng)到有曾被精神病患者刀架脖子，但仍不放棄，堅(jiān)守崗位三十多年的護(hù)士；有剛

　結(jié)完婚就投入抗擊非典一線的護(hù)士；也有以善舉感化失足青年的年輕護(hù)士……這些事跡真切地發(fā)生在我們身邊，讓我深受感染。”“心靈受到洗禮，也感受到護(hù)士這個(gè)職業(yè)的偉大。學(xué)到了他們身上的閃光點(diǎn)，體會(huì)到做人的價(jià)值和意義，讓我更加熱愛(ài)護(hù)理這個(gè)職業(yè)。”

�。玻�１．３重新認(rèn)識(shí)護(hù)患關(guān)系

�。担罚�１％的護(hù)生提到，媒體、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于醫(yī)患矛盾的負(fù)面輿論，影響了他們對(duì)護(hù)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)，但榜樣人物在護(hù)患相處中的真實(shí)體會(huì)和處理問(wèn)題的方式讓他們重新認(rèn)識(shí)或定義了護(hù)患關(guān)系，他們認(rèn)為“同理心”“人文關(guān)懷”“善于溝通”“專業(yè)能力”是建立良好護(hù)患關(guān)系的關(guān)鍵詞。有護(hù)生寫道：“訪談中一位老師談到她曾經(jīng)護(hù)理的患者逝去后潸然淚下，這讓我感到，護(hù)士和患者是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，戰(zhàn)友之間應(yīng)該相互理解和尊重。”“在情景劇表演時(shí)，我出演的是一位情緒激動(dòng)要跳樓的患者，當(dāng)‘護(hù)士長(zhǎng)’耐心安慰并給予‘我’希望時(shí)，我真的感動(dòng)了。通過(guò)角色扮演我體會(huì)到，作為患者，痛苦和情緒需要有人理解”“過(guò)硬的技術(shù)和專業(yè)的解答是得到患者信任的前提，我們還要有一顆同理心，善于溝通，這對(duì)維護(hù)良好護(hù)患關(guān)系非常重要。”

�。玻�１．４深入感知護(hù)理職業(yè)精神品質(zhì)

　對(duì)于做好護(hù)理工作需要的精神品質(zhì)，８２．１％的護(hù)生表述為“愛(ài)心”“細(xì)心”“耐心”“責(zé)任心”“堅(jiān)持”“寬容”和“奉獻(xiàn)”。如護(hù)生寫道：“成為合格護(hù)士一定要具備愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，因?yàn)樽o(hù)理工作關(guān)乎患者生命和健康，所以只有做事嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)扎實(shí)、操作熟練，才能最大程度減輕患者痛苦，促進(jìn)患者痊愈。”“實(shí)習(xí)期間和患者鬧過(guò)不愉快，當(dāng)和

　優(yōu)秀護(hù)理前輩交流后，還是覺(jué)得要訓(xùn)練自己的耐心、細(xì)心。”“急患者之所急，想患者之所想，愛(ài)心和奉獻(xiàn)是做好護(hù)理工作的基礎(chǔ)，有了愛(ài)心和奉獻(xiàn)，還要靠恒心和毅力來(lái)堅(jiān)持。”

　２．１．５堅(jiān)定職業(yè)選擇的信心和決心

�。玻福�６％的護(hù)生曾有過(guò)對(duì)臨床護(hù)理工作的顧慮，３．６％的學(xué)生提到對(duì)是否從事這個(gè)職業(yè)猶豫不決，但這些護(hù)生也提到，榜樣人物幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)的工作精神，以及對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感和成就感，對(duì)他們是一種很大的鼓舞和影響。有護(hù)生表示：“通過(guò)訪談，我對(duì)畢業(yè)后從事護(hù)理工作更堅(jiān)定，我要把所學(xué)貢獻(xiàn)于臨床事業(yè)。”有位男護(hù)生寫道：“作為為數(shù)不多的男生，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)有種處于邊緣的感覺(jué)，但是在與優(yōu)秀的男護(hù)士交流后，完全顛覆了我之前的想法，在老師的幫助下，我也積極參加市男護(hù)聯(lián)盟的活動(dòng)。”２５．０％的護(hù)生認(rèn)為這一系列的榜樣教育能增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力，“因?yàn)槁?tīng)過(guò)優(yōu)秀的臨床老師不同角度的經(jīng)驗(yàn)以及建議，讓我對(duì)未來(lái)的工作可以提前做好準(zhǔn)備。”“在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)可以很快地適應(yīng)工作環(huán)境，并融入科室的氛圍里。”

�。玻�１．６促進(jìn)積極行動(dòng)

�。罚保�４％的護(hù)生表示今后會(huì)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面更加努力，榜樣人物的“現(xiàn)身說(shuō)法”比在校老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力和影響力。如有護(hù)生寫道：“我是一個(gè)課外活動(dòng)比較豐富，但是專業(yè)成績(jī)并不怎么好的學(xué)生。在聽(tīng)了前輩的建議后，我合理安排時(shí)間，決心打好專業(yè)基礎(chǔ)。”也有的護(hù)生表示：“要持續(xù)學(xué)習(xí)，翻閱收集各種資料信息，涉

