2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 ( 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 )2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 ( 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 ) 人 人 參 與 ， 對(duì) 照 標(biāo) 桿 ， 爭(zhēng) 創(chuàng) 佳 績(jī) 。

　人 人 參 與 ， 對(duì) 照 標(biāo) 桿 ， 爭(zhēng) 創(chuàng) 佳 績(jī) 。

　“ 十 比 十 創(chuàng) 十 比 十 創(chuàng) ” 為 項(xiàng) 目 確 立 了 目 標(biāo) 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進(jìn) 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內(nèi) 的 事 ， 關(guān) 注 份 外 的 事 ， 主 動(dòng) 協(xié) 調(diào) 項(xiàng) 目 的 為 項(xiàng) 目 確 立 了 目 標(biāo) 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進(jìn) 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內(nèi) 的 事 ， 關(guān) 注 份 外 的 事 ， 主 動(dòng) 協(xié) 調(diào) 項(xiàng) 目 的 事 ， 熱 心 關(guān) 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺(jué) 行 動(dòng) 和 行 為 準(zhǔn) 則 ， 保 證 了 每 一 個(gè) 項(xiàng) 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內(nèi) 外 等 級(jí) 檢 修 項(xiàng) 目 事 ， 熱 心 關(guān) 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺(jué) 行 動(dòng) 和 行 為 準(zhǔn) 則 ， 保 證 了 每 一 個(gè) 項(xiàng) 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內(nèi) 外 等 級(jí) 檢 修 項(xiàng) 目 1 3 個(gè) ， 項(xiàng) 目 部 把 勞 動(dòng) 競(jìng) 賽 活 動(dòng) 滲 透 到 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 選 樹(shù) 出 了 一 大 批 明 星 個(gè) 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 了 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 個(gè) ， 項(xiàng) 目 部 把 勞 動(dòng) 競(jìng) 賽 活 動(dòng) 滲 透 到 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 選 樹(shù) 出 了 一 大 批 明 星 個(gè) 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 了 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 # 5 機(jī) 機(jī) A 級(jí) 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 級(jí) 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 須 要 把 必 須 要 把 x x # 5 A 做 成 全 優(yōu) 工 程 做 成 全 優(yōu) 工 程 ” 的 目 標(biāo) ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進(jìn) 一 步 規(guī) 范 項(xiàng) 目 的 運(yùn) 營(yíng) 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實(shí) 到 每 個(gè) 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 標(biāo) ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進(jìn) 一 步 規(guī) 范 項(xiàng) 目 的 運(yùn) 營(yíng) 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實(shí) 到 每 個(gè) 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事

　黨支部班子組織生活會(huì)對(duì)照檢查材料（四個(gè)意識(shí)、四個(gè)自信等）

　 根據(jù)市委組織部通知要求和局黨組的具體安排，會(huì)前，xx 黨支部就此次組織生活會(huì)充分征求了意見(jiàn)建議，班子成員嚴(yán)肅開(kāi)展談心談話，從嚴(yán)從實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，通過(guò)談心談話、座談了解、意見(jiàn)征求、班子成員自我剖析等方式，圍繞政治功能強(qiáng)不強(qiáng)、“四個(gè)意識(shí)”牢不牢、“四個(gè)自信”有沒(méi)有、工作作風(fēng)實(shí)不實(shí)、發(fā)揮作用好不好、自我要求嚴(yán)不嚴(yán)深刻查找了存在的問(wèn)題和不足，時(shí)刻剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，深挖癥結(jié)根源，明確了今后努力努力方向和措施。下面，我代表支委班子報(bào)告對(duì)照檢查情況。

　 一、存在的主要問(wèn)題

　 (一) 在政治功能方面: 習(xí)總書(shū)記指出，講政治既看態(tài)度，更靠能力。去年以來(lái)，支部圍繞“兩學(xué)一做”突出改造思想、改進(jìn)工作、改轉(zhuǎn)作風(fēng)、改正問(wèn)題，帶頭落實(shí)“學(xué)黨史、讀黨章、過(guò)當(dāng)日、上黨課、交黨費(fèi)”活動(dòng)，可以講，黨組織教育、管理、培養(yǎng)和監(jiān)督黨員的熔爐作用發(fā)揮是好的。但也存在“三重三輕”的問(wèn)題，重形式輕內(nèi)容，制度落實(shí)嚴(yán)肅性不夠，有的看似落實(shí)了但質(zhì)量不高; 重人情輕黨性，組織功能戰(zhàn)斗性不夠，批評(píng)與自我批評(píng)力度弱化， “古田味” “整風(fēng)味”不濃; 重獎(jiǎng)優(yōu)輕罰劣，黨員作用先進(jìn)性不夠，評(píng)先進(jìn)、

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 ( 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 ) 人 人 參 與 ， 對(duì) 照 標(biāo) 桿 ， 爭(zhēng) 創(chuàng) 佳 績(jī) 。

　人 人 參 與 ， 對(duì) 照 標(biāo) 桿 ， 爭(zhēng) 創(chuàng) 佳 績(jī) 。

　“ 十 比 十 創(chuàng) 十 比 十 創(chuàng) ” 為 項(xiàng) 目 確 立 了 目 標(biāo) 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進(jìn) 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內(nèi) 的 事 ， 關(guān) 注 份 外 的 事 ， 主 動(dòng) 協(xié) 調(diào) 項(xiàng) 目 的 事 ， 熱 心 關(guān) 注 大 家 的 事 成 為 全 為 項(xiàng) 目 確 立 了 目 標(biāo) 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進(jìn) 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內(nèi) 的 事 ， 關(guān) 注 份 外 的 事 ， 主 動(dòng) 協(xié) 調(diào) 項(xiàng) 目 的 事 ， 熱 心 關(guān) 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺(jué) 行 動(dòng) 和 行 為 準(zhǔn) 則 ， 保 證 了 每 一 個(gè) 項(xiàng) 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內(nèi) 外 等 級(jí) 檢 修 項(xiàng) 目 體 員 工 的 自 覺(jué) 行 動(dòng) 和 行 為 準(zhǔn) 則 ， 保 證 了 每 一 個(gè) 項(xiàng) 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內(nèi) 外 等 級(jí) 檢 修 項(xiàng) 目 1 3 個(gè) ， 項(xiàng) 目 部 把 勞 動(dòng) 競(jìng) 賽 活 動(dòng) 滲 透 到 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 選 樹(shù) 出 了 一 大 批 明 星 個(gè) 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 了 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 個(gè) ， 項(xiàng) 目 部 把 勞 動(dòng) 競(jìng) 賽 活 動(dòng) 滲 透 到 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 選 樹(shù) 出 了 一 大 批 明 星 個(gè) 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 了 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 # 5 機(jī) 機(jī) A 級(jí) 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 級(jí) 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 須 要 把 必 須 要 把 x x # 5 A 做 成 全 優(yōu) 工 程 做 成 全 優(yōu) 工 程 ” 的 目 標(biāo) ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進(jìn) 一 步 規(guī) 范 項(xiàng) 目 的 運(yùn) 營(yíng) 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實(shí) 到 每 個(gè) 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 標(biāo) ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進(jìn) 一 步 規(guī) 范 項(xiàng) 目 的 運(yùn) 營(yíng) 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實(shí) 到 每 個(gè) 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事

　樹(shù)典型抓得多，硬起手腕糾治問(wèn)題少，導(dǎo)致個(gè)別黨員空有身份、形象不端。

　 (二) 在“四個(gè)意識(shí)”方面: 班子成員普遍感到，自己能夠成長(zhǎng)為一名黨員干部，每一步都離不開(kāi)黨的培養(yǎng)、組織的培養(yǎng)，特別是見(jiàn)證了十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央，帶領(lǐng)開(kāi)創(chuàng)了黨和國(guó)家建設(shè)發(fā)展的新局面，更加堅(jiān)定了對(duì)黨的信賴，堅(jiān)