　獵心理學(xué)、護(hù)理人文等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)體系。”“善于發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、研究，訓(xùn)練科研能力，提升溝通表達(dá)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。”４２．９％的護(hù)生意識(shí)到善于與人交流的重要性，表示會(huì)學(xué)習(xí)與人溝通的技巧，培養(yǎng)自己的同理心，多參與公益活動(dòng)等。１７．７％的護(hù)生表示會(huì)調(diào)整工作態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任心，把小事做好。

�。玻�２以榜樣教育提升職業(yè)素養(yǎng)的可行性與建議

　對(duì)于榜樣教育培育職業(yè)素養(yǎng)的系列干預(yù)措施，８９．３％的學(xué)生認(rèn)為“收獲較多”“深受啟發(fā)”“效果較好”且“具有可行性”。此外，４６．４％的護(hù)生對(duì)榜樣教育提出了建議：①擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓更多學(xué)生獲得與榜樣人物交流的機(jī)會(huì)；②形式更為豐富；③鼓勵(lì)正在臨床實(shí)習(xí)或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主動(dòng)提供身邊的榜樣事跡或臨床工作體會(huì)供在校護(hù)生學(xué)習(xí)。

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　培養(yǎng)符合崗位需要的護(hù)理人才，從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。護(hù)生正處于可塑性較強(qiáng)的階段，也是形成良好素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期［７］，如果在校期間缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟到職業(yè)的特點(diǎn)，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生選擇性誤讀，特別是低年級(jí)的學(xué)生，受社會(huì)輿論影響比較大［８］。因此，護(hù)理教育工作者要充分利用好這一階段，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)人際溝通能力、人文關(guān)懷行為體驗(yàn)培訓(xùn)，不斷將人文關(guān)懷知識(shí)和精神內(nèi)化于心，增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感，才能促進(jìn)

　人文關(guān)懷護(hù)理能力的提升［９］。榜樣教育系列干預(yù)的實(shí)施，搭建了從護(hù)生到護(hù)士院校聯(lián)動(dòng)培育職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，整合了醫(yī)院的榜樣教育資源，拓展了把職業(yè)素養(yǎng)培育前置到護(hù)生階段的路徑，讓護(hù)生在與榜樣人物的交流學(xué)習(xí)、撰寫訪談錄的強(qiáng)化、情景表演的體驗(yàn)以及分享學(xué)習(xí)體會(huì)的感悟中，消除對(duì)護(hù)理工作的朦朧感，感受護(hù)理職責(zé)和使命，從而穩(wěn)定其專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定程度上能縮短護(hù)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的時(shí)間，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。對(duì)于在校學(xué)生，向榜樣學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)成才的重要路徑之一。社會(huì)上各種榜樣人物都值得學(xué)習(xí)，而如果學(xué)生與榜樣人物處于相同或相似職業(yè)路徑、環(huán)境和文化氛圍，則更能產(chǎn)生道德共識(shí)和價(jià)值共鳴。因?yàn)檫@種思想文化和生活方式更適合主體自己的實(shí)際情況，與自己已有的思想觀念和生活方式有許多相同和相似之處，能引起思想和情感共鳴，從而就能主動(dòng)認(rèn)同、認(rèn)定這種思想文化和生活方式［１０］。因此，護(hù)理教育者和管理者可通過(guò)榜樣教育積極引導(dǎo)，將榜樣人物的思想境界、道德情操、行為實(shí)踐滲透到教育對(duì)象心里，形成教育對(duì)象自覺(jué)學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響護(hù)生行為的改變，內(nèi)化為自覺(jué)的價(jià)值體系［１１］。周西等［１２］的研究表明，提高護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感，能夠增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)獲益感，提高工作投入水平。以榜樣教育為切入點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)，是以護(hù)生為主體，通過(guò)對(duì)榜樣人物真實(shí)故事的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟、反思，不斷深化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解，對(duì)榜樣人物為何能對(duì)職業(yè)如此的執(zhí)著與熱愛(ài)，是什么塑造了他們救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)情懷與高尚的職業(yè)操守等問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而建立職業(yè)情感認(rèn)同，起到潤(rùn)物無(wú)聲地影響職業(yè)素

　養(yǎng)養(yǎng)成的作用。

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　本研究結(jié)果顯示，榜樣教育有利于加深本科護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知，對(duì)提升職業(yè)素養(yǎng)起到良好的效果。但本研究護(hù)生人數(shù)較少，教育方式缺乏目標(biāo)指向性和系統(tǒng)性，過(guò)程管理方案細(xì)化不夠，且效果評(píng)價(jià)缺乏對(duì)照，有待進(jìn)一步擴(kuò)大研究對(duì)象范圍，建立較為系統(tǒng)的教育方案，并設(shè)立對(duì)照科學(xué)地評(píng)價(jià)教育效果。

　作者:邵鴦鳳 陳雪萍 洪佳靜 鄭佳映

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