　定了對(duì)習(xí)總書(shū)記的擁護(hù)愛(ài)戴，堅(jiān)決聽(tīng)從習(xí)總書(shū)記和黨中央指揮，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級(jí)黨組織的各項(xiàng)決策部署。但對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)更高的要求，也還存在工作落實(shí)的針對(duì)性實(shí)效性不高的問(wèn)題，特別是在落實(shí)中遇到困難時(shí)，積極主動(dòng)協(xié)調(diào)做得還不夠，有時(shí)過(guò)多考慮本科室的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)客觀調(diào)研，政治執(zhí)行力還有差距。

　 (三)在“四個(gè)自信”方面: 都能夠自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性深入性還不夠，雖然都制定了個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，但有時(shí)受工作矛盾的沖突，學(xué)習(xí)上缺乏深度思考，零打碎敲多、系統(tǒng)學(xué)習(xí)少，浮在面上多、深入研究少，被動(dòng)接受多、主動(dòng)獲取少: 對(duì)一些新指示新要求的學(xué)習(xí)比較及時(shí)，但全縱深學(xué)習(xí)、全方位理解還不夠:在學(xué)習(xí)上有時(shí)還存有任務(wù)觀念實(shí)用主義，對(duì)上級(jí)強(qiáng)調(diào)多、要求嚴(yán)的內(nèi)容抓得比較緊，還有突擊式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

　 (四)在工作作風(fēng)方面: 支委班子能夠認(rèn)真踐行黨

　道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　 去 愛(ài) 他 的 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事

　第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 的群眾路線和“三嚴(yán)三實(shí)”要求，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的優(yōu)良作風(fēng)。但也還存在兩個(gè)方面問(wèn)題，一是沒(méi)有落細(xì)落小的問(wèn)題。有時(shí)抓工作滿足于安排了、部署了、強(qiáng)調(diào)了，沒(méi)能很好地關(guān)注全程、關(guān)注細(xì)節(jié)。

　 比如，文山會(huì)海問(wèn)題一直喊一直抓，卻總是尾大不掉，紅頭文件少了，便簽類材料、電話類通知仍有反復(fù); 有些制度規(guī)定在末端落實(shí)方面做得不夠好，存在打折扣、搞變通現(xiàn)象。二是缺乏常態(tài)推進(jìn)的問(wèn)題。對(duì)去年“XX 專項(xiàng)清理整治”中存在的問(wèn)題，雖然都對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)逐個(gè)過(guò)了篩子，但在加強(qiáng)經(jīng)常性檢查、完善規(guī)范性制度措施上還有不足，有的問(wèn)題轉(zhuǎn)入常態(tài)化整改階段便出現(xiàn)成效打折扣的現(xiàn)象，存在“一陣風(fēng)”的傾向。

　 (五)在作用發(fā)揮方面: 一是主體責(zé)任落實(shí)不夠。我們支部作為單位黨風(fēng)廉政建設(shè)的責(zé)任部門，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨落地生根的力度還不夠大，對(duì)黨員教育從集中性向經(jīng)常性延伸的街接還不夠緊密，對(duì)各級(jí)黨組織落實(shí)“三會(huì)一課”制度指導(dǎo)監(jiān)督不夠，不嚴(yán)肅、不認(rèn)真、不經(jīng)常的問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決，把中心任務(wù)與黨的建設(shè)制裂開(kāi)，存在黨建責(zé)任“部門化“政工化”的傾向。二是精品意識(shí)樹(shù)立不夠。聚焦推進(jìn)XX 轉(zhuǎn)型抬高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有差距，對(duì)照

　 新時(shí)代要有氣象，更要有新樣子“要求，趕考意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、打羸意識(shí)、品牌意識(shí)樹(shù)得還不夠牢，比如脫貧攻堅(jiān)

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會(huì) 對(duì) 照 檢 查 材 料 ( 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 四 個(gè) 意 識(shí) 、 四 個(gè) 自 信 等 ) 人 人 參 與 ， 對(duì) 照 標(biāo) 桿 ， 爭(zhēng) 創(chuàng) 佳 績(jī) 。

　人 人 參 與 ， 對(duì) 照 標(biāo) 桿 ， 爭(zhēng) 創(chuàng) 佳 績(jī) 。

　“ 十 比 十 創(chuàng) 十 比 十 創(chuàng) ” 為 項(xiàng) 目 確 立 了 目 標(biāo) 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進(jìn) 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內(nèi) 的 事 ， 關(guān) 注 份 外 的 事 ， 主 動(dòng) 協(xié) 調(diào) 項(xiàng) 目 的 事 ， 熱 心 關(guān) 注 大 家 的 事 成 為 全 為 項(xiàng) 目 確 立 了 目 標(biāo) 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進(jìn) 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內(nèi) 的 事 ， 關(guān) 注 份 外 的 事 ， 主 動(dòng) 協(xié) 調(diào) 項(xiàng) 目 的 事 ， 熱 心 關(guān) 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺(jué) 行 動(dòng) 和 行 為 準(zhǔn) 則 ， 保 證 了 每 一 個(gè) 項(xiàng) 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內(nèi) 外 等 級(jí) 檢 修 項(xiàng) 目 體 員 工 的 自 覺(jué) 行 動(dòng) 和 行 為 準(zhǔn) 則 ， 保 證 了 每 一 個(gè) 項(xiàng) 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內(nèi) 外 等 級(jí) 檢 修 項(xiàng) 目 1 3 個(gè) ， 項(xiàng) 目 部 把 勞 動(dòng) 競(jìng) 賽 活 動(dòng) 滲 透 到 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 選 樹(shù) 出 了 一 大 批 明 星 個(gè) 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 了 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 個(gè) ， 項(xiàng) 目 部 把 勞 動(dòng) 競(jìng) 賽 活 動(dòng) 滲 透 到 的 每 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 選 樹(shù) 出 了 一 大 批 明 星 個(gè) 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 了 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 # 5 機(jī) 機(jī) A 級(jí) 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 級(jí) 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 須 要 把 必 須 要 把 x x # 5 A 做 成 全 優(yōu) 工 程 做 成 全 優(yōu) 工 程 ” 的 目 標(biāo) ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進(jìn) 一 步 規(guī) 范 項(xiàng) 目 的 運(yùn) 營(yíng) 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實(shí) 到 每 個(gè) 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 標(biāo) ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進(jìn) 一 步 規(guī) 范 項(xiàng) 目 的 運(yùn) 營(yíng) 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實(shí) 到 每 個(gè) 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事

　工作，定點(diǎn)幫扶的 XX 村還沒(méi)有摘帽: 干部隊(duì)伍建設(shè)方面，結(jié)構(gòu)老化的問(wèn)題還沒(méi)有很好解決。

　 (六) 在自我要求方面:支部班子高度重視自身建設(shè)，能夠嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定和省 X 條、市 X 條，自覺(jué)落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”要求，不斷提高支部班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。但需要高度關(guān)注的問(wèn)題也不少，有的同志認(rèn)為依法辦事東縛手腳、程序太多、效率太低，總認(rèn)為只要是為了工作違反法規(guī)制度也沒(méi)什么，導(dǎo)致制度落實(shí)上打了折扣; 有的同志在大的原則性問(wèn)題上始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)小事小節(jié)管控還不夠，比如工作中的紙張浪費(fèi)、遲到早退等現(xiàn)象還沒(méi)有完全杜絕。

　 二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

　 (一) 跟緊跟上的能力素質(zhì)不足。學(xué)習(xí)理解和準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的意識(shí)和能力還不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)提高慢，思考謀劃思路窄，工作落實(shí)辦法少，“跟得上”的標(biāo)準(zhǔn)不高，“走前列”的能力不夠，思想上動(dòng)力雖足，但工作上成效不夠。

　 (二) 革弊鼎新的思想觀念不牢。部分問(wèn)題- 一直 E抓、一直在改，但收效不明顯，歸根結(jié)底是思想觀念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，實(shí)際工作中問(wèn)題意識(shí)樹(shù)得不牢，很多時(shí)候還缺少猛藥去疴的決心和刮骨療毒的勇氣，缺少積極主動(dòng)破解矛盾、化解難題的思路和方法。

　 (三) 敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男判臎Q心不強(qiáng)。工作中求穩(wěn)怕難

　道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　 去 愛(ài) 他 的 去 愛(ài) 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 。

　要 管 理 好 一 個(gè) 班 級(jí) ， 尤 其 是 一 個(gè) 小 小 孩 組 成 的 班 級(jí) ， 或 許 說(shuō) 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動(dòng) 的 小 學(xué) 生 怎 么 可 能 聽(tīng) 得 進(jìn) 枯 燥 無(wú) 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛(ài) 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開(kāi) 班 干 會(huì) 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級(jí) 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強(qiáng) ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂(lè) 子 也 會(huì) 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵(lì) 班 干 部 多 為 班 級(jí) 做 好 事

　第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 的思想一定程度存在，缺乏“功成不必在我"的精神境界和“功成必須有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在全局思維、系統(tǒng)思維上還有欠缺，籌劃工作、落實(shí)工作沒(méi)有真正從落實(shí)效果出發(fā)。

　 (四) 從嚴(yán)治黨責(zé)任擔(dān)當(dāng)還有欠缺。抓落實(shí)、抓督促、抓檢查力度小方法少，缺少追查倒逼的硬手段，制度沒(méi)有真正“鐵起來(lái)”“硬起來(lái)”，致使黨組織功能弱化，少數(shù)黨員意識(shí)有所缺失，沒(méi)有體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的原則性戰(zhàn)斗性。

　 三、下步整改措施

　 下一步，我們將把嚴(yán)實(shí)要求貫徹到各項(xiàng)工作當(dāng)中去，不斷強(qiáng)化“四種意識(shí)”，以“跟得上、走前列”的政治自覺(jué)正確對(duì)待問(wèn)題，以求創(chuàng)新、謀發(fā)展的使命自覺(jué)奮力破解問(wèn)題，以班子自身的全面過(guò)硬帶動(dòng)全面發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階。

　 (一) 注重深化理論武裝，確保時(shí)刻看齊追隨。始終把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)作為提高班子自身建設(shè)水平的重要途徑緊抓不放，圍繞“不忘初心、牢記使命”主題教育，原原本本抓好十九大精神尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)習(xí)總書(shū)記重大戰(zhàn)略思想、重要理論觀點(diǎn)的理解領(lǐng)悟。扎實(shí)開(kāi)展“新時(shí)代、新要求、新使命”大討論，切實(shí)把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮的堅(jiān)定信仰，轉(zhuǎn)化為統(tǒng)籌謀劃、開(kāi)展工作的思路辦法，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題、推動(dòng)發(fā)展的實(shí)際舉措。搞好經(jīng)常性警示教育，引導(dǎo)全體黨員自覺(jué)抵制不正之風(fēng)，筑牢思想防線。緊盯單位發(fā)展目標(biāo)，著

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛(ài) 愛(ài) ” 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 自 己 的 班 級(jí) 。

　既 然 我 們 已 經(jīng) 接 下 了 班 主 任 這 個(gè) 重 擔(dān) ， 就 不 能 因 為 班 級(jí) 中 有 個(gè) 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級(jí) 是 個(gè) “ 名 揚(yáng) 全 校 名 揚(yáng) 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來(lái) ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛(ài) 心 愛(ài) 心 ” 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經(jīng) 營(yíng) 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛(ài) 心 在 班 級(jí) 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 先 樹(shù) 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級(jí) 管 理 好 ； 再 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 也 樹(shù) 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風(fēng) 建 設(shè) 好 ， 多 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 集 體 榮 譽(yù) 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵(lì) 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓...

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